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摘要：隨著教育的發展以及現階段社會對人才的需求，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。因此，初中體育的教學方法需要不斷改變，為了順應時代的要求，進行教學改革，努力完成培養全面發展型學生的目標。在體育課堂中，教師應努力激發學生對于體育的學習熱情，掌握體育課程中必要的知識和技能，培養學生體育素養和積極鍛煉的習慣，促進學生身心與健康共同發展。本文就如何激發學生對體育課堂的興趣、提高學生主動練習體育的積極性、將學生變為課堂主人展開探討，對初中體育教學實施策略進行研究。

關鍵詞：初中體育；快樂；興趣；探究式學習

引言

本文從體育教學如何提高學生素質、培養學生體育素養、提高學生學習效率等方面進行闡述，提出體育教學的實施策略。體育教育與其他教學素養構成一個統一的整體，初中體育是體育教育實施的重要途徑。現階段，各個學校都在進行教育改革，推進素質教育和貫徹落實全面教學的精神。因此，對于體育教學的研究，具有重要的意義。

一、創新教學，讓體育課堂更快樂

新課程改革標準中指出，教師應該對學生起到指導的作用。但是即使教育正在改革，許多教師仍然以傳統的方法教學，只注重課堂的結果，而忽略了過程才是對學生最重要的體驗，從而使課堂變得單調、枯燥。體育更是一門需要學生通過練習才能掌握每個項目的知識與技巧的學科，想要改變以往學生對于體育課堂的不重視，就要從根本上改變體育教學方法；教師也要具備創新觀念，從而在課堂上創新教學方式，提高學生的體育興趣，培養創新人才。

（一）提高教師的創新觀

想要學生具有創新意識，首先需要教師對學生的創新指導。教師應該根據每個學生的不同情況，包括身體素質、體育基礎以及自身性格、掌握體育技能的差異等，采取具體問題具體分析的教學方法，盡可能照顧到每位學生的感受。改變傳統教學觀念，因地制宜，因材施教，保證每位學生的課堂需求。教師對學生課堂學習感受的關注，能夠使他們心情愉悅，提高學習的積極性與主動性，從而在學習過程中，創新學習方法，激發創新思維與意識。

（二）引入新項目

一成不變的課堂會讓學生過早地失去興趣，固定的教學方式不僅會束縛學生的思維，也會阻礙他們的創新能力。所以新的教學方式要求教師要在課堂中加入新的項目與活動，以此激發學生的興趣，改變他們對一成不變的課堂的看法。例如，上課之余，可以考慮加入集體游戲，現階段電視綜藝節目《奔跑吧兄弟》進入大眾視野，其中的撕名牌游戲得到大家的一致喜愛。所以在完成基本的教學課程后，也組織學生來一次課堂撕名牌游戲，筆者把學生分成了紅藍兩隊，把打印好每個人名字的名牌分發給大家，誰先把對方的名牌撕完，哪個隊就獲得勝利。大家都打起了十二分的精力投入到游戲當中；游戲過后，還給他們頒發了勝利獎狀和鼓勵獎狀。每位學生都在游戲中玩得很開心，每隔一段時間就為他們增加一次游戲的機會。這個方法使得學生更愛體育課，并且在基礎項目的學習上也更加用心。

二、抓住學生興趣，讓體育課堂更有質量

教學的目的并不是把知識傳授給學生就結束了，而是要激發、鼓舞學生，從心靈上教育他們，是一門藝術。興趣是學習最好的老師，做任何事情都一樣，有興趣的引領，才能促進學生產生動力，保證學習的效率。培養學生的興趣，是教師教學過程中的必要課程，要深入了解學生，抓住他們的特點，尋找適合他們的教學方法，切實提高他們的體育興趣。

