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第一篇：高中生物教學探微

1學習新的教學理念，擺脫傳統教學的束縛

在傳統的生物課堂上，教師不斷向學生灌輸生物知識，學生只能被動接受，在課堂上，教師講得津津有味、口干舌燥，但是卻不能吸引學生，學生們感到生物課堂枯燥、乏味，對生物學習提不起興趣，甚至會產生厭煩的心理。在傳統的生物課堂教學中，傳統的授課模式不僅不利于學生生物知識的掌握，而且還會束縛學生的思想，禁錮學生的發展。新課改提出了和傳統課堂教學截然相反的教學理念，新課改中的課堂教學不應該再是以教師為中心的課堂教學，應該成為師生互動、以學生為中心所展開的課堂教學。因此，作為一名新課改下的教師，一定要把“以學生為中心”貫穿到課堂教學過程的始終。為了更好地調動學生學習的積極性，教師就要改變傳統課堂上一言堂的教學局面，不要總是向學生展示自己的威嚴，如果教師過分嚴肅就會讓學生產生畏懼的心理，自然不利于學生參與課堂教學活動。教師應該讓學生感受到自己親切的一面，在課堂上要面帶笑容，教學語言柔和；在課下，教師也要多和學生交流和溝通，當學生遇到問題和困難時，耐心幫學生解決。如果學生體會到教師對自己的關心和愛護，他們自然就會對教師產生敬愛之情，當教師上課時他們的精力會更集中，對教師所講的課更感興趣，能夠積極參與。傳統課堂教學中，由于受到高考的影響，提高升學率是教師最關注的問題。為了能夠在高考中勝出，教師最關心的是學習成績優異的學生的學習情況，對學困生不聞不問，甚至冷嘲熱諷，使學困生倍受打擊，在生物學習上失去了信心。新課改下的課堂教學應該圍繞全體學生展開，每一位學生都是課堂教學的主人，他們的地位是平等的，教師不應該根據他們的學習成績把他們分成不同的等級，區別對待。在教學上，教師要對學生們一視同仁，關注每一位學生的發展和進步。只有調動每一位學生的生物學習積極性，讓每一位學生在生物課堂上都有所收獲，才能夠實現新課標的要求，提高學生的綜合素質，為祖國建設奠定出堅實的人才基礎。

2綜合采用多種教學方法

教學方法的選擇得當與否將直接影響課堂教學的效果。在傳統授課模式中，教師采用的教學方法過于單一，不利于課堂教學效率的提高。在新課改下，教師要善于采用先進的教學技術進行課堂教學，并且在一堂課上注重多種教學方法的有機結合。

2．1實驗教學法。實驗教學法是生物課堂教學的重要方法之一，在生物學習過程中，通過實驗可以使生物知識更加直觀，更容易引發高中生的學習興趣，使高中生獲取形象認識，進而豐富自己的知識。在生物課堂上，教師一定要發揮好實驗教學法的優勢作用，結合教學實際需要，把實驗運用到恰當的教學環節當中。雖然實驗教學是一種有效的教學方法，但是要發揮實驗教學的優勢作用，還需要教師做到實驗的合理運用。在進行實驗時，教師不僅要做到規范操作，還要關注學生在實驗過程中的反應，做好實驗時學生的觀察和思考引導工作，以引發學生的探究欲望。例如，在學習《綠葉中色素的提取和分離》實驗時，為了激發學生的探究欲望，教師可以先向學生提出問題“濾紙條下端為什么要減去兩個角呢？”學生們聽了之后都陷入了思考中，教師接著提問：“如果我們在實驗時沒有減去濾紙條下端的兩個角會出現什么現象呢？”學生們仍然不知道該如何回答。這時，教師說：“讓我們做實驗看看會發生什么現象吧。”通過教師的引導，學生帶著問題進行實驗，在實驗過程中更有目的性。

2．2多媒體教學法。多媒體是現代一種先進的教學技術，在抽象的生物教學中發揮著重要的作用。通過多媒體技術進行課堂教學，能夠把抽象的生物知識進行直觀的展示，賦予靜態知識以動態的過程，學生們感到生物知識更形象，學習起來更加容易。例如，在學習“減數分裂”的教學內容時，教師可以通過flash動畫把細胞分裂的過程進行動態的演示，在栩栩如生的動畫中，學生們很快掌握了教學的重點內容。新課改下的高中生物課堂應該是豐富多彩的，富有生命力的。作為一名高中生物教師，一定要努力學習以提高自己，提升生物課堂教學的質量，讓學生獲取更多的科學知識。

作者:邵濤 單位:江西省景德鎮市昌江一中

第二篇：高中生物教學面臨的困境及對策

一、高中生物教學面臨的困境

1）生物課不受到重視。對學科的重視程度直接影響了生物教學質量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學是人類發展中必不可少的科學之一，為促進社會經濟的發展、提高人類的素質發揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學的開展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當今社會對生物科學發展的要求極不相符，很容易讓學生、家長認為生物課不重要，這就對學生的學習動機造成了很大的影響，學生學習缺乏動力，嚴重影響了教師的教學熱情。教學中學生和教師是兩大基本要素，在教學中要充分發揮教師的主導作用、尊重學生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學的質量。2）教材質量較低。教材是教學的主要依據，是學生學習知識的主要材料。因此，在選用教材時一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學性，確保教材作用的發揮；另外，還要選用高質量的教輔資料。但目前，教材版本多，質量不能得到保證，教師在選擇教材時一旦選擇錯誤，影響了教學質量。3）教學設備不足。生物是一門實驗性較高的學科，因此，模型、實驗器材等是生物教學必不可少的教學設備，它能夠提高教學的直觀性，提高知識傳遞的效率，能夠幫助學生更好地獲取、理解知識。但由于受到經濟條件的限制，很多學校缺乏資金，再加上傳統觀念的束縛，對生物教學設備的投入不足，嚴重缺乏教學設備，阻礙了生物教學質量的提高。

二、提高高中生物教學質量的對策

高中生物因其獨特的學科特點，使得生物教學必須遵循以下原則：理論結合實踐，要在課堂教學中積極結合學生的生活經驗，讓學生認識到生物知識在實際生活中的作用，促進學生思考和掌握；體系化，即要按照生物學的邏輯要求把生物知識體系化，便于學生記憶、理解；重視質量，不僅要讓學生掌握一般的概念，同時還要加強訓練，提高學生對知識的掌握程度。具體措施如下：

