導(dǎo)語：高校體育教學(xué)一致性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象

以湖南省8所高等學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對象。湖南中醫(yī)藥大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高等學(xué)校。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

本課題根據(jù)研究需要，收集了大量有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)、體育課程內(nèi)容設(shè)置等方面的文獻(xiàn)和著作，并已經(jīng)收集了湖南省6所高等學(xué)校的體育教學(xué)大綱，為本課題的研究提供了較全面的理論基礎(chǔ)。

2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)需要制訂了《高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容交互影響專家調(diào)查表》。經(jīng)特爾菲專家法檢驗問卷具有一定的效度。通過裂半法，經(jīng)斯皮爾曼---布朗公式rtt=2rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.932表明問卷信度可以接受。

2.3統(tǒng)計分析法

用SPSS12.0統(tǒng)計軟件，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理。

3結(jié)果與分析

3.1高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、時間分配、課程內(nèi)容設(shè)置等多個方面。這些眾多方面在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位并不相等，占最主要地位的是培養(yǎng)目標(biāo)，占核心地位的是課程體系【2】。培養(yǎng)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，課程內(nèi)容設(shè)置是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。本文在確定高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)前，圍繞所要研究的問題，同高等學(xué)校從事體育教學(xué)的專家、教授和普通體育教師進(jìn)行交談，從中獲得有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的第一手資料。接著，設(shè)計高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。最后，請該研究領(lǐng)域的學(xué)者采用主觀評價法對高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)中的各項指標(biāo)進(jìn)行評價，指出各種缺陷或錯誤，最終確定高等學(xué)校的24項體育教學(xué)目標(biāo)。本文在確定高等學(xué)校體育課程內(nèi)容前，首先分析了湖南省8所高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)體育課程內(nèi)容的設(shè)置情況，并通過訪談法，調(diào)查湖南省8所高等學(xué)校的體育教師，為本文體育課程內(nèi)容的確定提供重要依據(jù)。高等學(xué)校體育課程內(nèi)容包括兩大部分：第一部分是體育理論基礎(chǔ)知識方面，一共設(shè)置了93項相關(guān)體育理論基礎(chǔ)知識；第二部分是體育運動技能方面，一共設(shè)置了33項相關(guān)的體育運動技能。眾多的體育理論知識設(shè)計、體育運動技能設(shè)置與高等學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)環(huán)境等有很多的關(guān)系。在此，本文不做重點分析。

3.2高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容目標(biāo)一致性分析數(shù)據(jù)的收集與處理

本文設(shè)計了《高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容交互影響專家調(diào)查表》，以區(qū)間[0，4]的數(shù)值表示體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的支持程度，4表示此項體育課程內(nèi)容對體育教學(xué)目標(biāo)有非常重要的支持作用，3表示對目標(biāo)有很重要的支持作用，2表示對目標(biāo)有重要的支持作用，1表示對目標(biāo)有一般的支持作用，0表示與目標(biāo)無關(guān)。首先收集調(diào)查問卷表，整理專家評估的數(shù)據(jù)，最后對問卷調(diào)查表的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整數(shù)化等處理。最終數(shù)據(jù)處理結(jié)果見表1。由于調(diào)查問卷表中設(shè)計的體育課程內(nèi)容較多，本表中無法完全列出，此處相應(yīng)的進(jìn)行了省略。