（一）選擇自己的擅長項目

每位學生都有自己擅長或不喜歡的體育項目，教師應該從每位學生的愛好出發，對他們進行適當的引導，激發他們的學習興趣；產生興趣后，再加以正確的輔導和練習，發展他們擅長的領域，并且穿插他們不擅長項目的學習，培養全面發展的學生。例如，在課堂開始之前，筆者先對學生進行一次調查問卷，將他們能夠涉及的體育項目列在紙上，讓他們選出自己喜歡的一到兩個項目，并且說出自己喜歡的原因，希望在今后的課堂中怎樣開展體育課程；問卷收回以后，認真分析每位學生的選擇原因以及課堂建議，在開始上課時，可以對學生分批進行指導，每堂課將他們分成兩組，喜歡籃球的一組和喜歡足球的一組；分別對兩組學生進行指導，學生掌握后，讓他們開始自己練習。第二節課讓兩個組進行互換，上節課學習籃球的，這節課要學習足球；上節課學習足球的，這節課也要接觸籃球。此后的每堂課都可以這樣穿插教學，以學生的興趣點為主，強化學生練習，提高教學質量。

（二）加入游戲教學

體育教學是為了讓學生在煩瑣的數理化學習之后放松大腦、體驗課后快樂的課程，結合教育新理念，實施健康、快樂教學，利用娛樂與趣味，提高學生對體育的熱愛。例如，在“跳馬”課程中，筆者先給學生講跳馬的技巧，如何在跳馬過程中保護自己，避免受傷；講解過后，看著學生先后進行一段時間的練習，他們掌握了技巧過后，讓他們進行“跳馬接力”的游戲。讓他們排隊站好，筆者吹響口號后開始跳馬，第一名學生跳過后，第二名學生跟上，哪位學生沒有成功跳馬，就為大家表演一個小節目。通過這種方式，既讓學生學習到了項目技巧，也讓他們在游戲過程中，增加了彼此的交流與感情；同時也使體育課更加活躍。

三、加強學生鍛煉，讓體育課堂更健康

體育課程不一定需要教師的指導，也可以讓學生進行自我鍛煉，通過自主活動促進身心健康。學生自我鍛煉能力也是體育教學中的重點，通過學生在體育課堂中自我鍛煉意識與習慣的培養，也能在其他學科中促進學生自主學習能力的提高。

（一）養成鍛煉習慣

教師在教學過行程中的引導與表率作用非常重要。教師的鼓勵，可以讓學生積極、奮發地學習。教師在課堂中要為學生進行親身示范，帶動躍躍欲試的學生積極參與到活動中，慢慢地將主動權交還給學生，使他們自愿參與到體育課堂中。例如，在學習足球的過程中，在講完基本知識以后，筆者要求學生進行顛球與互傳球的練習，筆者親自給學生示范顛球的要點，看著筆者能夠把足球在腳上顛來顛去，學生也非常想試一試自己是否能非常靈活地把球顛起來。趁著學生的積極性，讓他們自己練習，通過他們的努力，已經有學生可以堅持顛球兩三下了。顛球過后，教師再親自示范如何與學生互相傳接球，要用側腳面將球踢出去，同時對方也要用側腳面擋住來球，這樣來往，看誰能和小伙伴傳接次數多。教師的示范不僅僅對學生有規范動作的作用，并且能夠在教師的指導下，更加積極地參與到體育練習中。

（二）重視學生反饋

體育課程中學生對于課堂學習的反饋信息也是非常重要的，能讓教師及時地了解到他們的心理，及時調整課堂教學方法，時刻把握學生興趣。例如，在運球上籃的活動中，許多學生覺得準確投籃很困難，抓住學生的反饋信息，教師可以讓他們多練習上籃動作，找到自己的適應點；然后再將整體的運球上籃結合起來，就可以使他們在籃板前找到自己練習時準確上籃的點，達到精準上籃的目的。及時得到學生的反饋信息，加強練習，既可以增加他們的自信心，也可以完成教學目的。

結語

對體育教學來說，快樂健康的教學模式是提高學生學習興趣的重要手段。在此過程中，教師要積極引導，幫助學生樹立正確的學習觀念，培養全面發展型人才。

[參考文獻]

[1]張平.初中體育教學策略研究[J].語文課內外,2017(36):92.

[2]彭杰.初中體育教學指導[J].南北橋,2017(15):18.

作者:蘇新興 單位:山東省濱州市濱城區第四中學