導語：醫學教育資源提高生物學教學質量思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】微生物學是高等院校生物類專業的專業基礎課，具有涉及面廣、實用性強及發展迅速等特點，同時也是其他生物學理論和課程的基礎，其教學質量對生物專業人才培養具有重要影響。徐州醫科大學生物類專業是一門新開專業，如何結合醫學院校自身教育優勢及生物類專業特點和發展要求，努力探索一套科學合理、具有醫學院校特色的微生物學教學體系，是目前醫學院校生物類專業微生物教學的重要議題之一。

【關鍵詞】醫學院校；教育資源；生物專業；微生物學；教學質量；創新能力

隨著高等教育的發展和教育改革的不斷深化，發揮學生的主觀能動性，提高自主學習能力和實踐能力，培養創新型人才已成為高校教育的主要目標之一[1-2]。培養創新人才，不但要求學生有扎實的理論基礎，寬廣的知識面，還要具有探索研究和創新能力。教師系統講授不容忽視，而全部教學內容都由教師系統講授對培養創新人才不利；傳統教學模式教學過程中對學生的綜合創新能力培養不足，學生的主動參與程度低。轉變傳統教學理念，樹立創新型教育觀念是培養生物相關專業創新人才的基礎[3]。微生物學課程對生物專業學生對生物學基礎理論和基本實驗技能的理解和掌握具有重要作用；根據微生物學科實用性強、與生活、生產實踐緊密聯系的特點[4]，筆者認為結合醫學院教育資源優勢可著力在以下幾個方面提高生物專業微生物教學質量。

1課堂理論教學，創新性思維的啟發和訓練

在微生物學課堂理論教學中，除了引入生活中的相關微生物現象，教師可充分發揮醫學教育優勢加入醫療實踐中的微生物相關事例，以為生活和臨床中微生物與人類的關系為切入點，激發學生的學習興趣，啟發和訓練學生的創新思維。其次，教師除了利用教材中現有的設計巧妙的實驗，如證實空氣中微生物引起有機質腐敗的“曲頸瓶”實驗、噬菌體感染實驗等，同時注意將醫學-生物學交叉的科學前沿或熱點話題引入課堂，如引導學生討論“超級細菌與噬菌體”、“人體vs.超級生物體”、“腸道菌群與第二大腦”等醫學與微生物學的交叉型熱門話題，激發學生的學習興趣，鍛煉生物專業學生發現問題以及應用基礎理論知識和實踐技能解決問題的能力。

2實驗教學中引入醫學—生物學交叉型微案例

在實驗教學中的利用醫學院校醫學教育優勢將醫學—生物學交叉型小案例應用于生物專業學生的微生物教學，靈活應用醫學—生物學交叉型微案例教學，在實驗課中加入相關醫學小案例[5-6]，啟發生物專業學生從微生物的角度思考微生物的特點、微生物與人及其他生物的關系等，根據案例的內容啟發學生提出問題，并用微生物理論課上的方法嘗試提出解決方案，形成以醫學小案例為基礎的“項目”雛形，引導學生進行微生物學實驗的選題和設計的鍛煉，加深學生對微生物理論的認識和理解[7]。在理論課基礎上，達到進一步激發學生的學習興趣、培養其自主學習能力的目的。

3實施“微生物學自主實驗”選題、設計與實施

學生以小組為單位，以生活和臨床中的微生物相關現象為切入點，發現和提出科學問題或項目，通過查閱文獻確定、論證項目的創新性，提出、設計實驗方案。學生以項目小組為單位，課前組內對項目展開充分的討論，分工合作完成所選項目的創新性、實驗方案的可行性的論證工作。綜合項目的創新性、可行性，教師和學生對項目進行打分評選出優秀創意項目進入“開放式實驗”階段。指導教師對優秀創意項目給予進一步的指導，優秀項目可進一步申報各級大學生創新創業計劃，或者推薦學生加入相關指導教師的研究團隊，依托校科研基地、結合指導教師的研究課題完成項目；搭建立體的微生物學教學平臺，激發學生對微生物學的學習主動性，進一步提高微生物學課程的教學質量。

生活和臨床來源的案例可激發學生的學習興趣、加深其對微生物的感性認識；項目式教學[8]，以任務為導向開展教學活動，可進一步培養學生的創新思維，激發學生的學習主動性，提高學生應用所學解決問題的綜合能力。以上教學體系旨在傳統課堂教學的基礎上，充分利用醫學院校教育資源優勢，結合案例教學和項目式教學搭建立體的微生物學教學體系；有助于提高生物專業微生物學教學效果，有利于生物學—醫學交叉學科領域創新型人才的培養。

參考文獻

[1]陳恩倫，易蘭.新時代高等教育創新驅動發展的使命詮釋[J].吉首大學學報（社會科學版），2019，40（2）：63-69.

[2]王忠利，劉超.醫學院校本科生創新能力培養現狀及分析[J].繼續醫學教育，2019，33（4）：6-7.

[3]王燕，劉建峰，周晨妍，等.基于創新人才培養的微生物學教學改革探討[J].教育教學論壇，2015，5（19）：119-120.

[4]李霞，張會香，饒筠筠，等.創新創業型微生物學教學體系構建研究[J].教育信息化論壇，2019，（3）：7-8.

[5]翟齊嘯，田豐偉，王剛，等.食品微生物學實驗課程分組案例式教學的探索與實踐[J].中國輕工教育，2017（1）：54-56.

[6]陳鑫，甘春葆，曾敏敏，等.形態學案例分析在醫學微生物教學中的探討與實踐[J].醫學理論與實踐，2019，32（21）：3573-3574.

[7]趙婧.案例教學法聯合傳統教學法在臨床醫學本科醫學統計學教學中的效果評價[J].繼續醫學教育，2016，30（12）：53-55.

[8]王建偉，王慧麗，李小霞，等.專業課項目式教學與高校創新型人才培養[J].高教研究：西南科技大學，2019（1）：55-57.

作者:韋艷霞 湯仁仙 寇艷波 張鵬 單位:徐州醫科大學基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室