信息技術(shù)探究式教學(xué)模式研究
時(shí)間:2022-09-05 08:51:35
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探究式教學(xué)模式能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在探究式教學(xué)模式中的恰當(dāng)應(yīng)用,可以給學(xué)生提供更加廣泛的知識(shí),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1探究式教學(xué)模式
(1)重視問(wèn)題的提出和解決。在探究式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后運(yùn)用合適的表達(dá)方式提出問(wèn)題,待提出問(wèn)題之后,教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。(2)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程,教師不應(yīng)該進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。(3)重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放性。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師盡可能地給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使之高效地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。(4)重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)組織形式新課程指出教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使之按自己的性格趨向得到盡可能的發(fā)展,所以,在教學(xué)中每個(gè)教師都應(yīng)該給學(xué)生提供經(jīng)歷探究過(guò)程的機(jī)會(huì),幫助他們學(xué)會(huì)自主探索。
2教育技術(shù)環(huán)境下探究教學(xué)模式
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),為探究式教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的實(shí)物基礎(chǔ)。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),思維活躍,更能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)為因材施教、實(shí)施教學(xué)個(gè)別化、突出學(xué)生的主體地位提供了較理想的技術(shù)手段。2.1信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過(guò)信息手段構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)環(huán)境,提供豐富的信息資源,科學(xué)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究性活動(dòng)以及自主學(xué)習(xí),有效地評(píng)價(jià)反饋。可分為步驟:(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。在開(kāi)始一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)心理上的渴望與需求,導(dǎo)入新課。(2)新課講授,提出問(wèn)題。利用各種多媒體教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)新內(nèi)容提出問(wèn)題。(3)資源拓展,探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源,從問(wèn)題入手,探索、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。(4)實(shí)踐應(yīng)用,內(nèi)化知識(shí)。教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn),有計(jì)劃地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,將知識(shí)內(nèi)化。(5)作品呈現(xiàn),總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行探究式教學(xué),教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)端;資源拓展過(guò)程中,教師應(yīng)該及時(shí)提供給學(xué)生資料來(lái)源,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行;實(shí)踐應(yīng)用和評(píng)價(jià),都應(yīng)在教師的指導(dǎo)進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須發(fā)揮自己的“主體”作用。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。2.2信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)中教師的作用。信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①信息資源豐富。資源的來(lái)源已經(jīng)不僅僅限于傳統(tǒng)的印刷品,還有各種視頻、音頻、錄像等各種信息來(lái)源,更重要的是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。②學(xué)習(xí)的情境化。小組寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室等等,一定要合理且能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③學(xué)習(xí)媒介多樣。教師和學(xué)生可以利用多種媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的形式就可以更加靈活多樣。信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)對(duì)教師的作用也有了一定的要求。(1)充當(dāng)優(yōu)秀的“導(dǎo)航員”。必須及時(shí)給學(xué)生提供合適和適當(dāng)?shù)馁Y源,當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題給學(xué)生提供可以解決問(wèn)題的資料來(lái)源,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行資料的查詢和搜索。(2)合理情境的創(chuàng)設(shè)者。良好情境的創(chuàng)設(shè),在一定程度上也可以影響到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。(3)好的指導(dǎo)者。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需要不同的學(xué)習(xí)媒介來(lái)與之配合。比如,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的化學(xué),學(xué)生應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,自己動(dòng)手可能效果會(huì)比看一些多媒體課件好些,但是政治課堂上邊可能一些視頻和網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)結(jié)果更優(yōu)。當(dāng)然,大部分情況下教師可以教會(huì)學(xué)生如何將多種媒介結(jié)合起來(lái)使用。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),但是在學(xué)習(xí)前必須有一個(gè)目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行一系列的研究和探索。所以,關(guān)于目標(biāo)問(wèn)題的定位和難易程度,教師必須做一個(gè)詳細(xì)、周密的預(yù)測(cè)。教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的年齡、特點(diǎn)和各種學(xué)習(xí)上的方式和偏好,然后提出一個(gè)最符合學(xué)習(xí)者的問(wèn)題。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用也是不可忽視的:①他必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;②他必須時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)監(jiān)控,以免學(xué)習(xí)者偏離問(wèn)題;③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力范圍之外的疑難做講解;④對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作一些指導(dǎo);⑤幫助學(xué)生使用一些工具,比如IE瀏覽器,Google、Baidu等一些搜索引擎;⑥學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí),及時(shí)組織討論和交流。讓學(xué)生在自主的交流和討論中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交換、結(jié)果交換。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的一些失誤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候,教師在一定程度上要給以提示,以免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺漏。2.3探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生的定位問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,要求改變傳統(tǒng)的以“教師”為核心的教學(xué)模式,代之以“學(xué)生”為核心的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)模式的環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)該設(shè)計(jì)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他在時(shí)間上可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次,在空間上給他們自由,讓他們或單獨(dú),或小組協(xié)作完成;再次,學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),他們必須嚴(yán)格控制自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的一切行為。探究式學(xué)習(xí)不等同于學(xué)生的自學(xué),它和自學(xué)有著明顯的區(qū)別:(1)探究式學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教師的參與,在這種教學(xué)模式中教師一直處于一個(gè)主導(dǎo)的地位,給學(xué)生選定問(wèn)題、選擇學(xué)習(xí)工具、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程以及和學(xué)生一起做最后的總結(jié)評(píng)價(jià);可是,在自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都是自己一個(gè)人來(lái)掌握和調(diào)控,在自學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更高。(2)探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境還是班集體,而且學(xué)習(xí)中常用的方式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”,在任務(wù)的驅(qū)使下,學(xué)生便有了一定壓力,在學(xué)習(xí)中便更能主動(dòng)地控制自己的行為;而學(xué)生的自學(xué),由于沒(méi)有一個(gè)明確的任務(wù),學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、克服困難的決心在很大的程度上決定了學(xué)習(xí)的效果。(3)探究式學(xué)習(xí)中的學(xué)生的同伴一般都是比較固定的,這樣學(xué)生的情感可以比較穩(wěn)定;可是自學(xué)的學(xué)生很少有固定的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)情感起伏對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。基于信息技術(shù)應(yīng)用的探究式教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,學(xué)生在老師輔助與支持下,以科學(xué)研究的方法,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生閱讀或查找大量資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具,支持學(xué)生使用廣泛的信息,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過(guò)程,通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn),發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力,以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)信息收集、分析和判斷,發(fā)展思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度;真正把握科學(xué)方法,形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
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作者:李錦良 單位:珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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