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第一篇：高中體育教學中合作學習應用

一、高中體育教學中合作學習應用存在的問題

（一）學生的參與度不高

雖然合作學習使學生參與教學的機會增加了很多，但這其中大多都是成績好的學生，成績不好的學生往往都是被擱置于一旁，在課堂合作學習中難以有表現(xiàn)的機會。如，通過聽體育合作學習教學公開課，我們發(fā)現(xiàn)代表小組對其學習成果進行匯報的往往都是那些學習成績優(yōu)秀的學習，學習成績相對較差的學生則很少有表現(xiàn)的機會。這主要是由于，在慣性思維的引導下教師更信任好學生的人品、能力，認為好學生一個人就能代表一個組，怕困難學生的發(fā)言會拖延、影響教學效果，此外教師對合作學習小組的監(jiān)督、指導不充分，不能及時的發(fā)現(xiàn)小組合作學習中的問題也是一個主要的原因。

（二）教學目標難以完成

教師對體育教材內(nèi)容的理解以及教學設(shè)計對于體育教學目標的實現(xiàn)具有重要的影響，為了更好的完成教學目標，在體育合作學習教學中教師需要在認真研究體育教材的基礎(chǔ)上，對教學的難點、重點進行明確，并設(shè)計出與之相應的教學方法。但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些高中的合作體育教學，在組織上過于散亂，各說各話、偏離正題的現(xiàn)象十分嚴重，并且一些教師對合作學習問題的設(shè)置缺乏一定的合作探索價值，無論難易與否都拿來讓學生進行合作討論，使小組合作學習流于形式失去了真正的意義。

二、高中體育教學中合作學習應用的主要策略

（一）合理選擇合作學習內(nèi)容

為積極響應新課改要求，更好的推進合作學習在高中體育教學中的應用，教師應積極轉(zhuǎn)變教學方式，使合作學習內(nèi)容的選取更具合理性、科學性、探索性、開放性。因此，在對合作學習內(nèi)容進行選擇時，首先應在考慮學生體育學習實際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進行選取，以使學生做到力所能及，使其各種學習能力在合作學習中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學生的意見，以使合作學習內(nèi)容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學內(nèi)容是否適合開展合作學習，切勿無論何種教學內(nèi)容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學習內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學生的能力范圍，容易使合作學習陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學生對參與合作學習的興趣也會隨之降低。

（二）科學把控合作學習過程

在高中體育教學過程中，教師即是合作學習的參與者、組織者，又同時扮演著調(diào)控者的角色。為使合作學習在高中體育教學過程中得到更好的應用，使體育教學質(zhì)量得到提升，在開展合作體育教學的過程中，教師要對合作學習的整個過程在空間、時間以及組織方式等方面進行科學的把控，并針對其中出現(xiàn)的問題給予及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，以通過評價、點撥、指導等方式，幫助各小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利的完成小組合作學習任務(wù)。為此，在開展體育小組合作學習之前，教師要在對合作學習內(nèi)容及注意事項進行講解的基礎(chǔ)上，為學生留出足夠的獨立思考時間，以使學生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學習準備；在小組合作學習的過程中，教師要積極的參與進學生的合作學習中去，并對各小組的合作學習情況進行巡視，以及時的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學生的小組合作學習進行積極的引導；在合作學習過后，教師要組織全班同學，對各小組的任務(wù)完成情況以及成果進行匯報、總結(jié)、交流，使學生能夠在互相交流的過程中查漏補缺，使自身的體育能力得到提升。

（三）完善合作學習規(guī)則

完善的規(guī)則制度是活動得以有效開展的重要保障，對于高中體育合作學習教學來說，只有在開展小組合作學習的過程中建立完善的規(guī)則、制度，使學生在規(guī)則的約束下，能夠按照小組合作的要求開展體育學習活動，以保障體育小組合作學習的高效性、有序性。如，教師要對小組合作學習中學生的合理分工進行規(guī)定，并對小組中各成員的責任進行明確，采取輪流制的方式，讓每一位學生在小組合作學習中都有擔任組長、報告員、記錄員等角色的機會。組長主要負責小組成員的統(tǒng)一管理、組織工作；報告員則負責學習報告的書寫，代表小組向全班同學展示合作學習成果；記錄員對合作學習的整個過程負責統(tǒng)計、記錄工作。

作者:白釗洵 單位:泉州中遠學校

第二篇：高中體育定向運動訓練教學對策

1高中體育教學中定向運動訓練的重要意義

高中階段，學生所面臨的壓力比較大，而參加體育運動能夠在一定程度上環(huán)境學生緊張的學習壓力，身心得以放松，讓學生通過參加定向運動訓練，減緩心理負擔，提升學生的整體學習效果。同時，由于定向運動基本上都是在野外進行的，這就要求參加訓練者需要在復雜的地形中，保證自身安全的前提下參與訓練，跨越各種障礙，完成任務(wù)。整個訓練過程，不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，對學生的智力、分析力和邏輯能力等方面都有所幫助和提升。

2高中體育教學中定向運動訓練的具體對策

2.1強化宣傳提升認識

在高中體育教學中開展定向運動訓練學習，學校和教師為了吸引學生參與，激發(fā)學生的參與熱情，應該進行大力宣傳，給學生介紹定向運動訓練原理、本質(zhì)、優(yōu)勢和重要性，提升學生對定向運動訓練的認識與了解。學生只有對定向運動訓練有一定的了解和認識，才能夠使學生積極主動的參加定向運動訓練，在參加定向運動訓練中感受到體育活動的魅力，并且提升其綜合素質(zhì)。在具體的實施過程中，學校可以采用校園網(wǎng)站，設(shè)置一個定向運動訓練的專欄。大部分學校可以采用校內(nèi)的報刊欄或宣傳欄介紹或宣傳定向運動訓練，學生也可以定期舉辦定向運動訓練比賽，調(diào)動學生的積極性。