1）正確認識生物教學中的困境。外部環境的變化使得教學也隨之改變，教學中的困境是正常發展的正常現象，雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰，但如果能努力走出困境，生物教學質量將實現質的飛越。因此，教師要正確認識生物教學中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會的發展，教師工作職責不僅僅是教學，同時還要認真反思教學中存在的問題，積極進行改革。對教師來說，教學困境說明當前的生物教學已不再適應時代的需要，教師必須轉變傳統的教學觀念，努力提高自身素質，充分發揮教學的引導作用，適應社會發展的需要。而對學生來說，教學中的困境反應了學生對生物教學提出新的要求。因此，要想順利走出教學困境，一方面，教師要努力提高自身素質，另一方面，要認真分析學生的需求，積極開展生物教學改革。

2）要創新生物教學理念。人類生命科學的發展依賴于教育的支持。因此，要創新生物教學理念，為生命科學的發展提供充足的智力支持。一方面，要樹立正確的育人觀。傳統的教育理念要求教師要為少數“尖子生”服務，但只培養出了少量高層次的學生，不符合社會對多層次人才的需求，因此，要轉變育人觀，面對每一個學生，培養多層次的人才，滿足社會的要求。另一方面，要樹立正確的質量觀。在傳統質量觀的影響下，“升學率”是衡量教學是否合理的唯一標準，教師只重視學生的分數，而忽視了學生的綜合素質。科學的質量觀要從片面的分數要求轉變為學生的全面發展。第三，要樹立科學的教學觀。傳統的教學觀念重傳授知識、輕培養能力，重理論輕實踐，嚴重阻礙了學生能力的開發。因此，要轉變教學觀念，注重學生的智力和能力并重發展。第四，要以學生為中心。學生是學習活動的主體，教學活動要堅持以學生為中心，讓學生在自主、合作中學習。

3）認清高中生物的價值。第一，要認清生物學科的教育價值。傳統的觀念對生物教學重結果、重標準答案。但素質教育認為，關于知識的教學要重視過程，重視方法的學習。因此，在生物教學應以獲取科學的態度、科學的精神、科學的方法為主。第二，要認清生物學科的社會價值。人類的發展離不開社會實踐，而生物教學與社會實踐有著密切的聯系。因此，生物教學不能因為考試而教，要提高知識的實用性，既要讓學生掌握一般的生物學概念，同時還要讓學生懂得生物與社會的聯系，讓學生掌握一般的生物學方法。

4）積極構建新的生物教學體系。高中生物教育是素質教育的重要內容，因此，要積極構建新的生物教學體系，促進學生綜合素質的提高。首先，在培養目標方面，既要讓學生掌握基本的生物知識和生物技能，同時也要讓學生樹立科學的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實用性和前瞻性。第三，要構建科學的評價體系，要正確使用“考試”的評價功能，但又不能陷入應試的誤區，使考試真正成為促進學生知識和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長形成合力。要積極與家長形成合力，不僅要讓家長認識生物學科的作用，同時還要讓家長為學生提供良好的生物學習環境，與學校生物教學形成合力。5）創新生物教學方法。第一，要重視基礎知識的教學。萬丈高樓平地起，學習生物也一樣，要從基礎學起，一步步實現突破。例如，在認識“細胞”時，首先要認識生命與細胞的關系，然后再學會觀察細胞，接著學習細胞的不同結構。第二，要積極實踐性教學。實踐性教學有利于提高學生的學習興趣，學生能夠更加牢固地掌握知識，教師也能夠掌握學生的學習情況，幫助教師改進教學。例如，在學習“生物與環境”時，如果教師一味地講解生物如何適應環境，而不注重舉出例子，學生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學生了解一些生物適應環境的例子，提高學生的理解程度。

三、結論

生物學科的教學是高中教學中的重要組成部分，它不僅能夠讓學生掌握生物學知識和能力，同時也能夠讓學生適應新時代對學生生物素養的要求。因此，高中生物教師要努力轉變傳統的教學觀念，積極學習科學的教學方法，構建科學的評價體系。

作者:張海花 單位:榆次第二中學校

第三篇：概念圖在高中生物教學的應用

1概念圖的概念簡介

所謂概念圖,就是指把一個規定主題的相關概念放在圓圈或方格之內,接著通過連線的方式將這些相關的概念連接起來,還要在連接線上標明這兩個概念之間連接的意義和關系。另外要注意的是,在這種特別的教學工具使用過程中,連接線可以是單向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念應位于上層,而從屬性、具體性的概念則位于下層。對概念圖的概念進行簡單的了解才能更加易于了解概念圖在高中生物學中的具體應用。

2概念圖在高中生物教學中的具體應用

2.1概念圖在高中生物教學設計中的應用

在高中生物教學過程中,首先教師必須要對整體的教學任務作一份具體而又切合實際的教學設計。而教學設計的意義就在于解決教學系統中的一系列教學問題并且實現促進學生學習的目的。具體來講,教師的教學設計中可以包括教材分析與解讀、學生學習情況考察與分析、教學目標制定與規劃以及教學重點難點研究與探析等內容。教師在教學設計中使用的概念圖也應該緊緊圍繞教學設計的主題內容,這樣教師才能通過規范自己的教學設計加強對教學任務的自我調控,最終實現高中生物教學質量的總體提升。

2.2概念圖在高中學生學習活動中的應用

2.2.1引導高中學生自主探究學習

在高中生的學習生活中,教師應通過利用概念圖教學工具去積極引導高中學生的開放性與創造性思維,讓學生也學會自主構建適合自身具體情況的自主探究學習概念圖,學生也能在繪制概念圖的同時激發起自身探究學習的主動性,從而使學生自主探究學習的能力得到提高。

2.2.2鼓勵高中學生互助合作學習

在高中生的學習生活中,學生們也應該通過對概念圖的使用更好地學習提高學習效率的方法。在學校里,學生們都有著一個共同的目標,學生們依據自身的實際情況構建起自己的合作互助學習概念圖,通過分組互助的學習方式鼓勵學生學會把個人利益融入集體利益中,在集體中提升自我的能力與素質,同時也以自身的不懈努力維護集體的利益,這樣每個學生都在團體的互助合作中學習才能更加有效率,才能達到共贏的目標。

