導語：童聲和老年嗓音特點及聲樂教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:聲樂教學是一項系統的教學體系，它需要教師對人體嗓音先天條件有一個十分清晰的了解和認識。人在各年齡階段的嗓音條件是不同的，這就需要聲樂教師在充分了解教學對象嗓音條件的基礎上進行具有針對性的聲樂教學。教育領域對聲樂教學的研究主要集中在高等院校專業教學層面，其所針對的教學對象也多是中青年。而兒童和老年人作為聲樂教學的業余教學對象，其理論研究并不多見。隨著物質生活水平的提高，人們對精神生活的追求也日益提升。童聲和老年人聲樂教學同樣需要專業化的理論指導和實踐手段。這就給聲樂教學理論研究的空缺進行了進一步的拓展。本文對童聲嗓音特點和老年嗓音特點分別進行闡述，然后通過對比兩種嗓音特點的不同，總結針對這兩種嗓音條件所應實施的教學策略，并從中發現目前教學實踐中所存在的問題。

關鍵詞:童聲;老年;嗓音特點;聲樂教學

一、引言

隨著聲樂教育事業的發展，國內學者也開始關注各個年齡階段聲樂教育的發展，但學習聲樂的年齡階段大多數集中在青少年以及青年階段，因此在這方面有著大量的理論與實踐總結，而童聲以及老年嗓音因其特殊性，導致理論與實踐都有不同程度的缺失，因此需要仔細研究深入了解并且需要有創新不同的教學方法。相對于青年來講，童聲的嗓音音域較窄，聲音稚嫩清脆，而青年嗓音與老年嗓音對比起來，老年嗓音較為低沉渾濁。童聲與老年嗓音都存在音域局限性，并且兩者在教學方法上也有著區別。基于此，筆者希望以研究童聲和老年嗓音特點及聲樂教學方法的比較為主體，深入探討其中的特殊性與重要性。

二、童聲嗓音特點

一般來說，在6周歲到12周歲年齡區間之間稱為童聲期，這一時期的兒童嗓音普遍具有音域不寬、氣息不足、共鳴不穩定等特點。童聲期兒童的肺活量較稚童期明顯增大，但是仍然不能和成年期相比。對于音色的把控、音準的準度掌握都具有極大的可塑性，感知音色的能力也相當敏銳。童聲期可以細分為三個階段，分別是6～8歲的童聲基礎期、9～12歲的童聲發展期、12～15歲的童聲成熟前期。童聲基礎期，兒童的音準尚需要進行針對性訓練，為兒童的音樂感覺、興趣打下基礎。童聲發展期兒童的音域逐漸打開，可以嘗試較為復雜的歌曲，為拓展音域進行訓練。童聲成熟前期一些兒童開始變聲，這一階段的嗓音條件與青年時期的嗓音形成銜接，在音域和音色等方面也趨近于成熟，少了童聲的稚嫩，但依舊保持干凈、清透。

三、老年嗓音特點

人體進入老年，無論是骨骼、內臟還是肌肉、器官等都出現了老化現象，聲帶必然也會隨之失去彈性發生老化，呈現出衰退的狀態。老年人的嗓音特點表現為聲音嘶啞顫抖、無力、氣息支撐不足、音域變窄、無法突破高音等，使老年人的嗓音出現低沉、渾濁、音域不高、演唱吃力等特點。但是通過科學的發聲方法訓練和保持良好健康的生活習慣和科學用嗓，同樣可以保持老年嗓音的青春。

四、童聲和老年兩種嗓音的聲樂教學方法比較

童聲的聲樂教學法和老年的聲樂教學法相較于專業學府針對中青年的教學方法是有顯著區別的。兒童的嗓音相對于青年的嗓音來說音色較亮，兒童聲音具有甜美、清脆等特點，而老年嗓音相對于青年嗓音來說，音色較為低沉、厚重。由于童聲與老年嗓音都存在音域局限性，并且兩者在教學方法上也有著區別，因此童聲聲樂教學方法上發聲體主要以胸腔、鼻腔為主，演唱歌曲時更加注重咬字吐音以及樂感培養。老年聲樂教學方法上主要以頭腔共鳴、氣息運用為主，演唱歌曲中更加注重歌曲情感的表達與掌握。現有理論研究針對童聲和老年聲樂教學的內容相對較少，將其放在一起進行對比的文獻就更是稀有，因此，要將其進行系統的對比，需要分別分析童聲教學法和老年教學法，再將這兩種教學法進行對比。

五、聲樂教學中部分常見的問題

針對童聲和老年人的聲樂教學中存在一些常見的問題，是需要在聲樂教學當中提起關注的，如年齡的限制、發聲的位置、練習的強度、接受理論知識的能力以及理論與實踐結合不緊密等，都會成為影響聲樂教學的問題。對理論理解的不深入，會導致兒童和老年人的聲樂實踐與理論不能很好地結合。理論學習之后，發聲技巧依然不能以理論為依據進行實踐，使發聲訓練與理論知識教授形成了斷裂。這就要求教師把一些概念性的東西轉化為生活化的語言，譬如在找共鳴腔和聲音位置的時候，可以把我們的身體形容為一個金字塔的形式，而對于兒童來說，教師在教學時可以利用人的肢體語言，通過使用一些手勢、嘴型表現出聲樂教學方式的趣味性，表現出金字塔的形狀，也可通過運用德國“奧爾夫教學法”和匈牙利“柯達伊手勢”進行同步教學，從而來對兒童發聲的高低進行指導，這樣不僅可以增加教學的趣味性，也可以增加和學生的互動，讓他們在教師的手勢動作中感覺到自己音高的變化。也只有這樣，才能把音樂的情感轉換成較為具體的音樂感受，方便學生在唱歌的時候理解它們。

六、結語

近年來，我國很多音樂教育家、聲樂教育家越發重視聲樂教育，無論是教學方法還是教學模式，都在隨著歷史的發展而不斷地更新換代，聲樂教育也愈發完善。但是因為童聲以及老年嗓音的特殊性，導致理論與實踐都有不同程度的缺失，因此需要仔細研究，深入了解并且需要有創新性的教學方法。人在各年齡階段的嗓音條件是不同的，兒童和老年人的聲樂發聲教學方法是具有重要意義的，這就需要廣大聲樂教育者在充分了解教學對象嗓音條件的基礎上，進行具有針對性的聲樂教學。從其年齡條件特點入手，去進行研究，總結出適合其訴求和條件特點的教學方法和手段。

作者:吳昭嵐 吳昭嵐 單位:湖北第二師范學院