2.2加強師資力量建設(shè)

在高中體育教學過程中，師資力量始終處于重要地位。高中體育教師在教學過程中開展定向訓練教學，需要教師對定向運動訓練有一定的了解，然后帶領(lǐng)學生參與，而定向運動訓練的教學效果，也需要教師進行體驗和檢測。所以，在高中體育教學中開展定向運動訓練離不開雄厚的師資力量，組建一個高質(zhì)量的體育教師團隊十分關(guān)鍵。而學校也需要加強對體育教師的教學水平與專業(yè)知識的培養(yǎng)，可以采用加強培訓、積極實踐等提升體育教師的教師能力。學校也可以組織教師參加定向運動訓練，在親身實踐過程中獲得寶貴的教學經(jīng)驗。另外，高中體育教師之間也可以增強交流，互相探討學習，積累定向運動訓練教學的經(jīng)驗，互相幫助學習，不斷提升自身的教學水平，為高中體育教學中順利開展定向運動訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3完善場地器材建設(shè)

在高中體育教學中開展定向運動訓練，雖然教學過程比較靈活，但是需要場地和器材的支持，并且要求比較高。如果在高中校園內(nèi)開展定向運動訓練，就需要擁有廣闊的活動空間和設(shè)置足夠數(shù)量的障礙物。此外，高中體育教學中的定向運動訓練對教學器材的要求也比較高，并且還比較獨特，包括指南針、對講機，甚至需要衛(wèi)星定位儀等。所以，不少高中體育教師在開展定向運動訓練教學時，所面臨的困難十分大，教學難度大為增加。為了保證定向運動訓練的有效開展，一些體育和教育部門必須要擴大宣傳力度，使學校認識到定向運動訓練的重要性和必要性，大力推廣定向運動訓練。學校也應該加大對體育教學中定向運動訓練的投資力度，完善場地與器材的建設(shè)，從而提高定向運動訓練的教學效果。

2.4創(chuàng)新教學手段與方法

在高中體育教學中開展定向運動訓練，體育教師需要對教學方法進行不斷的優(yōu)化與改善，構(gòu)建一個科學系統(tǒng)性的定向運動訓練教學體系，加強對定向運動訓練的理論探究與分析，包括飲食衛(wèi)生、野外生存、安全保障和戶外醫(yī)療等，提升學生在參加定向運動訓練過程中的可靠性與安全性。高中體育教師在具體的定向運動訓練實踐中，應該全方位、多方面的優(yōu)化教學手段或方法，不斷提升學生的定向運動訓練技巧與能力，可以采用跑步訓練、負重訓練、逃生訓練、游泳訓練、攀巖訓練和體能訓練等提高學生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。另外，高中體育教師還可以讓學生觀看部分有代表性的定向運動訓練視頻，讓學生分析和研究，探討學習經(jīng)驗。

3結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學中開展定向運動訓練教學，不僅符合高中體育教學的發(fā)展規(guī)律，也符合新課改素下提倡素質(zhì)教育的理念。同時，將定向運動訓練引入高中體育教學課程，不僅使高中體育課堂更加豐富多彩，也滿足了高中階段素質(zhì)教育的需求。因此，高中體育教師在教學過程中，一定要重視開展定向運動訓練，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

作者:王肖肖 單位:江蘇省宿遷市馬陵中學

第三篇：高中體育教學方式創(chuàng)新

一、授課方式之語言

一節(jié)體育課成功的關(guān)鍵因素之一是教師的準備，教師作為課堂的引導者，其總體素質(zhì)和教學能力很重要。教師首先要掌握各項運動技術(shù)，同樣，和學生進行交流，高中生的壓力很大，體育教師要讓學生覺得體育并不是學習的課程，而是讓學生放松的時間，不給學生壓力，才能成為受學生歡迎的體育老師。曾經(jīng)有專業(yè)人士做過調(diào)查，學生最喜歡什么類型的體育老師，其中幽默的體育老師最受學生歡迎。傳統(tǒng)的體育課堂上，強調(diào)教師的行為舉止端莊穩(wěn)重，嚴肅認真。然而體育的創(chuàng)新可以將其變換，教師以幽默、新穎的風格授課，將課堂氣氛調(diào)動起來，學生會自然而然喜歡體育課。教師可以學習網(wǎng)絡(luò)流行語，比如：有木有聽懂、不要這樣任性啊、也是蠻拼的等等，因此，學生會立刻感覺與教師的距離拉近，沒有距離感，親近感隨即而來。在課下，體育教師可以和學生交流，交流學生的學習狀況，生活狀況，和學生適當?shù)亻_玩笑，這樣與學生拉近關(guān)系，使學生對體育課更加喜愛。

二、授課方式之課程過度

高中體育課課程安排也是單元教學設(shè)計，也就是說，有考試項目，而且需要每位學生合格達標，所以，在平時的課堂中需要對學生進行訓練，但是，若在課堂的45分鐘都進行訓練，會使學生對課堂興趣下降，甚至會覺得有壓力。因此，教師在教學環(huán)節(jié)中可以適當穿插游戲，娛樂項目。比如，在訓練跳遠課程中，前15分鐘舒展身體，然后用20分鐘專項訓練，最后教師可以帶領(lǐng)學生玩游戲，如老鷹捉小雞、木頭人等。雖然是高中生，但兒時的游戲同樣會讓其愉悅，甚至會使他們回到童年。又比如，接球。一個簡單的游戲，一個足球或籃球就可以，所有同學圍成一圈，依次報數(shù)，大家記住自己的號。出來一個同學把球垂直往空中拋，同時喊出一個數(shù)字，被喊得那個同學馬上出來接球，接住的話繼續(xù)喊別的數(shù)字，要是沒接住的話必須把球撿起，期間其他同學可以任意跑動，目的就是不要讓撿球的同學撿到球以后打到自己，當撿球的同學撿到球以后，挑選一個目標，用球去打?qū)Ψ剑灰蚺龅綄Ψ郊纯伞Ｒ菦]碰到，則撿球的同學做俯臥撐之類的。被撿球的同學打到的那個同學，做俯臥撐。一堂體育課下來，學生身心得到放松。