2.3概念圖在高中教學評價中的應用

在高中生物教學過程中,教學評價也是一項十分重要的活動。教學評價的意義就在于通過對學生平時學習成效的考察與評價和教師教學工作的總結和評價為整體教學工作做決策服務。而在高中教學評價的過程中,如果能充分利用教學評價概念圖的獨特優勢就可以從整體上對高中生物的教學評價工作進展進行掌控,從而實現教學評價工作的順利進行。

3概念圖在高中生物教學中應用優勢

3.1應用概念圖幫助學生構建知識網絡

在高中生物教學過程中,概念圖在用于幫助學生建立知識網絡的方法上有著十分顯著地優勢。學生在根據自己的學習情況制作高中生物學習概念圖的時候,一方面可以把高中生物的零散知識串聯起來構建成穩固的知識網絡,另一方面還可以從知識的歸納和總結過程中培養和鍛煉自身的系統化的思維能力。這樣學生在解決各類高中生物學科中的難題的時候都能靈活自如的在一個整體的知識網絡中找到解決問題的方法,這為高中學生在生物學科上的學習提供了極大的幫助。

3.2應用概念圖糾正學生歲概念的認知偏差

概念圖應用于高中生物的教學工作中,對糾正學生對概念理解的偏差問題時也有著非常重要的作用和優勢。學生在制作自己的概念圖的同時,可以發現自己在高中生物學科的學習中對知識學習的缺漏,而教師也可以通過分析學生繪制的概念圖了解到每個學生在學習當中仍然存在的不足和對生物學知識的認知偏差,這樣教師就可以針對每個學生在概念圖中表現出來各種問題對教學計劃和教學方案進行合理的調整,從而促進高中生物教學質量的進一步提升。

3.3應用概念圖增強學生團隊合作的意識

在高中生物教學活動中,學生們可以以小組的形式合作分工共同完成一個小組的概念圖,在完成這個任務的過程中,小組內的每個學生之間都會有比平常更多的交流與溝通,在思想的交流和碰撞中,每一個小組成員的偏差認識都可以得到修正,所以說概念圖的應用就相當于在學生與學生之間、個人和團體之間建起的一座加強交流溝通的橋梁。因此,概念圖的應用在增強了學生的團隊合作意識同時也發揮出了其自身作為教學工具的極大的優越性。

4結語

綜合上述對概念圖在高中生物教學中應用的優勢的論述與分析,可以看出在高中生物教育與教學中,教師們常常利用概念圖的優勢進行生物教學的設計,這樣可以在整體上宏觀掌控和調節教學安排;而在學生的正常學習生活中引入概念圖學習方法,也可以促進學生自主學習能力的鍛煉以及集體意識的培養,由此可見,概念圖在高中生物教學中的的作用是至關重要的,而且高中生物教學今后的的進步和發展還要靠廣大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。

作者:齊文娟 單位:吉林師范大學生命科學學院

第四篇：高中生物教學面臨的困境及對策

1高中生物教學面臨的困境探析

1．1重視程度低、認識不到位：對生物學科不夠重視，理念認識不到位，是高中生物教學存在的根本問題。我國傳統的應試教育，與其他重點課程相較生物課程所占考試比例較小，因此得不到學校、教師、學生的高度重視。生物新課程改革明確規定，教師必須轉變傳統的教學理念、教學方式和思維方式，充分認識新課程理念下的生物學知識。在實際的教學過程中，以學生為主，教師為輔的教學形式開展教學活動，引導學生主動探尋生物知識，提高學生學習主動性，從而提高教學效率。因此，高中生物教師必須充分認識教學理念，不可依據教科書生搬硬套，提高對生物學科的重視度，引導學生真正認識到生物課程的意義。

1．2教學實驗條件的限制：生物課程內容來源于生活，與現實生活息息相關，所以高中生物教學的開展，必須在實踐中進行，需要生物實驗器材輔助教學，用生物實驗直觀的演示來幫助學生理解相關原理，讓學生在生物實驗實踐中鞏固知識。生物實驗教學是非常重要的教學方式，可以將枯燥沉悶的課堂氣氛活躍起來，激發學生學習積極性，幫助理解記憶。但是，實驗條件有限、硬件設施不足是高中生物教學面臨的主要問題，生物實驗器材簡單落后，實驗效果偏低，學生無法透徹理解，導致高中生物教學質量低。

1．3教學方法陳舊：我國2000多年的傳統教學模式仍在沿用，是制約高中生物教學質量提高的關鍵因素，言傳身教、生搬硬套、死記硬背的教育方法，嚴重影響著學生學習能力的挖掘。過分注重教師的傳授能力，忽視學生的學習能力，無法調動學生的學習主動性和積極性。雖然近年來我國素質教育在不斷推行，教師也逐漸意識到學生主動性的作用，但是素質教育體制的實施不是輕而易舉的，需要長期的變革。所以，高中生物教學的現狀仍是教學方法單一，過分側重教師“教”的作用，忽視學生“學”的主體作用，教師的言傳身教占據主導地位，將學生置于從屬地位。

1．4生物教師專業水平普遍偏低：教師在教學中的作用是主導性的，生物教師在開展教學之前，必須先調動學生對生物課程的興趣和熱情。近年來，生物教科書內容隨著教育改革不斷更新變化，教科書上的現代生物知識通常結合了社會發展的最新技術。鑒于此，生物教師必須具備淵博的知識，并及時掌握社會發展的最新技術知識，根據學生的實際需求，隨時調整生物教學思維和方式。由此可見，教師若專業水平低、缺乏豐富的知識儲備，無法保障生物課程教學質量和效率。

2高中生物教學的對策分析

2．1積極引導，調動興趣：教師若能夠對學生進行積極正確的引導，對學生學習熱情的提高意義重大。準確掌握學生思維，引導學生集中注意力，能夠有效調動學生學習興趣。生物教師在實際的教學實踐中，應注重對學生的提問，通過提問引導學生思考問題，活躍思維，主動探尋問題答案。學習興趣對實際教學活動是至關重要的，因此生物教師在具體的教學過程中，應最大限度的激發學生思考問題的能力，引導學生自主學習。改善學生偏科現象，提高生物學習興趣。

