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體育教師應具備期待之情

高中體育教師對學生的高度期待能使學生產生積極向上的心理效應，也是學生奮發圖強的動力。在體育課中，學生很重視體育教師的看法，學生對自己能力水平和掌握情況的認識也都來自體育教師的評判。所以，高中體育教師的期待之情對學生來說，顯得極其重要[3]。高中體育教師的期待之情是學生心靈上的寄托，學生可以從高中體育教師的期待中找尋希望，獲取力量、勇氣和自信。高中體育教學的活動相對復雜多變且難度較大，學生在掌握動作要領時，經常遇到瓶頸，此時學生也會產生退縮、消極等負面情緒，對掌握動作要領逐漸喪失信息，武斷的以為自己不能完成，繼而不愿意努力。面對這種情況，高中體育教師應運用自身語言藝術的魅力來感染學生，增強學生參加體育教學的自信心，最終消除學生學習高中體育知識時產生的負面情緒。此外，高中體育教師還可以定期舉辦一些生動有趣的運動項目，在提高學生身體素質的同時，又能滿足學生的表現欲，同時還能提高學生參加高中體育教學的熱情[4]。高中體育教師具備良好的期待之情，不僅能激發學生學習高中體育知識的興趣，還能幫助學生樹立戰勝困難的信心，是學生積極上進的主要動力。總之，高中體育教師應相信學生，并期待學生能取得更好的成績，進而使學生充分信賴高中體育教師的教學能力和水平，從而加強高中體育教師與學生的互動。

體育教師應具備熱愛之情

高中體育教師的熱愛之情分為兩種，一種是對高中體育教育事業的熱愛，而另一種是對學生的熱愛。首先是高中體育教師對高中體育教育事業的熱愛。體育教學是一項要求體育教師既要付出體力勞動又要付出腦力勞動的教學任務，教學負擔也相對較大。因此，高中體育教師應充分了解自己肩負的使命，熱愛體育教育事業，使學生充分感受到高中體育教師對高中體育教學的執著和熱愛，以自身為榜樣，來感染學生，最終提高他們學習高中體育知識的積極性[5]。其次是高中體育教師對學生的熱愛。高中體育教師關心和愛護學生，不僅可以增加學生學習高中體育知識的興趣，同時還能提高高中體育教學的教學效果，也是融洽師生關系的主要方式。高中體育教師在熱愛學生情感的支配下開展體育教學，可以使體育老師與學生間的關系變得平等和諧。高中體育教師具備熱愛之情，在高中體育教學中也會得到學生的尊重和愛戴。反之，如果高中體育教師缺乏熱愛之情，對學生漠不關心，甚至對學生產生反感，學生稍有過失就嚴加呵斥，學生則會對高中體育教師產生厭煩心理[6]，進而造成高中體育老師與學生關系相對緊張，最終不利于高中體育教師開展體育教學，從而阻礙高中體育教學質量和高中體育教學水平的提高。

體育教師應具備愉悅之情

高中體育教師帶著愉悅情感進行高中體育教學，可以把學生帶入到一個輕松、和諧的學習氛圍，對高中體育教學效果的提高以及活躍課堂氣氛具有重要意義。高中體育教師在愉悅情感的支配下開展高中體育教學，不配，并且通常是情感支配理智大于理智支配情感。因此，高中體育教師更應在正面情感的影響下開展體育教僅可以增加學生學習高中體育知識的興趣，同時還能取得高中體育更好的教學成果。高中體育教師也是普通人，不能持之以恒的保持愉悅情感，也會遇到來自學校、社會、家庭的各種干擾和沖擊，在不經意間流露出悲傷、煩惱、激動、憂愁等負面情緒。如果體育教師不能有效的表達正面情感，反而將負面情緒宣泄出來，不僅會打擊學生學習高中體育知識的自信心，也會導致師生關系的不和諧，從而使高中體育教學變得壓抑、沉悶，最終影響高中體育教學的教學效果[7]。因此，高中體育教師在高中體育教學過程中，應養成排遣心理干擾的能力，同時，還要善于運用愉悅的表情表達教材所傳遞的情感，使教材可以更加有效的誘發學生參加體育鍛煉的積極性[8]。高中體育教師通過運用愉悅的情感及豐富的教學情境，不僅可以增加學生參與體育教學的積極性和學習體育知識的欲望，還可以提高學生的思維深度以及內化效率，在健全學生心智的同時，也能陶冶學生的道德情操。

由于高中學生的身心和智力正處于發育階段，身心和智力還尚不成熟，在一定程度上會受情感和情緒的支學，高中體育教師可以通過良好的情感品質來協調和維系師生間的關系。實踐證明，高中體育教師的情感因素在很大程度上影響了高中體育教學的質量。因此高中體育教師應力求完善自身的情感品質，在高中體育教學中以情感人、以情育人、以情動人，從而使學生在良好的情感環境中，汲取更多的體育知識、接受體育教育和掌握體育技能。

本文作者：張建平工作單位：泰興市第三高級中學