三、授課方式之反思總結(jié)

有人說，教學也是一門藝術(shù)，因為里面記錄了師生的努力、失誤、精彩的時刻，所以，教育工作者要時刻進行課后反思，找出不足和缺陷。這不僅是教師提高能力的方式，通過回顧反思，會使教師的授課行為得到更好的改善。體育課和其他課不同，體育課的反思空間更大，更能直觀地看出學生的技能掌握程度，通過學生的課堂表現(xiàn)，確定其進步與否，甚至動作姿態(tài)盡收教師眼底，能看出學生的心情是否愉悅。所以教師的觀察反思很重要，不斷提高教學能力，幫助學生克服心理和身體的障礙，是實施體育教學創(chuàng)新的目標。體育是對學生身體素質(zhì)提高的關(guān)鍵課程。俗話說：“身體是革命的本錢。”在學習上有一個健碩的身體，才會有更好的狀態(tài)迎接學習甚至高考，這也是實施體育課程的目標。同樣，在體育教學課程中，通過學生體育實踐，還能使學生的個性和心理得到培養(yǎng)。因此，我認為“書本知識誠可貴，體育活動價更高”。

作者:白富強 單位:陜西省府谷中學

第四篇：高中體育教學有效性研究

1制約高中體育教學有效性的因素分析

1.1主體因素

作為體育學習活動的主體,高中學生以自身的獨特活動參與教學過程。目前由于高中課業(yè)緊張,學生注意的重點和各項活動的目標都集中在對分數(shù)的把握上,對于體育課并不重視。上體育課時,男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強的競技運動,比如：籃球、足球、網(wǎng)球等,而實際的體育課在各種教學常規(guī)的要求和限制下,不可能將大量的時間留給學生讓他們從事他們喜歡的運動,這在一定程度上影響了學生的學習積極性,不能全身心地投入到體育運動中;女生由于受生理發(fā)育等多因素的影響,參加體育運動的積極性不高,比較喜歡坐在操場邊休息或聊天,有的根本就不來上體育課。因此,高中的體育課很難正常執(zhí)行,長此以往,體育課時間往往演變成學生在教室里溫習文化理論知識的第二課堂,體育課形同虛設(shè)。

1.2客體因素

體育教學活動的客體因素主要是學生體育活動中所指向的對象,包括體育課程計劃、體育課程標準、內(nèi)容和教材等。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理,體育教材內(nèi)容是否具有實效性是高中體育課程發(fā)揮理想效能的基礎(chǔ)。目前,我國高中的體育課程和教材整體結(jié)構(gòu)是基本合理的,大多數(shù)內(nèi)容都具有較高的教育價值和實用價值,易于被學生所接受。但是,我們還應該看到,有些課程內(nèi)容站在加強學生身體素質(zhì)和強化高中選項專項動作技能培養(yǎng)的角度出發(fā),導致教學的競技性過強,要求過高,難于被大多數(shù)學生所掌握,無法引起學生參與的熱情,影響了體育教學的有效性。另外,很多學校體育設(shè)施、場地等硬件條件簡單,無法進行分項教學,可開設(shè)的體育課程內(nèi)容不多,學生只能學習一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目,這嚴重地傷害了學生對運動的興趣,同時也會打亂教師教學的內(nèi)容。

1.3中介因素

教學觀念和教學方法也是制約高中體育教學有效性的重要因素。目前高中體育課的教學觀念老套、教學方法較單一。體育教師普遍重視對學生進行體育知識、技術(shù)、技能的教授,重視運用反復練習法來鞏固提高運動技術(shù)、技能,忽視學生的主體地位及其主動學習行為的鼓勵和引導。教師掌控整個教學過程的現(xiàn)狀沒有根本改變,教師主導、學生主體或教師學生雙主體的主體間性新型師生關(guān)系尚未確立,由“要我學”向“我要學”的教學轉(zhuǎn)變還沒有實現(xiàn)。由于教學理念的落后和教學方法的乏善可陳,高中體育教學正給人一種機械、乏味、單調(diào)、枯燥、索然無味的感覺,這不僅打擊了廣大學生的體育興趣,更壓抑了他們的活力、個性和創(chuàng)造力,這與體育的初衷不符,與新課程改革“以生為本”的理念也不符,需要進行全面的反思和改良。

1.4教學評價與激勵機制因素

目前高中學業(yè)成績,不論是專業(yè)理論課還是體育課,都基本采用考試評價的方式進行,學生在制定評價標準和具體實施評價過程中基本沒有話語權(quán),評價基本是教師的“特權(quán)”。受評價理念以及評價技術(shù)和手段落后等諸多因素的制約,現(xiàn)行的體育課主要對學生的身體素質(zhì)和運動能力進行統(tǒng)一標準的定量評價,對學生在身體、心理和智力等方面存在的個體差異以及學生的實際進步與努力程度缺乏有效的評價,這確保了體育評價的效率和可操作性,但是,體育教學評價結(jié)果的全面性、客觀性、科學性卻受到嚴重的影響,體育評價的激勵和發(fā)展功能也受到了很大的限制。

2提高高中體育教學有效性的策略

2.1正確轉(zhuǎn)變教學理念,提高自身素質(zhì)