2．2健全生物實驗器材，增加實驗課時：高中生物學科的知識內容與實際生活相關聯，通過生物課程可以了解生物現象產生的原因，進一步研究生物的結構和功能，生物產生及發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等。生物課程是一門實驗性學科，學生通過對生物實驗的操作，即發展思維又加強實踐能力，進而加深對生物知識的理解記憶。高中生物教學過程中，教師必須提高對實驗課程的重視度，增加實驗課時，學校也應為學生配備齊全的實驗器材，讓學生自己動手操作實驗，進而依靠實驗討論、分析、探析、驗證生物知識，進一步加深理解。讓學生動手操作實驗的學習方式，通過對實驗的觀察和操作，不僅讓學生認識到生物學知識的科學性，也適應了學生認知的發展規律，進一步提高課堂教學效率。

2．3現代信息技術的運用：教師若能夠充分利用現代信息技術，突破教學的地域局限性，讓課堂教學生動直觀，拓展學生視野，讓生物教學延伸到課堂外。利用現代信息技術中的多媒體設施輔助教學，讓教學方式即直接又直觀，運用多媒體在教學中穿插圖片、視頻等教學資料講解課本知識的重點和難點，教學成效顯著。對多媒體技術的運用，讓抽象的知識直接、具體化，實現了直觀形象化教學。多媒體教學對于調動課堂氣氛，傳授知識內容，提高學生學習興趣作用顯著。

2．4重視指導方法：高中生物教學，教師需引導學生建立在學習中處于主體地位的思想，加強學生獨立思考能力和自學能力的培養，指引學生在自主學習過程中積極的去思考，運用科學的教學方式，開發訓練學生的綜合能力。生物教師在教學中，應積極運用發揮式、探究式教學方式，為學生提供學習動力。

3結束語

總而言之，高中生物教師需不斷創新教學方式，革新教學觀念，適應新環境下的生物教學，調動學生學習興趣，培養學生的綜合能力。高中生物教學體制改革，生物教材不斷更新，作為新時期的生物教師，必須建立準確的認知，積極探索研究，提高生物教學質量。

作者:王艷雙 單位:吉林省乾安縣第七中學

第五篇：高中生物教學中學生創新能力的培養

1前言

人類社會發展至今已經歷經了兩個階段,那就是農業社會和工業社會,在現階段,又面臨著一種全新的社會經濟形態,那就是知識經濟。在農業社會時期和工業社會時期,創新是作為一個重要的驅動力來推動著社會不斷向前發展的,而在知識經濟時代,創新的重要性越來越被凸顯出來,它是經濟發展的核心。所以,要培養出能夠適應現代社會發展的人才,就必須注重在其學生時代的創新能力的培養,只有在其學習階段就開始對其進行創新意識和創新能力的培養,才能實現素質教育的最終目標。因此,廣大人民教師必須對于創新能力的培養引起足夠的重視。

2高中生物教學現狀

2.1教學觀念不夠創新

隨著教育改革的不斷推進,在高中教學中,教師的教學觀念確實有了一定程度的改變,這些改變對于培養學生起到了一定的作用。但是由于受到傳統教學觀念的影響太深,教師在教學中始終還是不能徹底擺脫傳統教學觀念的束縛。在實際的教學活動中,教師往往忽略了學生的創造力,沒有對學生自己的創造力引起足夠的重視,尤其是在高中生物教學中,教師也沒有將學生置于一個創新的環境中來對其進行教學,而是以教師為中心來開展教學活動,這樣的教學觀念勢必會造成學生創新能力的缺乏,不利于學生將來的發展。

2.2教學方式過于單一

目前大多數的教師在進行高中生物的教學過程中,仍然主要采取的是講授的方式來進行教學,這樣的教學方式使得學生對于教師的依賴程度過高,往往是教師怎樣教,學生也就怎樣學,而忽略了對學生創新能力的培養,同時可能也會受到一些客觀因素的影響,比如說教師自身對于某一問題沒有徹底掌握,如果進行教學,必將影響學生的學習。這種灌輸式的教學方式沿用的是“聽課、背誦、練習和再現”的模式,對于許多高中生物知識的學習,學生其實并沒有真正的理解和掌握,而只是機械地進行了背誦,然后在遇到相同的問題時運用所記憶的方法能夠加以解決,但是如果遇到陌生的問題,就不會對知識進行遷移。這是一種被動的學習方式,抹殺了學生的創造能力。

2.3實驗教學存在問題

生物本身就是一門注重實驗的學科,所以在進行教學時,不能只是對課本上的知識點進行講解,還要結合實驗教學。而且生物實驗教學也更加有利于培養學生的創造能力,在實驗的過程中,學生可以更加具體地對理論知識加以理解記憶,同時通過實驗,學生的探索能力也能夠得到一定的提升。但是由于許多因素的影響,目前在高中教學中生物的實驗教學往往沒有被很好的利用起來。影響開展高中生物實驗教學的主要因素有以下幾個:第一,高中生物實驗的教學設備不是很齊全,缺乏必要的實驗設備,實驗是無法進行的。第二,學校的領導者和教師認為實驗教學對于高考沒有意義,所以就忽略了高中生物的實驗教學,只重視理論知識。

3高中生物教學中學生創新能力培養策略

通過分析我國高中生物教學的現狀,我們不難發現目前的高中生物教學對于培養學生的創新能力是極其不利的,要在高中階段培養學生的創新能力,筆者認為應該從以下幾個方面入手。

3.1注重培養學生的發散思維

發散性思維是創新的基本生理活動方式,創新離不開發散思維,所以在高中生物教學中,應該注重對學生發散思維的培訓,只有學生具有了發散思維,才能進一步地進行創新。因此,高中生物教師在進行生物教學的過程中,就應該對學生積極的加以引導,具體來說,教師可以引導學生從不同的角度和不同的層次來尋找同一問題的答案,比如說可以設置諸如糖類在肝臟內怎樣被利用的、受精卵是怎么樣發育成單個個體的這一類的問題,這些問題難度不大,但具有較強的啟發性,有利于學生進行發散思維的訓練。要使得學生具有發散思維,教師還應該注意創設合適的問題情境,不能定向地將學生引向某一個答題方向,而應該讓學生從不同的角度來解決同一個問題。

