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摘要：探究式教學一般注重對學生創新精神和實踐能力的培養，與計算機教育的人才培養目標具有較高的契合度。因此，在組織開展計算機實踐教學的過程中融入探究式教學，可以促進計算機實踐教學質量的提升。本文從探究式教學入手，對探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法和策略進行了分析，希望可以為計算機實踐教學的優化開展提供良好的支持。

關鍵詞：探究式教學；計算機；實踐教學；實施方法

探究式教學法主要包含課堂探究和研究性學習兩個方面的內容，目的是借助合理的探究引導，逐步培養學生自主學習和深入學習的習慣，促進學生學習能力的培養，對學生實踐能力和探究能力的培養產生至關重要的影響。所以，在計算機實踐教學中引入探究式教學法，具有一定的現實意義，能夠促進計算機實踐教學的全面優化。

一、探究式教學

探究式教學是將培養學生的創新精神和實踐能力作為教學宗旨，為學生提供自由表達的機會，建設良好的教學環境，將學生作為課堂教學主體，激發他們的學習興趣，提升學習積極性，保證可以引導學生主動探究與學習各類知識，使其可以自主發現問題并解決問題，優化教學模式。在此期間，教師需要重視以下幾點教學方式。第一，凸顯學生的課堂主體地位，保證可以利用探究式教學方式培養學生的自主學習能力，使其養成自主探究的習慣。第二，利用問題教學方式，將教學問題作為中心，對學生進行教學。第三，利用實踐教學方式開展教學活動，引導學生在實踐中主動發現問題，利用自身掌握的知識解決問題。由此可見，在計算機實踐教學期間，探究式教學可以滿足其教學需求，培養學生的實踐能力，并凸顯學生的主體位置，提升學習質量與學習積極性，達到全面覆蓋的教學目的。在計算機專業實踐教學活動中，探究式教學具有一定的可行性，可以滿足現代化素質教育的需求，逐漸培養學生的實踐能力與創新能力，達到預期的教學目的。

二、將探究式教學應用于計算機實踐教學的優勢

在計算機專業教學中，探究式教學的應用，需要教師將學生作為課堂教學主體，并幫助學生積累更多的實踐技能，提升實踐操作能力。在實踐中，除了可以培養學生的計算機專業技能外，還能引導學生思考與嘗試新的學習方式，根據教師提出的問題，或是自己發現的問題，利用所學知識，對其進行分析與驗證，以此提升自身學習的積極性與自信心。同時，應用探究式教學方式，可以轉變學生的學習觀念，使其掌握正確的學習方式，這是因為在傳統的計算機實踐教學中，教師只能利用灌輸方式為學生講解各類問題解決知識，由學生根據教師的要求進行操作，難以培養學生的創造能力，無法增強學習效果。然而，在教師應用探究式教學方式之后，他們就可以打破傳統教學模式的局限性，轉變自身的教學方式與學生的學習方式，激發學生的學習興趣，使其在遇到問題時可以自主解決問題，樹立終身學習的觀念。學生利用自主探究方式，可以更好地掌握計算機專業操作技能與技巧，不但能夠提升學生的自主學習能力，還能培養學生的創新能力，使其在計算機專業知識的學習中，掌握更多的知識。對探究式教學方式而言，主要是強調計算機專業新知識與舊知識之間的關系，引導學生在已經學習的知識中建立新的知識結構，對各類知識形成新的認知，構建出多層次的知識結構，明晰自身的學習情況。探究式教學方式的應用，有利于計算機專業教師維護師生關系、學生關系等，使其在實際教學過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。例如，計算機專業教師在教學中為學生提出了操作問題，并將學生分為幾個探討小組，要求他們針對問題開展交流活動。同時，教師可以為學生設置問題情境，保證問題情境的真實性與實用性，考驗學生的操作能力。在設置問題情境后，教師可以引導學生在小組合作與交流的情況下，總結知識，解決問題，有效培養學生的團隊協作能力與合作精神，使其具備良好的團隊合作能力，滿足現代化社會對人才的需求。由此可見，在計算機專業教學中，探究式教學方式的應用較為有效，教師必須予以重視，全面分析探究式教學方式的特點與要求，針對學生的操作水平，制訂針對性的教學方案。