思想是行動的指引,高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變思想,站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度來定位自己的職業(yè),要對學校體育的責任和義務(wù)有所擔當,要站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度來認識體育教學的意義和價值,要從實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代使命出發(fā),全面提高自身素質(zhì)。其次,體育教師必須不斷探索,掌握先進的教育教學理念和教學方法,促進體育課程和教學的改革,不斷學習、實踐,在體育教學中充分體現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習;最后,還要不斷創(chuàng)新,與時俱進,結(jié)合實際把學校體育改革推向深入,培養(yǎng)學生體育學習興趣,全面提高學生的體育素養(yǎng)。

2.2注重學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

興趣是人們力求接觸、認識新鮮事物的帶有積極主動傾向的心理特征。有的興趣與生俱來,不用后天培養(yǎng),有的興趣則需要后天的培養(yǎng)。在體育教學過程中,教師要注重對學生體育興趣和愛好的激發(fā)與培養(yǎng),要有“沒有興趣,培養(yǎng)興趣”的決心和魄力。通過對課程內(nèi)容的精心設(shè)計與安排,通過對傳統(tǒng)教學組織形式的傳承與創(chuàng)新,通過對傳統(tǒng)體育教學方法的改良與發(fā)展,通過對現(xiàn)代教學手段的運用,通過對學生主體地位的尊重與重視,讓學生切身體驗到體育教學的進步和發(fā)展,從而,認可體育教學的價值,產(chǎn)生上體育課的興趣,形成參與體育運動的內(nèi)在動機。

2.3完善體育課程與教材,豐富教學內(nèi)容

要保證高中體育課堂的有效教學,必須精選有效的教學內(nèi)容。新課標沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容,這為體育教師發(fā)揮主觀能動性開辟了廣闊的空間。體育教師在選擇教學內(nèi)容前,要進行調(diào)查和分析,準確了解學生的體育興趣、愛好、體育基礎(chǔ)、個性心理特征、實踐能力、對體育課的態(tài)度等情況;教學內(nèi)容的選擇要適合學生的生理、心理特點,教學內(nèi)容要具有實效性;教學過程中要盡量采用分層次教學,讓學生自主選擇學習組別;練習時要將教學的靈活性和開放性與教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性統(tǒng)籌考慮,靈活運用,要真正做到因材施教,確保每一個學生受益。

2.4改革教學方法

“教學有法,但無定法,貴在得法”。一言以蔽之,有效的方法就是好方法。因此,體育教師要積極探索教學方法的改革,遵循體育教學規(guī)律,符合高中學生的身心特征及實際水平,因材施教。比如在教學中采用探究式教學、合作教學等,讓學生在合作中學習,在研討中增加知識,在探究中創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學方式,滿足學生自身發(fā)展的需要。

2.5運用多種形式進行學習評價,提高學生積極性

高中體育學習評價要建立多主體共同參與的多元評價機制,打破教師對學生評價的壟斷地位,提高學生學習的積極性。建立教師評價、學習小組評價、學生自我評價、家長評價等多主體參與的評價機制,并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上審慎確定各評價主體的評分權(quán)重,使評價成為一個多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學生因為具有了自我評價的話語權(quán),其參與的積極性和熱情可以得到提高,作為一種結(jié)果,其學習的積極性也會得到提升。評價不僅要關(guān)注學生在身體素質(zhì)、運動能力等可量化的因素,更要對學生運動參與、體育學習態(tài)度和行為等難以量化的因素進行評價。在對可量化因素進行評價時,既要對具體的指標進行評價也要充分考慮進步幅度,以便更好地發(fā)揮評價的鼓勵和發(fā)展功能,讓每一位學生都能體驗到進步和成功。

3結(jié)語

提高高中體育教學的有效性是一項長期艱巨的任務(wù),體育教育工作任重而道遠。體育教師在教學中要采用啟發(fā)式的教學方法,運用有效的教學評價,讓每一個學生都能切身感受到體育教學所帶來的快樂和美感。通過教師、學生、學校和家長各方面的努力,高中學生能夠很好的進行體育鍛煉,擁有激情飽滿的精神狀態(tài),為他們?nèi)硇牡貐⒓痈呖即蛳铝己玫幕A(chǔ),為終身的健康體魄提供良好的保證。

作者:龔榮廣 單位:廣州市鐵一中學

第五篇：高中體育分層教學法研究

一、處方式分層教學法的優(yōu)點

1.提升學生的整體體能水平。高中生存在勇于挑戰(zhàn)、追求自我的想法，對自己喜歡并能進行實踐的運動有探索的欲望。處方式分層教學法符合學生追求創(chuàng)新的心理特點，讓學生按照原有的目標進行體育鍛煉，在探索過程中不斷進行積累，進而提升體育綜合能力。處方式教學是在分層教學基礎(chǔ)上的一種教學形式，主要是針對不同層次的學生進行針對性的教學，幫助學生樹立不同的教學目標，為學生提供更多的發(fā)展空間。

2.提升學生的學習興趣。高中生心理逐漸趨于成熟，自我控制意識和主動學習的意識逐漸提升，但是由于課業(yè)壓力比較大，很多學生沒有更多的時間投入到體育鍛煉中，導致對體育教學學習興趣不高。處方式分層教學能讓學生根據(jù)自身特點選擇適當?shù)倪\動方式，集中上課注意力，學習興趣的滿足和成功的體驗能激發(fā)各層學生的學習動機，挖掘?qū)W生的學習潛能，將原有的被動式教學變?yōu)橹鲃咏虒W，進而提升教學效果。

3.強化學生的鍛煉意識。在新課改的要求下，“終身體育”的教學模式逐漸成為當前教學重點。處方式分層教學法滿足不同層次學生的個性差異，以培養(yǎng)學生良好的運動習慣為目標。讓學生明確自身學習任務(wù)，按照自身身體素質(zhì)和其他學科要求，盡自己最大能力，追求更高的發(fā)展空間。學生需要盡自己最大能力，完成教學目標。針對性的教學能讓學生嘗到成功的喜悅，達到增強體制的目的，幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，提升學生的綜合體育實踐能力。