3.2注重生物實驗

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,數百年來,自然科學的發展都離不開創新,而要有所創新,首先就要積極的進行實驗。在進行高中生物的教學時,教師首先應當給學生進行演示,在演示時,要求學生進行仔細的觀察,學生在仔細地對教師所做的實驗進行了觀察之后,教師應當讓學生提出一些問題并解決學生所提出的這些疑問。最后,教師還應當讓學生自主地進行實驗設計和操作,并認真記錄實驗過程,在學生自己進行實驗的過程中,教師應該起到輔助的作用。通過讓學生自己進行實驗的設計和操作,可以很好地鍛煉學生的創造能力,使其更為主動地去學習和探究生物知識。

3.3加強課外實踐

對于高中生物教學而言,除了課堂的理論講解和實驗教學之外,還有一個環節也非常重要,那就是課外的實踐活動,通過課外的實踐,學生對于理論和實驗的知識能夠有一個更加深刻的認識,而且在課外活動中,傳統的教學限制可以被打破,學生可以充分地進行發揮。而且課外的實踐也沒有一個明確的任務,這就需要學生自行設計任務,這樣既有利于學生獨立學習能力的培養,又有利于培養學生的創新能力和技能。

4結語

在新課改的要求下,學生成為了學習的主體,所有的教學活動都應該圍繞學生來開展,而且新課標對于學生的創造能力也提出了一定的要求。創新能力的培養,有利于學生的進一步學習,同時也鍛煉了學生的實踐能力。所以廣大教師應該對學生創新能力的培養引起足夠的重視,使得他們所培養出來的人才是創新的人才。

作者:周酈媛 單位:吉林師范大學生命科學學院

第六篇：高中生物教學中運用視頻輔助教學

1開展視頻輔助教學的優點

1.1與學生的生活緊密相連

通過開展視頻輔助教學,在課堂中,教師多播放一些與學生生活實際相聯系的視頻動畫,能夠很有效地提高學生的學習積極性,更加積極地參與課堂教學。加深了對生活中的一些現象的理解,更加增強了對于知識的運用能力。

1.2變被動學習為主動學習

為了啟迪學生的創新思維,學生的創新能力,通過視頻來輔助教學。在視頻的輔助下,課堂設計邊的優化了,學生的主體性得到發揮,營造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學生在學習上變得特別積極,即學生的學習勁頭被調動起來,學生的創新意識被樹立、創新能力被提高。

1.3有效促進課堂動態生成

對視頻來說,能夠有效提高上課的效率。現在的教師,應用視頻減少了板書的書寫,時間節省了。對于學生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認真記筆記,生怕把內容漏了,另外,學生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動”,往往會分散學生的心思,所以,視頻要恰當地運用在教學中。對于視頻,不是越多越好,依據學生的特點、認知規律而設計,選用視頻要恰當,來啟發學生的認知、思維。

1.4免除了動畫制作的技術障礙

通過信息技術手段的利用,課堂設計變得優化。其中,學生的學作為教學的中心,有利于學生的記憶力、思維力的養成。另外,視頻的恰當使用,也有利于學生學習能力的培養。一方面教師在設計、制作、選擇視頻課件,要依據教學的內容、教學的對象而定,在教學中,教學目標與教學思想聯系在一起,把學作為一條主線。

2視頻輔助教學在生物教學中的應用

2.1合理控制視頻信息

在教學時,若利用的是視頻,這時要特別注意,教師所教學的內容有一定的數量。課堂信息量的多少,不由內容所呈現的速度決定,而由學生的接受能力、理解能力決定,對于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內容的多少依據實際而定。因此,學生的思維、認知規律要考慮得全面些。

2.2加強教學設計,突出教學重點、難點

教學手段、形式多種多樣,而教學的過程的特點是嚴肅的,對于每門學科,其特點是邏輯性、規定性、嚴密性、科學性。對于視頻教學,只是作為教學的一種輔助。對于一個教師,教學課件的質量不論多好、水平多高,若在教學上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學的一個形式。這樣的話不會給教學帶來支持和協助的作用。所以,教師在制作視頻時,在重點、難點的突破上,要付出自己的精力而設計,不一定是“節節課”、“門門課”的視頻。

2.3認清教師主導、學生主體的地位

作為一名教師,要知道自己是主導而學生是主體。而視頻,只是教學的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習的積極性、幫助學生理解教學內容,所以,教師發揮自己的主導,調整教學內容、手段要適當。

2.4加強對教學教法的專研創新

對于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結合自己的課堂,來再一次調整課件的內容,為自己的教學服務,這樣的視頻課件才能適合使用。對教學、教法的研究,要加強。目前,視頻、實驗教學、案例教學要結合在自己的教學中,使得視頻的輔助教學的能力得到充分的發揮。另外,還要重視教學方法、創新。

3如何合理地使用視頻輔助教學,使之發揮媒體的功能來輔助教學

3.1從實際出發,避免追求表面,處處濫用

視頻計算機,包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學中,通過利用視頻可以或多或少改善教學,但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學而服務的視頻,應顯現出其使用的效果,在利用課件時,依據實際的情況,只有這樣,才能注重效果。

3.2緊扣教材重點,避免隨意呈現,喧賓奪主

在課堂教學中,視頻利用“音響、色彩、動態畫”等把那些對象形象而直觀地表現出來,引起學生的多種感官的體驗,使他們更為集中、穩定、持久進入學習狀態,但有些課件,有時偏移了教學的目標。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學的主題,所以,引用要適當,才能促進教學的效果。

3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢

視頻能夠實現“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學生被激發出想象力和創造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結果色彩黯淡、模糊,其結果令人不滿意。而有的課件,在制作時,找不到適合的音樂,即基調不吻合課文的內在,這樣一來,學生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學性、美學性。

3.4開展視頻輔助教學的建議及注意事項

在課堂設計,把學習者作為中心,以防出現“機灌”問題。而視頻輔助教學,也能出現一個極端,即從“人灌”轉為“機灌”。這樣的教學,使得教師的主導而成了電腦的主導,學生確是機器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現一些典型的來觸發學生的思維,從而減輕學生的負擔,通過現代化的機器,為教學更好的服務。總而言之,通過“視頻輔助教學”,除了能夠提高教學的質量;增加學生的喜愛,更能培養學生的習慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學”在教學中,使其實用性、推廣性有效的發揮。

