導(dǎo)語：微課在高中生物教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育是發(fā)展的必要前提，隨著世界的不斷向前，信息化充斥著世界方方面面，與此同時(shí)教育的信息化也迎來了新的教育模式，也就是微課。微課的興起完全是科技與信息的發(fā)展所帶動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)，是新教育中最亮眼的教育模式。它大大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。微課主要表現(xiàn)為短視頻形式，將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的總結(jié)到一起，一些無法用直白的語言來表示的抽象微觀知識(shí)用圖片視頻的形式表現(xiàn)出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正的讓學(xué)生快速的記憶和理解，尤其是生物這樣的學(xué)科，有效增強(qiáng)生物課堂的吸引力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文下面進(jìn)行論述微課在高中生物課堂中的實(shí)際應(yīng)運(yùn)。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育的方式也多元化了起來，與以往相比，黑板粉筆已經(jīng)不能占據(jù)教育資源的主導(dǎo)地位，新時(shí)代的教育資源是科技，是信息技術(shù)。不再是以往的文字，而是圖文結(jié)合，視頻動(dòng)畫的形式融入教育融入課堂。教師可以在10分鐘里圍繞著生物某一抽象微觀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫演繹，使學(xué)生更好更快的記憶，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，將課堂與生活緊密的聯(lián)系到了一起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物課堂的枯燥無味，使無法理解的微觀世界變得近在眼前，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.微課在實(shí)際生物教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題

1.1生物老師現(xiàn)代化技能水平低。很多學(xué)校的生物老師，有一部分是老教師，不懂得現(xiàn)代化教育新模式，更別說如何使用微課來上課，對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠深刻，應(yīng)用率低。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些骨干老教師提供幫助，提供設(shè)計(jì)微課培訓(xùn)，讓他們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用教育資源打造一線課堂。1.2忽視使用微課做好生物課前預(yù)習(xí)。微課的存在往往使現(xiàn)在很多老師不重視課堂預(yù)習(xí)，面對(duì)枯燥的生物課本，單一的讓學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)使過程變得緩慢，效率低下，一般都會(huì)過目就忘。而微課的存在大大的改變了這一現(xiàn)狀，短短的十分鐘，卻可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單粗略的領(lǐng)略這一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解本節(jié)課的難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其中的原理對(duì)下節(jié)課充滿期待，不但在興趣中預(yù)習(xí)了生物課程，并且期待著下一節(jié)課的知識(shí)，有效提高了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性。1.3學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)不夠自覺。雖然信息化的教育模式下，微課也并不是適用于每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生不能夠自覺的管理自己，往往會(huì)存在學(xué)的少玩的多，更有甚會(huì)利用以看微課的借口來偷偷玩游戲，特別是家長(zhǎng)不能在身邊看管的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。所以任何事情都有兩面性，微課既可以給同學(xué)們帶來有益的知識(shí)理解，同樣也能給學(xué)生帶來不可估量的傷害。1.4生物教師上課不合理使用微課導(dǎo)致上課節(jié)奏混亂。微課的作用，前文也提到了很多。所以現(xiàn)代化的生物教師都會(huì)在課上使用這樣的好資源，但是這樣的情況下卻不能使生物課堂變得生動(dòng)有趣，其中最主要發(fā)生的問題在于教師沒有一個(gè)良好的上課節(jié)奏，不能用微課來利用上課零碎細(xì)小的時(shí)間，也就使一堂生物課40分鐘沒有一個(gè)計(jì)劃去如何分配。

2.微課在高中生物的具體應(yīng)用

2.1微課的優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)。微課的出現(xiàn)讓許多不宜在課堂上展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)性課程變得簡(jiǎn)單易懂起來，例如在生物和化學(xué)以及物理等課程中，一些抽象化的微生物反應(yīng)過程，元素結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化的等等都能在微課中得到保存，一邊學(xué)生收藏，可以復(fù)習(xí)。尤其，在初高中課堂上，每個(gè)班總會(huì)有性格孤僻沉默寡言的同學(xué)，他們往往獨(dú)處時(shí)學(xué)習(xí)效率更高，線下授課的互動(dòng)性會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，大大降低他們的學(xué)習(xí)能力，而微課現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)計(jì)課程讓部分同學(xué)更好地散發(fā)自己的思維，也不失為微課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。生物課程的微課應(yīng)用設(shè)計(jì)就值得一提。微課雖然簡(jiǎn)短又有很多動(dòng)畫內(nèi)容，但其實(shí)它比老師線下授課要稍微難一點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱耍问缴系纳鷦?dòng)可以彌補(bǔ)線下授課的枯燥，例如PPT設(shè)計(jì)，音樂視頻的插入，保證了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇權(quán)，也減輕了復(fù)雜課程中老師們的負(fù)擔(dān)，如此，同學(xué)們良莠不齊的課程掌握程度的問題也得到了解決。微課的簡(jiǎn)單明了也解決了大多數(shù)老師對(duì)部分同學(xué)解釋不清生物反應(yīng)過程的難題。2.2微課與高中生物教學(xué)融合探討。微課往往是以10分鐘以下的短視頻為主的教學(xué)視頻，但是在這短短的十分鐘里卻能給學(xué)生帶來的知識(shí)效益與40分鐘的生物課堂的效率完全不同，甚至大于這40分鐘。利用微課的優(yōu)勢(shì)和生物微觀的知識(shí)相互融合，起到了完美的輔助作用，比如在某些生物實(shí)驗(yàn)課，使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，學(xué)生可能一些操作處理不當(dāng)，看到的圖像與正確的圖像有偏差，學(xué)生往往會(huì)把錯(cuò)誤的東西一直根深蒂固的印在腦海里，一直存儲(chǔ)錯(cuò)誤記憶。通過微課的正確示范和正確圖像后，學(xué)生看到后還可以總結(jié)為自己的一套知識(shí)體系，也可以根據(jù)自身的不足專門從網(wǎng)上學(xué)習(xí)某一處的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化鞏固，再也不用死記硬背。與此同時(shí)微課也可以有效的使學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，雖然短短的幾分鐘，卻真正的達(dá)到了40分鐘課堂所無法超越的效果，而且起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

微課具有很多讓生物老師無法傳授知識(shí)卻能讓同學(xué)們倍感興趣的接受和吸收的優(yōu)勢(shì)，短短的十分鐘卻成為一節(jié)生物課讓學(xué)生最難忘的片段，可見微課在高中生物中的優(yōu)勢(shì)之大和作用之大。在新型教育模式下抓住新教育資源，一定會(huì)讓同學(xué)們?cè)俅蚊媾R生物上的疑難問題時(shí)迎刃而解。教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)，更快更有效的傳授知識(shí)給每一位學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該隨著科技的發(fā)展，提高自己對(duì)外界的誘惑的抵制，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上跟著老師的步伐，一步一個(gè)腳印地完成學(xué)習(xí)任務(wù)取得顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪洪波.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（08）:39

[2]盛冬華.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J].成才之路，2018（06）:64

作者:劉萍 單位:河北省滄州市頤和中學(xué)