二、處方式分層教學法如何應用在高中體育教學實踐中

針對處方式分層教學法的作用，需要從高中生當前心理狀態(tài)和生理狀態(tài)為入手，了解不同學生的體質(zhì)，教師需要應用新式教學方式，為學生制定不同的鍛煉計劃，按照教學目標進行教學。以下將對處方式分層教學的應用策略進行分析。

1.對學生進行分層。由于高中生受教育環(huán)境和社會家庭等因素的影響，自身體育鍛煉能力存在一定的差異，為了減少學生的差異，促進學生的共同進步。教師需要了解學生的心理特點，對學生進行分層，將教材內(nèi)容和學生的實際學習情況結(jié)合在一起，掌握學生的知識基礎(chǔ)、運動技能和學習態(tài)度。在籃球三步上籃技術(shù)教學中，需要將學生分為三個層次，例如一般組、進步組、能力組。一般組學生需要掌握基礎(chǔ)投籃技巧，了解上籃技術(shù)和動作要領(lǐng)。進步組需要靈活掌握運球能力，瞄準籃筐，準確投籃。能力組需要突破其他學生的防線，掌握運球、傳球的能力，準確投籃，爭取拿到所有得分點。同時需要注意不要傷害學生的自尊心，如果學生感覺自己不適合某個層次可以進行調(diào)節(jié)，滿足自身需求。

2.對教學體系進行分層。教學體系是教學的重要理論依據(jù)，需要按照教學體系制定相應的教學目標。在目標設(shè)置過程中，需要根據(jù)不同水平學生的實際需求，采用遞進式教學形式，按照教學目標要求設(shè)置教學內(nèi)容。在學習腳內(nèi)側(cè)踢技術(shù)過程中，需要設(shè)計好教學內(nèi)容，不同層次學生需要掌握腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。在足球技術(shù)學習中，體育特長生需要理解教學目標設(shè)計的教學內(nèi)容，嚴格要求自己，逐步提升自身能力。體育能力一般的學生可以按照自身需求，選擇適當?shù)慕虒W目標，充分挖掘自身潛能。為學生創(chuàng)造鍛煉環(huán)境，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)，同時需要增強足球?qū)W習的準確性和可靠性，為教學競賽和學生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

3.進行分段式教學。針對當前學生學習積極性差的情況，可進行分段式教學，按照學生的實際體育能力，將學生分成若干個小組，盡量縮小小組成員間的差距。小組學習有助于提升學生的合作意識，增強學生間的溝通交流，促進學生的全方面發(fā)展。根據(jù)學生學習能力，讓學生在組內(nèi)擔任不同的角色。在排球技術(shù)教學中，讓學生按照自身能力判斷自己應擔任的位置，包括：傳球手、主攔網(wǎng)手、任意扣球手、擊球手等。實踐教學中，對不同層次的學生進行技術(shù)型指導，讓學生積極配合，提升組內(nèi)合作能力，重視排球技術(shù)和基本技能的訓練，通過合作探究的形式，增強學生間的合作實踐能力。組員間需要明確自身定位，在老師的安排下，了解自身責任，放低起點，體會技術(shù)性動作的特點，熟能生巧，多進行自主實踐，提升自身整體實力。

三、結(jié)束語

受到其他外界因素的影響，當前高中生存在心理、生理等方面的差異，為了減少學生間的差異，需要針對不同學生的不同能力，制定不同教學目標。明確不同學生的綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。處方式分層教學符合當前教學需求，需要從目標分層、學生分層、手段分層等方面進行分析，尊重學生差異，盡量減少差異，了解不同學生的不同喜好，進而保證學生個體體育綜合能力的提升，取得理想的分層處方教學效果。

作者:劉長寧 單位:山東省郯城縣第一中學

第六篇：高中體育多媒體教學

一、在高中體育教學過程中融入多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學方式可以有效的提高學生的積極性，使高中體育教學更好更快的開展，在充分利用多媒體教學技術(shù)后，可以實現(xiàn)與體育教學間的相互彌補。且多媒體教學技術(shù)為高中體育教學所服務(wù)，而高中體育教學又離不開多媒體教學的支撐，把兩者充分的融合在一起才能實現(xiàn)高中體育教學的更好更快的發(fā)展，提高體育教學的質(zhì)量。

（一）引入多媒體教學是為了更好的服務(wù)于課堂。隨著教學制度的改革與創(chuàng)新，在高中體育教學過程中引入多媒體教學能夠有效的提高體育教學的質(zhì)量。在引入多媒體教學模式能夠改變傳統(tǒng)的教學模式所帶來的弊端，提升學生對于相關(guān)知識的獲取與掌握。傳統(tǒng)的教學模式中，對于一些專業(yè)動作與技術(shù)全靠教師的示范與講解，一旦教師示范的動作不規(guī)范，就很容易完不成教學任務(wù)。而多媒體教學模式正好能夠解決這類問題，通過多媒體演示，把專業(yè)性的技術(shù)與動作分解開來，一步步演示在學生面前，使得課堂教學任務(wù)順利的開展。并且能夠按時完成教學目標。讓學生正確的掌握教師所說的相關(guān)知識。

（二）多媒體教學技術(shù)在高中體育教學過程中的實際應用。在進行體育教學過程中只有科學合理的應用多媒體教學技術(shù)，才能實現(xiàn)真正意義上的事半功倍的實際效果。根據(jù)高中體育教學的課程任務(wù)來發(fā)揮多媒體教學的作用，實現(xiàn)體育教學的學習目標，以傳統(tǒng)教學模式為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學，才能提高體育教學的整體質(zhì)量，達到體育教學的課程目標。