作者:徐敏 單位:河北省張家口市宣化第一中學

第七篇：高中生物教學中滲透環境教育

1將環境教育融入教材知識內容中

在高中生物的教材知識內容當中,如果教師深入研究是可以發現很多有關于環境的相關內容,教師可以通過這些知識的引導來幫助學生同時學習環境知識,這樣做能夠讓學生產生良好的環境意識,在以后的生活學習中隨時想到將生物知識有利的應用于生活實際中來。比如在進行高中生物《關注癌癥》課程學習的時候,教師可以通過播放癌癥相關的記錄短片將學生引入課堂,讓學生對癌癥有一個初步的了解與認識,并且通過直觀的數據統計結果告訴學生們癌癥的普遍現象,官方數據統計,在2013年我國已經有多達450多個“癌癥村”,并且這個數字還在不斷增長。短片的畫面情景展示會更加引起學生們的情感波動,看到患者和家屬的痛苦,學生們會對癌癥知識產生探究心理,如此一來,教師就完全可以利用這種好奇心理引導學生學習。教師要讓學生明白癌癥是怎樣產生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識還涉及有生物學中的細胞分化,細胞全能性以及生物個體的成長與細胞的關系,一步一步的引導有能力的學生進行更深一步的探索。教學方式的多樣性幫助學生學習高中生物課程,而結合環境知識的生物教學也同樣幫助教師提高了教學效果。環境問題不像理論知識那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識結合環境問題的課程教育能讓學生更加重視生物這門學科,并且會更加有興趣去關注探究生物知識。

2通過生物實驗課程了解環境知識

學生的特點就在于善于舉一反三,在學習的基礎上很容易想要加以運用,所以當教師帶領他們學習生物知識以及環境知識以后,他們會意識到生物知識可以改善自己的生活環境,也就會開動腦筋搜尋已有的知識來進一步實現自己的想法。這時老師就可以給學生們提供更進一步學習的條件,讓學生親手實踐,帶領大家進入生物試驗室動手實驗自己的想法,通過現實反應來幫助學生學習。舉例來說在學習“光合作用”這節課程的時候,教師可以將同學們帶進實驗室,通過親手實驗來觀察現象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實驗,通過實驗現象驗證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機理:光能通過綠葉中的哪些轉化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個時候教師就可以讓學生思考一下綠色植物的光合作用對我們生存的環境有什么影響,是什么導致了現在的氣候溫度持續升高,學生就會明白都是由于人類對于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學生們要保護綠色植物。環境教育與生物知識的結合教育,讓學生們更加意識到在追求人類經濟社會發展的同時,還更加應該保護環境,否則如果人類連可以生存的環境都沒有了的話,何談經濟的發展。教師要讓學生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調節大氣溫度,所以它對于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發學生保護植物的意識,通過對青少年的意識影響可以很大程度上起到改善環境的效果。

3通過生活實踐開展環境教育

教學效果的成功達成不僅需要理論知識的教育,還需要理論聯系實踐才能讓學生更加理解并深刻記憶,引導學生對身邊環境有所認識,然后結合理論知識也對生物學科更加了解,有利于往后對于生物的更進一步學習。例如在進行高中生物“基因工程的應用”這節課的學習時,教師首先讓學生們知道這項工程是目前人類社會的熱點問題,這樣更可以引起學生們的好奇心,主動去搜索相關的信息,去探索這項工程的利弊,然后結合自己的理論見解提出自己的看法。其中有更加用心的同學還自己觀察并走訪了附近農民群眾,了解了雜交水稻和轉基因水稻的區別,轉基因水稻起初是可以抵御害蟲,但好景不長,并且在今后的防治害蟲手段上農藥更加應用頻繁了。這就能讓學生認識到轉基因技術的缺點,認識到自然規律的強大,人類與自然應該和諧共處,在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識與生活實踐結合起來對學習環境知識和理論知識是有很大的幫助的,這樣能讓學生從更加獨特的角度思考問題,學習知識。對于高中生物課程的學習,教師一定要注意生物教學結合環境教育,這樣可以增強學生的環境意識,同時增強學生的個人整體素質水平,將這種教學方法滲透到整個高中學習過程是正確的選擇。

作者:王華堂 單位:江西省上饒中學

第八篇：實驗教學在高中生物教學中的重要性

一、實驗教學對高中生物課堂的必要性

實驗教學雖然被大家認知的程度很高，也認為在對高中的生物課堂有著極大的輔助作用，但是大多數得學校還是不能夠真正地把實驗教學運用到實際的生物課中去。無非有兩點，一是，高中課程時間緊湊，省出實驗的時間來趕教學進程或者是為別的學科留出時間。二是，節約學校的資金情況。殊不知，這兩種情況都對孩子們的高中生物學習是一種莫大的損失。第一，孩子們學習的知識只能停留在紙面上，沒有一個親身實踐的機會。比如在學習還原糖的檢測的時候，同學們只是學習了斐林試劑甲液和乙液的配比，最后的顏色等，但是實驗的各個步驟同學們都是非常模糊的，而高考的時候考的恰恰都是些細節的東西，所以實驗課被提到教學日程上刻不容緩。第二，孩子們在實驗的時候不僅僅學到的是知識，更有了一種嚴謹的、科學的探索態度。不論是遵循以前科學家的規定流程，還是自己對實驗過程的創新，都能啟發孩子的想象力，培養一種嚴謹的探索態度。還是上一個實驗，不經過實驗的孩子不會看到將斐林試劑倒入后的顏色變化，不能夠產生各種疑問再進行探索。所以說，將實驗課在高中生物課堂上比例加大，不僅不是一件費時費力的活動，而是對孩子們的生物課程、科學理念的養成有著很大幫助的事情。

二、實驗課程在幫助孩子們學習生物知識中的重要性

眾所周知，高中的孩子們學習緊，任務重，不可能把所有的知識點的細節都顧及，這恰恰與高考要考察的是知識的細節是相互矛盾的。尤其在高中的生物教學中凸顯得更加明顯，生物課程中的知識點不僅多而且好多是不容易理解的，或者是不能有一個直觀的感受，更別說知識點的細節部分。孩子們很難單純地靠記憶來完全掌握這些東西。這時候實驗課程就能很好地解決這些問題。

