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摘要：聲樂是高校里的一門基礎專業技能課程，技術性比較強，對學生的要求也比較高。中專聲樂教學需要從技術基礎出發，由曲目基礎闡述聲樂課的教學基礎，能夠進行循序漸進的聲樂教學。在聲樂課堂上教師需要把所學習到的技術能夠正確的傳授給學生，讓學生能夠從實際出發，能夠按照既定的步驟，系統而且耐心的在技術和藝術方面能夠進行學習，從音樂訓練上不斷的提升聲樂學習效率。

關鍵詞：中專；聲樂；基礎教學；探討；課堂

中專聲樂教學教師需要結合高效以及多種多樣的教學模式，能夠明確的了解學生的基本情況，對學生能夠精心的因材施教，帶領學生進行入門教學，讓學生熟悉聲樂的聲音條件、音樂素質、包括歌曲的演唱能力。讓學生能夠和教師之間擁有和諧融洽的學習與教學關系，能夠培養學生的心理素質，加強教師自身教學水平的同時，能夠有效的提高中專學生聲樂學習效率，提高學生的學習效率。

一、教師應當教會學生正確發聲

中專學生學習聲樂的技能基礎就是要學會正確的發聲，建立正確的發聲狀態，將聲樂的抽象性在大腦中建立正確的思維邏輯，找到符合人體發聲的規律，唱歌時發聲的具體器官，在不損害器官的基礎上能夠發出正確的聲音。教師首先可以教會學生建立正確的呼吸。在聲樂學習的過程中，學生可能會出現喉嚨打緊，喉頭上提，舌根音等問題，教師就必須要教會學生運用正確的呼吸方法來建立正確的發聲狀態。接著，教師還需要教會學生共鳴腔的運用，讓中專學生在學習聲樂的時候，能夠得到更好的聲音共振效果。讓學生發出更加細膩、更加動聽的聲音，激發學生學習聲樂的興趣。例如：中專教師在課堂上可以培養學生的語言能力，教會學生配合歌聲所要表達的情感來進行學習。教師可以教給學生人類語言的兩種形式，一種是元音另一種是輔音，教師要告訴學生唱歌最重要的是要唱好元音部分，讓學生在平時的訓練中，結合漢語中的“aoeiu”以及復合元音“aieiaoou”等來進行大量的訓練。通過這樣的方法讓學生建立正確的發聲狀態，能夠認識到學習的重點，培養學生學習聲樂的興趣。在這個過程中，教師一定要讓學生意識到曲目演唱的技巧，讓學生能夠深刻的領會聲樂的精髓。通過這樣的方法，中專學生能夠將技術基礎打牢，就能夠自由駕馭不同風格的曲目。

二、教師應當充分發揮學生的個性

學習聲樂，最重要的是嗓子。每個人的嗓子條件都是不同的，有些人嗓子條件比較好，學習起來比較方便，有些人嗓子條件不太好，學習起來可能有些困難。教師就教會學生應該發揮自己的個性，不要一昧的去模仿別人唱歌的方式，而是應該唱出自己的藝術特點。藝術是有特點的，就是需要個性，失去了個性就會變得普通不足為奇了。教師應當時常站在學生的角度去考慮問題，替學生考慮一些歌曲演唱時的呼吸深淺程度，聲音的運用，音樂處理的能力。讓學生在課堂上怎么舒服怎么來，發揮自己的個性，唱出屬于自己的風格，能夠正確的把握聲樂的原則，發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能。例如：教師在聲樂課堂上可以讓學生觀看一些著名歌唱家宋祖英、閻維文等演唱的視頻，讓學生親自感知藝術家是怎樣在聲樂聲樂課程的教學探討部門的演唱中能夠收放自如，巧妙的運用聲樂技巧演繹出動人的歌曲。這些藝術家各自都有特點，也有自己的藝術特色。學生通過觀看視頻要引發思考，要學會挖掘自身學習聲樂的潛能，能夠獨立思考，唱出自己的風格來，加強音樂知識儲備，提升音樂修養，讓學生在舞臺上能夠充分發揮自身的個性，啟發學生學會獨立思考，勤學苦練，努力提高聲樂學習效率，并且能夠領略聲樂學習的精髓。

三、教師應當巧妙結合藝術歌曲

眾所周知，藝術歌曲是聲樂基礎教學的重要演唱部分，藝術歌曲的韻律非常的優美，并且在音域的應用上能夠完美的符合聲樂中聲區的訓練要求，教會學生大量的演唱中外的藝術歌曲，可以讓學生打下夯實的基礎來學習聲樂技能。藝術歌曲是聲樂教學中首選的曲目。中聲區音樂是銜接高低音的紐帶，況且很多曲目的音域都是是中聲區的演唱環節。中專學生選擇藝術歌曲來演唱正好符合教學的要求。能夠樹立正確的發聲狀態，正確的運用聲樂技能，建立自身演繹的風格和狀態，獨立思考，獨立學習，獨立訓練，努力的提升聲樂學習的效率。例如：黃自的《花非花》這個藝術歌曲曲目結構比較簡單，篇幅也比較短小，音域的跨度不太大，情緒上也比較平和。這些都很符合中專學生鞏固聲樂的發聲狀態，讓學生能夠在力所能及的狀態下進行演唱，同樣的也賦予了學生學習聲樂的信心。藝術歌曲是文學性知識，學生要想很好的演繹歌曲，就需要深究藝術歌曲的背后所表達的情感和歌詞的背景，為自己的演唱作下鋪墊。讓學生重視藝術歌曲，讓學生接觸更多的歌劇唱段，有助于提升學生學習聲樂的效率。

總之，聲樂教師需要不斷的探索聲樂教學知識，積累教學經驗。從學生的啟蒙教育入手，讓學生掌握“姿勢、發聲、呼吸、共鳴、咬字”這些聲樂方面的基本技能，重視學生的內心情感培養，加強規范化示范，為學生的學習之路打下夯實的基礎，有效的提升學生的聲樂學習效率。

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作者:宋愛民 單位:江蘇省沭陽中等專業學校