二、多媒體教學與高中體育教學之間的關(guān)系

高中體育教學與多媒體教學之間有著互補的關(guān)系，在實際的應用過程中，能夠有效地彌補傳統(tǒng)模式下的諸多不足之處，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式仍然在高中體育教學中占有一定的地位，所以，在傳統(tǒng)的教學模式上引入多媒體教學技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的相互彌補相互促進的作用，這樣就能夠使高中體育教學順利的進行，在一定程度上，既滿足了學生的需要，又實現(xiàn)了教學目標。

（一）引入多媒體教學可以有效的推動體育教學質(zhì)量。為了更好的服務(wù)于高中體育教學，在引進多媒體教學過程中，教師要就是根據(jù)教材內(nèi)容，讓多媒體教學更好的完善體育教學。在采用多媒體教學模式時，教師要根據(jù)提前制定的課程目標，選擇有針對性的教學內(nèi)容進行教學，否則不但會影響教學效果，還會拖延教學課程，在有限的時間內(nèi)完不成教學任務(wù)。綜上所述，在高中體育教學的過程中引入多媒體教學，本著利用多媒體教學要更好的服務(wù)于高中體育教學的教學宗旨來進行教學。

（二）利用多媒體教學技術(shù)彌補高中體育教學的弊端。采用多媒體教學，彌補傳統(tǒng)教學過程中所存在的弊端，更好的發(fā)揮多媒體教學的實際用途，在高中體育教學中教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，使得在教學觀點上過于陳舊，而多媒體教學模式正好借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊性與全面性，增加教師的知識層面的同時，更好的推動了體育教學的不斷發(fā)展。同時還能夠讓學生真正的感受到體育教學的真正意義所在，讓學生的身心得到全面的發(fā)展。如在高中體育教學的過程中，在一些技術(shù)上與專業(yè)動作上單純由于教師進行演示容易使學生一知半解，而通過多媒體教學模式，把相關(guān)動作從多個方向與層次進行分層講解，再由教師進行講解，讓學生真切體會到標準的動作，在一定程度上也縮短了教學時間。這就在一定程度上解決了教學難題。且在進行采用多媒體教學模式進行教學的過程中不僅能讓學生親身體會的感受到體育魅力所在，還能夠讓教師在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

（三）采用多媒體進行教學能夠有效的增加學生的積極性。學生對于一件事物有興趣才會去學習，所以在進行體育教學的過程中，只有激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，才能讓學生提高學習興趣，才會去學習。在高中體育教學過程中，采用多媒體課件進行教學，利用多媒體所具有的直觀性、活潑性與技術(shù)性進行相關(guān)知識的演示，并將聲音與影像資料結(jié)合起來，把體育教學進行不斷的延伸與擴展。同時利用網(wǎng)絡(luò)強大的數(shù)據(jù)信息，通過多媒體技術(shù)把信息演示出來，給學生創(chuàng)造情景式的教學氛圍，學生通過豐富多彩的課堂教學活動在有限的時間里獲取無限的知識量，從而激發(fā)學生學習體育的熱情。

（四）采用多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的學習意識。通過多媒體教學模式對高中體育中相關(guān)知識的講解與分析，通過控制相關(guān)數(shù)據(jù)，把軟件技術(shù)進行重新組合與分解，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學更加具有靈活性與可控性。通過對相關(guān)技術(shù)進行分析，對體育動作的參數(shù)就有了一個科學的判定，并且通過對比，教師與學生更加淺顯易懂專業(yè)動作間的相互差異。所以在高中體育教學的過程中融入多媒體教學，對專業(yè)技術(shù)與動作、學生的學習環(huán)境都有著一定程度的改善，從而更加推動了高中體育教學的進步。

三、結(jié)語

采用多媒體技術(shù)教學，可以有效的提高教學質(zhì)量，增強學生主動學習體育知識的積極性，發(fā)揮教師的主導地位，推動教學的順利進行。且多媒體教學模式所特有的聲音、圖片及影像資料能夠?qū)⒏咧畜w育教學有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)了信息的快速傳遞。此外隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，也給教師與學生帶來了多方面的便利。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，讓它更好的為高中體育教學所服務(wù)，這樣才能從最根本上提高體育教學的整體質(zhì)量。

作者:周奎 單位:吉林省松原市體育學校

第七篇：高中體育教學中游戲的運用

一、通過游戲來進行有效的組織教學，提升學生的課堂興趣

在體育教學中，由于學生對體育課程的參與熱情不高，對體育項目的積極性不高等，使得高中體育課程的進程緩慢，很多學生難以快速地進入狀態(tài)，這不僅不利于高中體育課程教學質(zhì)量的提升，同時也不利于幫助學生在繁重的課業(yè)壓力下進行有效的疏導放松。為扭轉(zhuǎn)這一局面，幫助學生快速地進入狀態(tài)，幫助學生集中精神地去參加體育課程，在高中體育教學常規(guī)準備活動階段，可以運用游戲的方法來實現(xiàn)快速化地組織教學，通過豐富多彩的游戲，通過形式多樣的游戲教學，來迅速地提升學生的課堂注意力，幫助他們快速地進入教師布置的軌道，同時可以保障參與體育教學的學生始終保持良好的狀態(tài)。實踐證明，在高中體育教學中，如果學生對高中體育課程的步驟及流程了然于胸，知道教師每一步的教學計劃，那么學生對該體育課程的興趣就不會太高，而如果學生將體育課當成是一種探索式活動，教師在教學中的每一個步驟都是一種“解密”活動，那么學生的興趣自然會被迅速提升。因此，在高中體育教學中，教師可以利用報數(shù)游戲、球類游戲、新編游戲、擊鼓傳球等來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的課堂氣氛中活動肢體、快速熱身、熟悉器材。在高中體育教學中，教學準備活動是非常必要的，通過教學準備活動，能夠舒展學生的筋骨，激活身體肌體，使學生保持亢奮的狀態(tài)，避免學生在參與體育活動中受傷。如在開展籃球教學時，教師可以利用花式傳球、單數(shù)傳球等豐富多彩的籃球訓練形式，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速地融入體育教學活動中來。