1.在實驗課上可以將一系列的知識點串聯起來，在一個試驗中將知識點很好地應用起來，在試驗中將各個知識點一一地進行驗證和記憶對以后復習工作肯定有莫大的好處。比如在觀察有絲分裂的時候，可以復習整個的流程中的各個知識點，在解離———漂洗———染色———制片的各個過程中的目的和注意事項都一目了然，對于實驗結果肯定也是記憶猶新。這一個實驗課就將一系列的知識點都給了同學們一個直觀的感受，讓同學們在復習的時候能夠根據自己的親身體會來作出正確的判斷。

2.讓整個的知識點的細節部分更好地暴露出來讓同學們了解記憶。相信大家肯定對高考考試的重點部分有所耳聞，它所考察的部分都是些同學們在課上學到的知識點容易忽略的細節部分，是在普通的課堂上不能了解到的。比如觀察質壁分離實驗的時候，洋蔥為什么選取紫色的洋蔥皮兒，復原時候的現象等等，這都是平時容易忽略的細節部分，只有上過實驗課的同學才會更好地解決并記住這些問題，并在高考中有一個出色的發揮。

三、實驗教學的開展有利于提高學生們學習生物的興趣性

大家都知道，在高中的學習過程中大都是枯燥地坐在教室里邊聽老師的講解，很少有自己動手的機會。課上學到的知識沒有一個實踐的機會，在高中生物課的學習過程中都是一些零零碎碎的小知識點，在較高的學習強度之下再記憶這些東西相比對誰來說都是相當困難的。有一句話說得好“興趣，是學習最好的老師”，在學習高中生物的過程中更是如此。在實驗課中，同學們有更多動手的機會，更能自己探索書中學到的內容，當他們自己印證了書中的內容的時候那種興奮是任何東西都不能代替的。在觀察DNA和RNA染色的時候，同學們第一次近距離觀察到身體當中奧秘的時候，想必是非常激動的，這在高中緊張的生活中是一種非常好的調劑。不但記住和加深了課上課本的知識，更提高了本學科的學習興趣，生物實驗課功不可沒。有了實驗課提高同學們的學習生物的興趣，調劑學生們的學習生活，在高中緊張的生活中不但能夠提高生物學科的成績，更會給其他學科帶來無窮的動力，整體成績有一個不錯的提高。這在高考的進程中具有重大意義，因為高考不僅僅只是考察具體某一個科目，而是全部的內容，在生物實驗課程的帶領下，全面的提高才是一個里程碑式的跨越。

作者:顧星華 單位:江蘇省靖江市斜橋中學

第九篇：高中生物教學中學生主動學習策略

1目前高中生物教學中學生的學習現狀

基于當前應試教育的影響，學校為了提高自身的升學率，就會將學生的成績作為考核教師授課質量的主要標準，這使得很多教師沒有貫徹落實新課程改革的基本理念。教師在課堂上講，學生在下面單純地聽，這種填鴨式、灌輸式的教育模式極大地影響了學生的學習積極性與主動性，弱化了他們的主動學習意識。進而導致了學生在實際生物學習過程中，只會被動地接受知識，無法形成主動思考、主動學習的意識。為了單純提高學生的學習成績，教師只有反復地講，讓學生反復地去做練習，從而導致學生的學業負擔越來越重，對學習生物的興趣越來越低。由此下去，逐漸阻礙了高中生物課堂教學效率的有效提升。這種教學模式既影響了學生的學習積極性，無視了學生的個性需求，又違背了新課程改革的基本理念。

2提升高中生物教學中學生主動學習能力的主要策略

2．1確立以學生為中心的課堂教學觀念：教師在進行高中生物教學時，要注重學生的課堂主體地位。教師在提出問題的同時，還要讓學生帶著問題有目的地去學習，多給學生一些表現自我的機會。在學生回答問題時，教師要積極引導，讓學生大膽地講，并要多給后進生一些鼓勵。每個學生都是一個獨立的個體，他們在個性特點、家庭背景、認知方式等方面存在一定的差異。所以，教師在教學過程中不能“一刀切”，要注重研究學生的個性特點，因人而異地制定因材施教的方法，進而提升學生的主動學習能力。學生對于高中生物教學中與日常生活聯系較為緊密的部分會比較感興趣，教師要充分利用這一點，來積極引導學生的求知欲。逐漸培養學生在日常生活中挖掘知識、善于觀察與發現的能力，有效激發學生學習生物的興趣。

2．2引導學生養成良好的生物學習習慣：教師在高中生物課堂教學中，要引導學生養成良好的學習習慣。進而培養學生獨立學習、能夠充分了解新知識的能力。學生要在教師的指導下有目的地進行預習，進而可以使學生逐漸形成獨立探索與積極思考的能力。教師要善于在生物教學中構建學習交流平臺，引導學生積極參與其中，分享自己的生物學習經驗。在課程上，教師還要有意識地培養學生及時做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭。學生只有在課前預習、課堂學習與課后復習的基礎上，才能不斷鞏固與完善自身的知識體系，從而逐步養成主動學習的能力。

2．3教師需要營造良好的生物教學氛圍：教師在課堂教學中營造良好的課堂學習氛圍，有利于學生以飽滿的熱情參與其中，進而有效激發學生主動學習的興趣。教師要善于在課堂上舉一些與學生日常生活有關的生動例子，讓學生便于理解。并能夠在寬松和諧的教學氛圍下，提升學生的主動學習意識。教師在課堂教學中，要重視學生所提出的問題，要認真積極地對待，耐心有理地講解。鼓勵學生能夠將自己不同的觀點與看法說出來，不管這些觀點或看法是否正確，教師都要積極鼓勵學生的這種敢于探究思考、能夠質疑的行為。教師還可以將學生所提出的觀點與看法或是問題帶入到課堂中去，讓學生進行思考與討論、溝通與交流，進而不斷為學生創造一個能夠展現自我的平臺。教師要善于通過講故事的方式來吸引學生的注意力與學習興趣，營造良好的學習氛圍。就像是在講“白化病”這個知識點時，教師可以先穿插講了一段有關“月亮女兒”的故事。故事大概為，大西洋中有個小島，島上居住著300多名居民。他們的皮膚非常白，連頭發都幾乎是透明的，眼睛非常怕見光，視力很差，所以在白天的時候深居簡出以避光，只有皓月當空的時候，他們才會走出家門，在海灘上高歌狂舞，所以被稱為“月亮女兒”（白化病）。但是，為什么這個島上的人都會患有這個病呢？在長時間內一直都是一個不解之謎，直到1927年這個迷才被解開———原來這是由于該島長期與世隔絕，島上的居民進行近親婚配，結果使得白化病得以蔓延。