三、探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法

探究式教學的核心在于對“問題”進行研究和深入解析。在計算機教育實踐中，教師需要結合實踐目標和基本實踐內容，合理選擇實施方法，保證探究式教學效果，促進計算機實踐教學質量的進一步提升。在具體實施探究式教學的過程中，教師基于計算機教學的實際需求，可以將實施方法確定為以下幾個環節。首先，創設教學情境，即教師針對計算機教學中涉及的相關內容創設問題情境，借助層次性問題循序漸進地引導學生進行深入探究，營造和諧的探究氛圍，激發學生的探究積極性和主動性，促進探究教學效果的進一步強化。其次，教師引導，即在完成情境創設后，計算機教師應注意結合學生的探究情況對學生實施相應的教學引導，保證學生探究方向的正確性，不偏離研究主題，進而逐步得出相應的結論，以待下一步的學習過程中進行驗證。再次，小組討論，合作探究，即在學生得出初步結論后，教師組織學生將自己的結論在小組中進行討論和研究，綜合小組成員的智慧對各個結論進行分析和驗證，逐步得出更為科學的探究結果。在這一過程中，小組成員之間相互溝通和交流，能夠促使學生從多角度、全方位進行探究，養成良好的探究習慣。最后，教學評價，即學生完成探究活動后，在小組間對探究結論進行評價，對其他小組的探究結果加以分析，深化對計算機相關知識的認識。同時，教師要結合學生的探究表現做出評價，反饋給學生，為他們下一步的學習指明方向，保證探究教學效果的全面發揮。

四、探究式教學在計算機實踐教學中的實施策略

探究式教學實質上是一種將探究活動作為基本特征的教學模式，符合課程改革的具體要求，并且能夠促進學生實踐能力和創新能力的培養。在應用探究式教學法的過程中，為了保證探究效果，教師還需要采取一定的實施策略。（一）對學生的實際情況和計算機實踐技能的掌。握情況進行全面考察在實施探究式教學的過程中，教師只有全面地把握學生的計算機學習情況和計算機實踐技能，才能合理地布置探究式教學任務，對學生實施循序漸進的引導，促進學生基于探究式教學的指導對計算機實踐相關知識進行深入學習，保證教學效果[1]。例如，教師在講解Word相關實踐操作技能的過程中，首先需要全面分析學生對Word軟件的了解情況、使用情況等，然后結合不同學生的學習基礎設定層次性探究項目，并結合自身實際情況進行循序漸進的探究，逐步增強學生Word軟件方面的計算機實踐技能學習效果，保證學生計算機綜合素養的培養。（二）開發教學資源，搭建學生學習平臺。探究式教學模式的應用，不僅關注學生在課堂教學環節的實踐探索，也希望學生養成良好的實踐探究習慣，促進綜合素質的培養[2]。所以，在實施探究式教學方法的過程中，教師應盡量對教學資源進行挖掘，并為學生構建探究式學習平臺，讓他們在課后階段也能針對教師布置的探究式教學任務進行自主研究，切實發揮探究式教學的重要作用，實現對學生計算機實踐能力的培養。（三）構建相對完善的教學評價體系。在探究式教學中，教師構建完善的教學評價體系，將學生計算機實踐操作能力的考查列入評價體系，設定相應的評價標準，能夠借助合理的教學評價引導促進學生自覺地加強對探究式教學的重視，讓他們積極參與計算機相關技術操作的實踐探索，逐步培養計算機實踐能力，保證探究式教學作用的全面發揮，為學生計算機綜合素養的培養提供全面的支持。

五、結語

綜上所述，探究式教學與計算機實踐教學都關注學生創新能力和實踐能力的培養，所以要想進一步提升計算機的實踐教學質量，就應積極探索將探究式教學融入實踐教學體系的措施，切實對學生的計算機實踐能力加以培養，逐步增強學生的計算機素養，為他們的未來發展提供相應的保障。

參考文獻：

[1]楊月華,馬慧.探究式教學在計算機實踐教學中的實施方法和策略研究[J].計算機時代,2015,(7):60-62.

[2]楊月華.探究式教學法在JavaEE企業應用開發實踐教學中的應用研究[J].現代計算機(專業版),2015,(8):40-43.

作者:房娟艷 單位:銅陵學院