導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，意味著初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式之中，而是要真正做到以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)和實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。探究式教學(xué)是一種以教師為引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流與實踐操作的教學(xué)模式，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，符合新課標(biāo)的基本要求，逐步受到了廣大一線教師的青睞與認(rèn)可。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要以新課程改革基本理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，以數(shù)學(xué)學(xué)科基本特性為出發(fā)點，不斷探索，努力實踐，以真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問題是探究的起點，只有讓學(xué)生充滿了對知識的疑惑、思考，他們才有可能為了解決問題而展開自主、深入的探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。具體而言，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識重點、難點，結(jié)合學(xué)生的思維特點來巧妙地設(shè)置疑問，并以巧妙的方式向?qū)W生提出問題，從而將學(xué)生帶入一種具體化的問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠自覺、主動地對問題展開深入的思考、分析、推理、論證與探究，實現(xiàn)自主、探究性的學(xué)習(xí)。例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題具體如下：正數(shù)和負(fù)數(shù)有怎樣的區(qū)別？負(fù)數(shù)在日常學(xué)習(xí)中有怎樣的作用？負(fù)數(shù)在生活中有用處嗎？計算題：12+（-10）=？問題提出后，學(xué)生立即展開思考，一段時間后，學(xué)生得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、鼓勵合作交流，進(jìn)行質(zhì)疑和反饋

合作與交流是促使學(xué)生之間進(jìn)行良性互動的有效途徑，同時也是優(yōu)化學(xué)生自主探究過程的基本方式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作與交流，加強(qiáng)學(xué)生對問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑與反饋。具體而言，教師首先需要將全班的學(xué)生合理地分為若干個學(xué)習(xí)小組，以保證每個小組的整體水平相當(dāng)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性；其次，教師需要向?qū)W生提出問題或者任務(wù)，以促進(jìn)小組合作的生成，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開溝通、討論、交流與互動，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，再由教師進(jìn)行反饋，從而讓整個合作探究的過程更加高效。例如，在教授“與三角形有關(guān)的線段”這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，筆者組織開展了合作探究活動，讓學(xué)生以5人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，任務(wù)如下：三角形的高如何判斷？三角形的角平分線怎樣畫？三角形的中線具有什么性質(zhì)？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生充分的時間討論，待討論結(jié)束后，筆者讓各小組派出一名代表回答問題，代表回答完問題后，其他小組對該名學(xué)生的回答做出評價。如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過鼓勵合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和反饋，提高了學(xué)生的探究能力。

三、注重自我反思，深化學(xué)生基本認(rèn)知

反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，反思能夠讓學(xué)生在實現(xiàn)認(rèn)識的深化與知識結(jié)構(gòu)的完善的同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的自我反思，適時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思。具體來說，教師可以在每節(jié)、每章的數(shù)學(xué)課程結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出客觀公正的評價，并讓學(xué)生根據(jù)評價對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，展開深入的自我探索，反思自己在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的優(yōu)勢與不足，從而讓學(xué)生對自我的認(rèn)知更上一個臺階，進(jìn)一步開拓探究的空間。例如，在教授完“二元一次方程組”這部分知識時，筆者利用余下時間對學(xué)生進(jìn)行測評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重學(xué)生的自我反思，有效深化了學(xué)生的基本認(rèn)知。

總之，探究式教學(xué)是新課程改革下課堂教學(xué)努力發(fā)展的方向，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要動力。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不能再固守于傳統(tǒng)，落后于時代和社會的發(fā)展，而是要努力地樹立起先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想，基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維特征，運用創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵合作交流與注重自我反思等方法，來實現(xiàn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐和運用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄭春琴 單位:浙江省臺州市路橋區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學(xué)