3.3高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的一致性分析

3.3.1高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的平均實現(xiàn)程度分析

本文用24項體育教學(xué)目標(biāo)在體育課程內(nèi)容上評價得分的平均分，作為高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)平均實現(xiàn)程度指數(shù)。平均實現(xiàn)程度指數(shù)刻畫了24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育總目標(biāo)的平均一致性程度，在[0，4]上取值，取值越大越好。從表2可知，24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)一致性指數(shù)在2與3之間（專家評價數(shù)達(dá)到中等程度）的體育教學(xué)目標(biāo)有：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為（2.15）、用科學(xué)的方法參與體育活動（2.10）、使學(xué)生了解運動技能與身體素質(zhì)的關(guān)系（2.01）、提高學(xué)生的體能（2.26）、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德（2.02）、培養(yǎng)學(xué)生獲取現(xiàn)代生活中體育與健康知識的方法（2.00），說明這6項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)的平均一致性程度較高，高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定要重點抓住這6項體育教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生清楚體育活動、體育鍛煉的價值與意義，而且使學(xué)生懂得科學(xué)、合理地參與體育鍛煉，使學(xué)生對體育的理解從一個“知道”轉(zhuǎn)化為“懂得”的過程，最終影響學(xué)生的生活，使“終身體育思想”貫穿學(xué)生一生。24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)一致性指數(shù)在1與2之間（專家評價有明顯一致性）的體育教學(xué)目標(biāo)有18項，其中培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力（1.46）、培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注身體和健康的意識（1.43）、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意識（1.33）、提高學(xué)生的衛(wèi)生文化素養(yǎng)（1.43）、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并去探索解決問題的能力（1.42），這5項體育教學(xué)目標(biāo)的平均一致性程度指數(shù)較低，與高等學(xué)校體育教學(xué)總目標(biāo)的相關(guān)程度一般。在表2中平均一致性程度指數(shù)沒有在0與1之間，這說明高等學(xué)校的24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)有較高的一致性。根據(jù)上述分析，計算高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容實際教學(xué)目標(biāo)與24項體育教學(xué)目標(biāo)的平均一致性系數(shù)為：40.36÷（24×4）=0.4204。據(jù)此可知：在考慮實際體育教學(xué)過程中，可能存在的不同體育課程內(nèi)容對實現(xiàn)同一目標(biāo)有副作用的情況下，不同體育課程內(nèi)容的實際實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與體育總教學(xué)目標(biāo)的一致性只有中等水平。

3.3.2高等學(xué)校體育教學(xué)總目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度分析

本文提取126項體育課程內(nèi)容與同一體育教學(xué)目標(biāo)的一致性評價值的最大者除以理想評價值4，稱所得的商為相應(yīng)分目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)，則其取值范圍為[0,1]，且0表示完全沒有實現(xiàn)，1表示完全實現(xiàn)；顯然，24項體育教學(xué)目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)刻畫了126項體育課程內(nèi)容對該分目標(biāo)支持可能達(dá)到的最大程度，同時也刻畫24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育總教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的最大一致性程度。24項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)如下表3。從表3可知：第一，高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)有較大的差異；第二，其中培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力，提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系等6項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.8以上，甚至有2項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.9以上，這說明高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)在這6項上，同時也說明高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)必須該6項為中心進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化；第三，在高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育知識，使學(xué)生知道生活方式對健康的影響，初步學(xué)會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品，提高學(xué)生的衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取現(xiàn)代生活中體育與健康知識的方法等5項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.6以下，甚至有3項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.5以下，這說明高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在這5項上實現(xiàn)程度較低，這5項高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)重要性不高，在進(jìn)行高等學(xué)校體育課程內(nèi)容構(gòu)建時，可以依據(jù)該表進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。規(guī)定實際課程目標(biāo)體系與總課程目標(biāo)的最大一致性程度系數(shù)為：各分目標(biāo)達(dá)到的最大一致性程度系數(shù)之和與各分目標(biāo)的完全一致性程度之和的商表示。根據(jù)上述分析，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的最大一致性系數(shù)為：16.151÷（24×4）=0.172。由此可以認(rèn)為，在不考慮浪費高等學(xué)校體育教學(xué)資源和提高教學(xué)效率與效益的情況下，126項體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)的總目標(biāo)的一致性較差。我們可以根據(jù)根據(jù)表2和表3對高等學(xué)校的體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

3.3.3高等學(xué)校體育課程內(nèi)容目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)的交互效應(yīng)分析