3結語

在實施新課程改革后，教師逐漸從課堂的主導者轉變為學生的引導者，學生在課堂中的主體地位得到了不斷提升。作為課堂教學的主體，學生是否能夠積極主動地參與到高中生物課堂教學中去，這是評價課堂教學效果的重要依據。教師在高中生物教學中，要逐漸認識到以學生為課堂主體的重要性，并能夠在此基礎上采取有效措施來引導學生進行主動學習，進而才能不斷提升高中生物實際課堂教學效率。

作者:彭月琴 單位:江西省德興市第一中學

第十篇：高中生物教學有效性提高的策略

1高中生物課堂教學可以運用的教學模式

1.1講授的教學模式

教師是學生獲取知識的主要途徑,這樣的方法可以幫助學生在盡可能短的時間里學會更多的知識。經過教師的講解,學生能夠更好的理解所學的知識,并對之進行記憶。這樣的方法是國內最常見的教學方法,在這個講解的過程之中,學生和老師都能對自己已經掌握的生物知識進行鞏固。此外,這樣的環節還可以幫助教師對學生的學習成果進行檢驗。這種講授的教學模式在國內目前使用非常廣泛。

1.2發現的教學模式

這種教學模式符合素質教育的要求。這種教學方法的關鍵是對學生的探究能力以及創新能力進行培養。由于課改不斷的推進,不少高中已經不再只是重視成績,將成績當做檢驗教學效果的唯一標準,而是開始培養學生的綜合素質和能力。為了實現這樣的教學目標,教師常常需要建立合適的情境教學方法,經過準備,能夠實現很好的教學效果。不過,這種教學模式會導致進度變得比較慢,所以其應用范圍還比較有限。

1.3自學的教學模式

對于國內的高中而言,通常情況下大部分的高中都會為學生準備非常多的自主學習時間,因此自學模式的使用范圍還是非常廣泛的。教師在對課程內容進行分析之后,結合學生的實際需求,給學生準備合適的任務或者作業,使學生經過自己主動的思考或者與同學合作交流來共同完成任務。在學生完成任務之后,教師可以對完成情況進行檢查與評價。這種教學模式可以幫助學生養成獨立思考的習慣,提高自主學習的水平。這對于學生未來的學習生涯很有必要。

2對課程教學的設計進行優化和改進的策略

2.1明確課程的具體教學目標

在進行高中生物教學的時候,教師應該結合學生的實際生物學基礎,設定科學的教學目標,對高中生物的各個知識點進行有步驟的分析,幫助學生更容易的理解相關知識點。在完成這部分的工作之后才可以保證教學的針對性。必要的時候,還可利用目標教學法,這種方法可以很好的提高教學效率。同時,教師在進行課程內容講解時,在完成基礎知識之后還要進行情感教學,對于知識點的相關內容進行挖掘,實現素質教育的具體目標。

2.2設置合理的教學情境

在課堂教學的過程中,教師可以設置一定的教學情境。其目標在于在完成基礎知識的學習之后,幫助學生利用自己熟悉的知識在實際生活中進行分析,運用,使他們的知識和實際經驗聯系起來。生物這個學科有著較強的科學性與理論性,它源自實際生活,比如遺傳病分析等等。教師可以利用這些實際例子來作為情景教學資料,幫助學生通過實際生活情境,對相關的知識進行更好的掌握。這樣可以使學生發現枯燥的理論知識中的樂趣,將知識與實踐聯系起來。這樣能夠激起學生的學習興趣,改善高中生物的課堂教學效果。

2.3確立科學的教學結構

高中生物課程需要良好的邏輯思維能力,因此教師進開展教學的時候,應該確保各個教學環節的嚴謹。教師應該對教學內容進行周密的設計,適當的安排互動環節,這樣可以幫助教師了解學生的學習情況。這樣一來教師不僅能夠改善課堂的實際教學效率,還可以幫助學生養成邏輯思維的能力。

2.4設置開放的評價形式

教學設計實際上包括兩個環節,哪一個環節都不能缺失,這兩個環節主要包括:教學,評價。教師應該在課堂上將這兩者有機結合起來,及時的對學生的實際學習情況進行了解,在第一時間內對學生對課堂的實際反應進行反饋。這樣一來,課堂學習的主人就變成了學生,學生在進行學習的時候很容易發現其中的問題和不足。教師在評價學生的實際學習情況的時候,并不能只是根據成績來評價,還要考量學生日常學習狀態。此外,教師還能利用學生相互評價的形式分析教學效果,這種多形式的評價能夠改善教學效率,幫助學生樹立起學習信心。

2.5教師在課前應該做好準備工作

教師的課程準備有兩大環節:其一是教師單獨準備,對教材的重點與難點進行了解,構建完整科學的知識網絡。其二是與同教學組的同事進行討論,把握教學的具體進度以及重點,難點,尋找更符合學生需要的教學方法。

3小結

簡單的來說,在新課改的背景之下,提高高中生物學科的教學效率已經是大勢所趨。在進行教學的時候,教師應該主動進行鉆研,發現提高高中生物的教學水平的具體方法。在新課改的背景之下,高中生物如果想要實現教學效果上的進步,就必須進行一定的改革。高中學生的課業負擔比較重,學習方法就顯得尤為重要。教師應該根據課標的具體要求,改變自己的教學觀念,對學生的學習進行科學指導。本文主要從兩個部分對這個問題進行了分析:高中生物課堂教學可以運用的教學模式和對課程教學的設計進行優化和改進。其中高中生物課堂教學可以運用的教學模式主要包括講授的教學模式;發現的教學模式;自學的教學模式。而對課程教學的設計進行優化和改進的策略則主要包括明確課程的具體教學目標;設置合理的教學情境;確立科學的教學結構;設置開放的評價形式;教師在課前應該做好準備工作。

作者:王旌宇 單位:大連市金州高級中學