二、通過游戲來進行輕松的專項訓練，以讓學生快速進入狀態(tài)

在高中體育教學中，尤其是專項教學活動中，通過游戲的方法能夠讓學生始終在一種輕松活潑的學習氣氛，心情愉悅的進行重復訓練。專項訓練的目的旨在通過重復訓練，來讓學生熟練地掌握動作技巧，在專項訓練中，如果采用單一的方法，那么學生的學習興趣難以提升，反而會因為重復性的訓練而降低了學習的熱情。因此在高中體育教學活動中專項訓練中，應該讓學生始終以一種輕松的心態(tài)來面對重復性的機械性的訓練，并通過游戲方式的運用來提升重復性訓練的形式，提升機械式訓練的趣味。在“短跑技術(shù)”的專項訓練中，傳統(tǒng)的教學方式，注重短跑技術(shù)的重復練習，按照分組的方式進行，教師一遍一遍的吹哨子，學生一遍又一遍地進行搶跑、快速啟動、沖刺練習，一堂體育課下來，教師的教學計劃難以得到開展，教學質(zhì)量不高，學生的參與熱情被磨滅，而且在高中課業(yè)繁重的學習氛圍中，體育課的一大目的在于幫助學生疏導情緒，放松精神，緩解壓力，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，那么體育課程反倒成為了高中生學習的累贅。因此在“短跑技術(shù)”這項專項訓練中，教師可以運用游戲的方式，通過“撕名牌”、“喊號追人”等多種游戲方式，來進行專項訓練。“撕名牌”是時下最熱門的游戲，高中生對“撕名牌”游戲的追捧力度很大，將這類游戲運用到高中體育專項訓練中，能夠保障他們快速地融入體育課程中，并始終以一種飽滿的熱情來進行專項訓練，從而有效地擺脫專項訓練的重復機械，提升高中體育課程專項訓練的教學質(zhì)量。

三、通過游戲來強化學生的基本技術(shù)，讓學生快速掌握動作要領(lǐng)

在高中體育教學過程中，任何一門基礎(chǔ)技術(shù)，都是在不斷的失敗，不斷的重復中，才逐步深化的。高中體育課程是一門注重基礎(chǔ)技術(shù)的學科，在教學過程中，如果采用單調(diào)的教學方式，那么基礎(chǔ)技術(shù)的枯燥性，基礎(chǔ)技術(shù)的乏味性，基礎(chǔ)技術(shù)的難度等，都會在很大程度上給學生帶來一定的心理壓力，不利于學生積極性的提升，不利于學生基礎(chǔ)技術(shù)方法的掌握，此外基礎(chǔ)技術(shù)是一門需要不斷強化才能提升的體系，在強化的過程中，傳統(tǒng)教學方式同樣會帶來很多的弊端。因此在高中體育基礎(chǔ)技術(shù)的教學中，應該合理的運用游戲的方法來提升基礎(chǔ)技學習的趣味性，保障學生能夠在輕松活潑的氣氛中，不斷強化基礎(chǔ)技術(shù)的學習，不斷提升基礎(chǔ)技術(shù)的水平。如在“投籃訓練”中，教師可以采用分組的方式，將一男一女分為一組，相對而言，男生對籃球基礎(chǔ)技術(shù)的掌握程度較好，可以起到一定的帶頭作用。然后按照小組比賽的方式，男生在三分線外進行投籃，女生在三分線內(nèi)進行投籃。通過這樣的游戲方法，能夠迅速地提升學生對基礎(chǔ)技術(shù)學習的興趣，同時還能利用小組的方式來實現(xiàn)學生與學生之間的良性互動。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當?shù)靥嵘螒虻秒y度，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，讓學生在全神貫注地游戲比賽中，不知不覺間提升自己的籃球基礎(chǔ)技術(shù)。

四、通過舒緩的游戲來合理地結(jié)束體育課程，讓學生保持心態(tài)平和

在高中體育教學中，運用游戲方法，特別是舒緩的游戲，能夠使學生相對亢奮的心情和狀態(tài)，迅速得以平靜，讓學生心平氣和地結(jié)束體育課程。傳統(tǒng)的體育教學在體育課程結(jié)束時，很多學生的精神仍很亢奮，但過了一段時間，學生就會感覺到身心疲憊。而運用游戲方式進行體育課程的合理結(jié)束，能夠迅速地調(diào)整學生的心態(tài)，平和學生相對亢奮的心情，確保學生身心愉悅，又不疲憊。如在高中體育教學結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以利用舒緩的舞蹈，舒緩的肢體調(diào)整動作來結(jié)束游戲。又比如在籃球訓練中，籃球場館內(nèi)滿地都是滾落的籃球，教師可以組織學生進行拾球訓練，讓學生拾到球后，運用摟投的方式，投入到另外一名學生的籃球箱中，這種游戲方式，既有利調(diào)整學生的心態(tài)，也利于體育器材的整。

作者:賀清旭 單位:海城市同澤中學

第八篇：高中體育教學終身體育意識的培養(yǎng)