課程與教學(xué)目標(biāo)的交互效應(yīng)分析是根據(jù)已有教學(xué)總目標(biāo)，了解各種課程對總教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實直接作用，從而實現(xiàn)課程體系優(yōu)化的方法[1]。在運用課程與教學(xué)目標(biāo)交互分析法時，通常將各門具體課程（第i門課程）對教學(xué)分目標(biāo)（第j個分目標(biāo)）的支持程度（Cij）按強度分等，一般是數(shù)據(jù)越大支持程度越高,本文以4表示最高，再結(jié)合總教學(xué)目標(biāo)分目標(biāo)的權(quán)重（Wj）確定課程對總教學(xué)目標(biāo)的貢獻(xiàn)指數(shù)gi，計算公式為：gi=Σ（Cij×Wj）。本文對高等學(xué)校體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的交互效應(yīng)分析，沒有對24項體育教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分析與計算，在此處本文假定24項體育教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重相等，根據(jù)表1可計算得出高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的貢獻(xiàn)指數(shù)情況。根據(jù)表4可知：第一，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻(xiàn)指數(shù)差異性較大，其中貢獻(xiàn)指數(shù)最大的是體育課程內(nèi)容籃球，貢獻(xiàn)指數(shù)為66.06，貢獻(xiàn)指數(shù)最小的是體育課程內(nèi)容是大學(xué)校園環(huán)境與衛(wèi)生，貢獻(xiàn)指數(shù)為21.77。第二，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻(xiàn)指數(shù)較大的有:籃球（66.06）、排球（63.16）、網(wǎng)球（58.65）、羽毛球（60.38）、乒乓球（59.00）、體育舞蹈（57.92）、健美操（57.92）、形體訓(xùn)練（57.14）、藝術(shù)體操（56.85）、武術(shù)（58.65）、太極拳（58.65）、跆拳道（59.51）等高等學(xué)校體育課程內(nèi)容，這些體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較好。第三，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻(xiàn)指數(shù)較小的有：中國體育的歷史發(fā)展（30.61），田徑運動的起源、運動規(guī)律、競技水平現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等理論知識（37.62），體質(zhì)健康測試的有關(guān)內(nèi)容（35.67），民族傳統(tǒng)體育概述（29.76），民族傳統(tǒng)體育的特點、功能與分類（34.19），民族傳統(tǒng)體育的歷史淵源（28.23），中國傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)體育（31.82），體育的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能（27.27），大學(xué)體育行政法規(guī)（27.6），高等學(xué)校衛(wèi)生工作行政法規(guī)（24.29），人體的新陳代謝（29.22），體育健美的美學(xué)基礎(chǔ)（30.92），人體肌肉分布與一般練習(xí)方法（33.66），大學(xué)生日常生活中的健美（33.66），大學(xué)生體格檢查（31.65），大學(xué)生運動過程中的自我監(jiān)督（32.54），大學(xué)校園環(huán)境與衛(wèi)生（21.77）等高等學(xué)校體育課程內(nèi)容，這些體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較差，直接貢獻(xiàn)偏低。第四，在對高等學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇、構(gòu)建時，可以依據(jù)本文課程、目標(biāo)的貢獻(xiàn)指數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。以貢獻(xiàn)指數(shù)較大的體育課程內(nèi)容為中心，輔以貢獻(xiàn)指數(shù)一般的體育課程內(nèi)容，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、體育師資、學(xué)生情況等方面，綜合以上因素構(gòu)建適合高等學(xué)校自身發(fā)展的體育課程內(nèi)容體系。

4結(jié)論

4.1在考慮實際體育教學(xué)過程中，可能存在的不同體育課程內(nèi)容對實現(xiàn)同一目標(biāo)有副作用的情況下，高等學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置情況一般，不同體育課程內(nèi)容與體育總教學(xué)目標(biāo)的一致性程度只有中等水平。

4.2高等學(xué)校體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較差。我們可以根據(jù)本文調(diào)查分析對高等學(xué)校的體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

4.3高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度情況主要集中在培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力，提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系等6個方面。

4.4高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的貢獻(xiàn)指數(shù)差異性較大，可以依據(jù)本文課程、目標(biāo)的貢獻(xiàn)指數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。以貢獻(xiàn)指數(shù)較大的體育課程內(nèi)容為中心，輔以貢獻(xiàn)指數(shù)一般的體育課程內(nèi)容，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、體育師資、學(xué)生情況等方面，綜合以上因素構(gòu)建適合高等學(xué)校自身發(fā)展的體育課程內(nèi)容體系。

作者：劉毅工作單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共課部