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【摘要】新的課程標準對高中化學教學工作的開展提出了更高的要求，為了更好地順應教育改革的大潮流，教師在組織化學教學活動的時候，一定要切實加強對學生創造性思維能力的開發和培養，并著力提升他們在化學實驗中的實際操作能力。當前，很多高中學校都已經著手探究化學實驗探究式教學模式的構建方法與實施策略，但是由于在這項教學改革中缺少了必要的經驗，以致于在具體操作過程中產生了各種各樣的問題。對此，我將在這篇文章中結合自身的教學經驗與相關的理論研究針對高中化學實驗探究式教學模式的構建方式與有效的實施策略粗淺地發表一些個人的看法。

【關鍵詞】高中教學;化學實驗;探究式;教學模式;構建策略

當前化學教學模式的創新與變革，其首要目的就在于激發學生的學習興趣，努力開發他們的想象力和創造性思維。化學實驗探究式教學模式的運用能夠極大地改善高中化學課堂的現狀，既有利于增強高中學生的團隊協作能力，還可以借助于實驗教學來切實培養他們的探究能力，進而更好地貫徹新課程改革的核心理念，促進學生的全面發展。

一、化學實驗探究式教學模式的教學目標

1.基礎知識的理解與掌握：通過在高中化學課堂教學中運用。實驗教學模式來組織教學活動，讓同學們在親身實踐的過程中，進一步促進他們對化學理論知識的理解與掌握，以引導學生透徹了解化學反應的各種基本原理。2.化學綜合素養的提升：教師靈活運用。實驗來組織教學活動，引導學生觸類旁通，既能夠開闊學生的知識面，又有利于在實驗中增長學生的見識幫助他們了解生活中的各種化學現象；此外，高中學生在參與化學實驗的過程中還能夠讓他們的思維變得更加細致縝密，從而增強學生的思維能力。

二、高中化學實驗探究式教學模式的運行條件

1.學習新課標理念，及時轉變課堂教學觀念。教師在運用化學實驗探究式教學模式組織教學活動之前，首先需要及時轉變傳統的教學觀念，要切實尊重學生的課堂主體地位，多站在學生的立場上去看待問題，以進一步強化他們的探究能力，力求把被動的接受性學習轉變成學生的自主探究式學習，以切實提升高中化學的課堂教學質量。教師在組織課堂教學之前必須要認真設計教學方案，并結合學生的實際學習能力，展開具有針對性的教學活動。另外，教師還要明確自己所講的化學知識，同時積極地對化學教學模式加以創新。2.激發學生的學習興趣，增強他們的學習自主性。隨著新課程改革的深入推進，高中化學的課堂教學模式也必需進行改革，教師首先應該摒棄枯燥的說教教學模式，要尊重學生的教學主體地位，努力營造良好的師生關系，同時教師還要注重與學生之間的溝通與交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法，并且要努力為學生創設良好的課堂教學環境，要能借助實驗教學來充分地激發學生的學習興趣，進一步增強他們的學習自主性與積極性。

三、高中化學實驗探究式教學模式的構建

教師在組織高中化學課堂教學的時候，倘若要運用實驗探究來組織教學活動，首先必需明確實驗的主題內容，這就要求教師善于引導學生，通過帶領學生閱讀教材中的實驗內容，歸納出實驗所要用到的主要材料與器皿，以及在具體的實驗活動中需要知道哪些注意事項，另外還應該明確實驗目的。在教學活動正式開始之前，教師可以根據教學安排為學生營造適宜的課堂教學情境，為他們設置一些具有啟發性的實驗問題，讓學生在具體問題的引導下去開展實驗活動，如此一來，能夠有效地激發學生的探究意識，并且提升他們的動手操作能力。當學生結束實驗之后，教師必須及時引導他們對實驗過程與結果予以總結，以進一步強化他們對化學知識的掌握程度。

四、高中化學實驗探究式教學模式的具體實施方略

自從實驗探究教學模式被引入高中化學課堂之后，教師便可以靈活地運用化學實驗來組織教學活動。例如：濃硫酸與銅的化學反應是高中化學教材中比較有代表性的一個實驗，教師在組織學生進行這項實驗的時候可以把學生劃分成四個學習小組，同時把實驗器材也分為四個不同的類別，完成分組后，學生可以自由地按組選擇器材。比方說：第一組有酒精燈、第二組沒有酒精燈，其他實驗器材則大致相同；第三組硫酸的濃度較高，第四組的硫酸濃度相對較低，其他則基本一致。通過對比實驗，以及對實驗結果的深入分析，讓學生更加透徹地理解所學知識。

總之，自新課程改革實施以后，高中化學課堂教學開始嘗試了實驗探究式教學模式，經實踐證明，這種教學模式的運用有利于提升高中化學課堂教學的質量和效率，同時對于高中學生思維能力的提升有積極的作用。

參考文獻：

[1]黃素招.試論高中化學探究式教學模式的運用[J].南寧師范高等專科學校學報,2009（09）.

作者:劉光武 單位:湖南省常德市第三中學