導(dǎo)語：初中生物案例教學(xué)法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對于初中的入門課程生物這門課程來說，生物學(xué)科里包含了文科的特性也融合了理科的特點，初中生物能更好的與實際生活貼合，它可以為學(xué)生了解自然、認識自然助力，更重要的是幫助學(xué)生探索人和自然之間的聯(lián)系。根據(jù)初中生物的重要性，如何提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和提升課堂教學(xué)效率是必須要思考和探究的一個命題。結(jié)合近幾年廣泛應(yīng)用的案例教學(xué)，是值得參考的如何提升教學(xué)的質(zhì)量和效率的一種方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué);有效運用;案例教學(xué)法;研究

生物作為一門要求嚴密性以及必須具有超強的邏輯性思維的學(xué)科，難免會過于枯燥和乏味，但是案例教學(xué)方法可以避免在課堂教學(xué)上遇到這類問題，能更好的調(diào)動課堂氛圍，可以幫助初中的學(xué)生在課堂教學(xué)中能有足夠的耐心來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行邏輯性的思考和自主的發(fā)現(xiàn)探究。

一、案例教學(xué)法可以有效的運用在初中生生物教學(xué)里的每個階段

首先，案例教學(xué)的方法可以應(yīng)用在初中生物課堂的第一個階段，就是在準備的階段。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和備用好的案例可以給學(xué)生提出相對應(yīng)的問題，促使學(xué)生自主對案例做出學(xué)習(xí)討論和思考，從中得到問題的答案。在這過程中，教師對于案例的選擇不能脫離教學(xué)目標(biāo)，案例要有實際意義，才可以在學(xué)生發(fā)散思維的時候做出相應(yīng)的思考。其次，案例教學(xué)的方法在初中生物課堂的教學(xué)里核心的部分就是分析和討論。同時也是師生和生生之間的一種情感的互動。通過這種互動，在分析和討論里面通過合作一起找到問題的答案，與此同時學(xué)生的注意力也能時刻圍繞教學(xué)的內(nèi)容，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，也能很好的幫助學(xué)生進行思想的散發(fā)。再次，教學(xué)案例在課堂實施的時候，難免會出現(xiàn)很多難題，初中生都是持有自己想法的個體，因此就更加需要討論的活動時間，利用討論表達自己的觀點，與他人的觀點相互比較，會有很多的收獲。最后，案例教學(xué)的最后階段一定要進行總結(jié)，教師要運用本身指引的作用，讓學(xué)生回歸到教材上，要找出重難點，對于討論的階段里得到的意見和觀點都做好總結(jié)，同教材里的內(nèi)容做出總結(jié)，才能實現(xiàn)案例教學(xué)。

二、案例教學(xué)方法可以有效的應(yīng)用在生物教學(xué)里的策略建議

（一）通過案例進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。課堂內(nèi)容的導(dǎo)入對于學(xué)習(xí)氛圍十分的重要，但是很容易被忽視。利用案例的導(dǎo)入，會更容易讓學(xué)生的注意力跟緊課堂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中不斷思考，是一個很好的提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。教師對于案例的選擇應(yīng)該和學(xué)生的日常相關(guān)，可以使學(xué)生接受也能幫助學(xué)生了解到實際應(yīng)用的重要性。比方說，在“輸血和血型”這單元的課堂學(xué)習(xí)時，教師可以利用電視劇中出現(xiàn)的搶救鏡頭，因為不同血型而沒有辦法開展輸血，而在社會上進行血液的征集行為，作為一個案例的導(dǎo)入。教師進行的引導(dǎo)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新的知識產(chǎn)生興趣，更好的提升了課堂氛圍以及講解正課的內(nèi)容。（二）通過案例提出相關(guān)問題。教學(xué)的案例確認后，教師還應(yīng)該將和教學(xué)的目標(biāo)相關(guān)的文字、影片等作為案例利用在教學(xué)課堂以進行直觀的演示。引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上做出提問。例如“基因在親子代間的傳遞”這節(jié)課程教學(xué)的時候，老師可以用家人之間存在單眼皮和雙眼皮的例子作為引入，指導(dǎo)同學(xué)們討論，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這時候講解課程內(nèi)容，學(xué)生也會集中注意力學(xué)習(xí)。（三）通過案例教學(xué)實現(xiàn)擴展式的教學(xué)。在運用案例教學(xué)的同時，針對案例提出相關(guān)問題，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來展開學(xué)習(xí)。這樣才能做到讓學(xué)生了解更多的知識點，才能做到有邏輯性的思考，學(xué)生也能更加系統(tǒng)的對知識結(jié)構(gòu)有所了解，也能對教學(xué)的重點進行掌握。例如：“生物多樣性面臨的危機”這門課程中，生物教師可以利用典型的一些外來的物種入侵的實際案例，“紫色惡魔”是南美洲存在的鳳眼蓮，它有著獨特的外貌，世界各地的人都被這個植物所吸引，有些人帶回自己的國家進行培育，但是卻發(fā)現(xiàn)這種植物繁殖速度過快，對湖泊、河流都產(chǎn)生了威脅，造成水里生物的滅絕。通過這個案例的導(dǎo)入，使得學(xué)生對于教材內(nèi)容有了一些認識，利用案例教師提出問題促使學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生不要止步于案例，開展思維進而學(xué)生可以掌握多個知識點，也可以一步一步的做到分析問題，揭開答案。

綜上所述，將案例教學(xué)方法有效的使用在生物教學(xué)課堂里，能夠提升初中生生物教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，在掌握好案例教學(xué)方法后，合理有效的應(yīng)用在初中生物教學(xué)的課堂上，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時對于初中生能否提高自身的學(xué)習(xí)能力也有所幫助。

參考文獻：

[1]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際,2019(05).

[2]王瑞軍.新課改后初中生物素質(zhì)教育的實施研究[J].中國校外教育,2019(05).

作者:李小明 單位:福建省平潭中樓學(xué)校