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一、高中生物課程的教學概況

1.很多高中學校還仍然堅持固有的教學方式，死記硬背，學生們不能充分理解生物教學的內容，還是硬性記住生物的課程內容，對具體生物課程內容的發展來源以及變化過程不能真正領悟，這樣的教學方式不僅對于學生們的學習起負面作用，還增加了學生們的學習負擔，導致學生們厭學、逃學。

2.高中學校的生物教學內容與生物課程內容不一致，不匹配。在如今，新課改的背景下，很多生物教材的內容已經發生了變化，然而很多生物課程內容依然守舊，沒有依據生物課程的改變而變化。所以不能有效地將新改革的內容融貫于課堂上，去傳授給學生們。

3.教學條件以及教學水平的落后。很多高中學校教學條件很差，不能給學生們提供更好的教學條件，生物教師們的教學水平停滯不前。這就導致了學習生物課程的學生們不能享受良好教育資源，間接影響了學生們對于生物課程的學習積極性。

二、高中生物探究式教學的重要性

1.打破常規的教學方式，改變生物教師們的教學方法和落后觀念，結合教書育人的目的，引導和幫助學生們學好生物課程。有利于激發學生們對于探究式課程的興趣。

2.與以往的生物教學方式相比，探究式教學推陳出新，更能夠調動學生們對生物知識探索的積極性，讓學生們將生物理論與實驗相結合，加深對生物課程研究課題的認識和理解。提高學生們的自我創造能力及獨立能力。

3.生物探究式教學能夠鼓勵學生們不斷提出問題，大膽說出自己的想法，通過實踐不斷去論證和學習，不斷培養學生們的創新能力和解決問題的能力，有力提高學生們的綜合能力。

三、高中生物探究式教學的應用方法

1.探究生物的演變過程

任何生物的發展都有其各自的演變過程，學生們在探究某種生物的時候，一定要探究其歷史發展根源，根據生物由過去演變到現在的生長歷程，不斷總結生物的發展規律。學生們通過探究生物的演變過程，從而認識和了解生物的歷史發展來源，才能更好地去探究生物的未來的發展方向，有利于學生們掌握生物課程主體的歷史，有利于提高學生們對于探究式教學的興趣。

2.實驗式教學探究

在生物探究式教學中，實驗是理解和體悟生物學理論知識并有效運用的最佳方式。學生們通過實驗式探究生物的奧秘，激起學生們對生物課程的學習興趣，有利于開發學生們的創造性思維能力，引導學生們去探索、開發、提出問題、解決問題，有效地完成探究式教學的目的。實驗的探究式教學更加能夠將理論與實踐相結合，提高學生們的實踐能力和學習能力。

3.“借景抒情”式探究

學校在開展生物探究式教學時，可以在學校的教學條件允許的前提下，引進一些先進的多媒體影音設備，生物教師進行教學時，可以將生物課程的主要內容以多媒體的形式展現給學生們，增加了學生們對于生物課堂的新鮮感，使生物課程更加生動、形象，更加吸引學生們的注意力。通過多媒體影音教學，能夠很好地讓學生們感受到生物的發展過程，如同身臨其境，切身感受，有利于增加學生們對于生物課程內容的理解，提高了生物課堂的學習效應。如生物教師們可以將生物的細胞如何分裂的課程制作成多媒體，在上生物課程時，生物老師可以利用多媒體的課件，很形象地播放出細胞分裂的全過程，這樣不僅能夠讓學生們專注于生物課堂額學習，而且能夠使學生們對這堂多媒體生物課程印象深刻。

4.課題論證式探究

在生物課堂上，生物老師可以用生物課題論證的方式進行探究式教學。在生物課堂上，老師不必用以前傳統的生講硬記、照抄照念的教學方式，而是留給學生們一個可以相互論證的課題，在生物課堂上，組建生物課程辯論小組，讓學生們充分發散思維，由提出質疑到很好地論證生物課題，在這個論證過程中，學生們通過收集各種論證的信息和資料，分析和探討論題的內容，從而達到生物教學的目的。課題論證式教學不僅活躍了生物課堂的氣氛，與此同時，也讓生物學生們沉浸在論證與自我學習中，加深了學生們對生物課程的理解和興趣。

5.“就近取材”式探究

生物教師們在上生物課時，可以引導學生們將生物課程的內容與實際生活相聯系，就近取材，結合生活中生物的實際，去研究和發現生物的奧秘。實際生活中生物課程的實例很多很多，不勝枚舉。如引用金龍魚轉基因大豆油的安全性問題進行生物學中基因突變內容的探究與理解。所以，學生們只要稍加用心，便可以將生活中的實例引用到生物課堂上，進行分析和探索，從而增加了學生們對生物研究的理解力和分析力，更能生動形象的去體會生物課程的趣味性。

四、結束語

當下，激發高中生們學習生物課程的興趣，提高學生們的生物學習成績，開發學生們的創造力及實踐能力是高中學校們的改革發展趨勢，推舉生物探究式教學能夠很好地將生物課程詮釋給學生們，能夠讓學生們更好地去探索生物的奧秘，引起學生們對生物課程的學習興趣，有利于提高學生們的綜合能力。因此，學校應該更加注重生物教學方式的改革，結合固有的生物教學方式進行不斷創新，以學生為中心，大力鼓勵和支持高中生物探究式教學。

參考文獻

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[3]董承敏.高中生物探究式教學設計研究[J].齊魯師范學院學報，2015（6）:32-33

作者:王廣道 單位:利辛高級中學