一、高中生終身體育意識的現(xiàn)狀

1.高中生體育鍛煉意識薄弱。體育鍛煉意識是真正開始體育鍛煉的基礎(chǔ)，如果沒有體育鍛煉的意識就不能認真對待體育運動。但通過有關(guān)調(diào)查研究表明，當下高中生體育鍛煉意識較為薄弱。第一，高中生缺少堅持體育鍛煉的恒心。許多高中生都認為體育鍛煉較為辛苦，不愿意主動進行體育鍛煉，被動接受體育鍛煉時也不能好好配合訓練的內(nèi)容；第二，高中生沒有養(yǎng)成良好的運動習慣。中國學生從小接受的教育思想就是以學業(yè)為重，對于體育這種“副科”給予的重視度不夠，導致學生從小就不愛進行體育鍛煉，甚至認為沒有必要進行體育鍛煉，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

2.高中生缺少體育鍛煉時間。無論在哪個教育階段，中國的學生都比較“忙”，忙著學習，導致學生缺少體育鍛煉的時間。第一，在學校期間，學生的大部分時間都花在文化課的學習上，課時安排較為緊張，課下作業(yè)任務(wù)重，學生沒有多余的時間進行體育鍛煉；第二，學生放學回家，一方面要完成老師安排的作業(yè)任務(wù)，另一方面還要上各種補習班，學習其它特長，學生也沒有時間和精力再進行體育鍛煉。

3.高中生心理變化較為復雜。高中生的身體發(fā)育基本成熟，身體變化較大，心理也變得復雜，在體育鍛煉時的顧慮也越來越多。一方面不敢嘗試一些新的體育項目，怕在眾人面前出丑；另一方面，在上體育課時也會表現(xiàn)出懶惰的一面，不愿意跟著老師做一些運動，怕累怕臟情緒嚴重。最終使得高中體育教學效果較差，達不到課程標準規(guī)定的要求。

二、高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)對策

1.加強理論教學工作。高中生經(jīng)過多年學習方法的訓練，對于理論知識的掌握能力較強。在高中體育教學中，教師也應采取理論與實踐相結(jié)合的方式，加強學生對于體育教學工作的認識和了解。第一，應向?qū)W生明確的闡述高中階段體育教學的目標和任務(wù)，讓學生對于體育教學工作有基本的了解，從而能在以后的教學過程中配合教師完成教學任務(wù)；第二，教師應將體育鍛煉的基本方法和技巧向?qū)W生介紹清楚，學生掌握了體育鍛煉的基本理論知識才能更好的完成體育鍛煉；第三，在做具體的體育訓練時，如打籃球、踢足球等，教師還應重復相關(guān)理論知識，讓學生通過專項訓練能真正理解理論講解部分的意義。

2.激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。高中生缺少體育鍛煉的興趣也是導致其不能形成體育鍛煉意識的關(guān)鍵因素之一。針對學生體育鍛煉興趣不高這種現(xiàn)象，教師應積極采取有效措施調(diào)動學生的興趣。首先，教師應采取開放式的教學模式。第一，在課上體育教學的過程中，教師應關(guān)注學生的主體地位，教學活動以學生為主，調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性。第二，給學生更多自由發(fā)揮的空間。體育教學不同于其他學科的學習，知識講解過程對講解人的自身專業(yè)素養(yǎng)水平和教學經(jīng)驗有嚴格的限制。體育教學過程可以讓學生充分發(fā)揮個人才能，讓學生自己選擇體育鍛煉的項目；第三，師生關(guān)系要平等和諧。教師在教學過程中應與學生保持良好的師生關(guān)系，讓學生處在一種比較輕松自在氛圍下進行體育鍛煉。其次，教師可以利用高中生好勝心強的心理特點，多組織各種形式的體育競賽，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣。第一，教師在平常教學過程中，就可以采取小組競賽或個人比賽等形式，檢查學生體育鍛煉的效果，進而提高體育教學的質(zhì)量；第二，教師可以根據(jù)學生課程學習計劃，多組織一些大型的體育競賽活動，如運動會、拔河比賽，并對于獲勝的一方給予物質(zhì)和精神獎勵，從而激勵學生進行體育鍛煉。最后，教師在教學的過程中要敢于創(chuàng)新。體育教學形式和內(nèi)容一成不變，容易讓學生感到枯燥乏味，從而失去體育鍛煉的興趣。教師可以參考國外先進的體育教學經(jīng)驗，與本土教學方法相結(jié)合，從而提出新的具有創(chuàng)新性的體育教學理念。

3.引導學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。引導學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是培養(yǎng)學生終身體育意識的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學生的情況，引導學生形成自我體育鍛煉的意識。首先，要加強學生的體育鍛煉思想教育。讓學生明白體育鍛煉對于學生學習、生活的重要作用，從而促使學生開始形成體育鍛煉的意識。其次，社會各方都應為學生營造體育鍛煉的氛圍。體育鍛煉不一定就要在體育課上、在專門的體育訓練場上進行，隨時隨地都可以進行體育鍛煉，只是體育鍛煉的形式和強度不同而已。有了體育鍛煉的氛圍自然會影響學生體育鍛煉意識的形成，促使學生積極參與到體育鍛煉中。最后，教師還應對學生體育鍛煉的效果進行指導評價。了解學生在體育鍛煉中存在的問題和取得的成效，進而更好的指導學生進行體育鍛煉，并通過表揚學生的運動成果促使學生更好地進行體育鍛煉，從而使學生形成終身體育鍛煉的意識。

三、總結(jié)

總而言之，體育鍛煉不是一朝一夕之事，需要長期堅持才能取得較好的效果。對于高中生而言，單憑體育課上短暫的體育鍛煉是不能達到鍛煉身體的目的的。國家教育部門已經(jīng)注意到體育鍛煉對學生未來個人學習和生活的重要性，并提出了新的體育教學目標，學生和家長也應重新認識體育教學的重要意義，積極配合學校的教學工作，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而形成終身體育意識。

作者:葉昆 單位:湖北省棗陽市白水高級中學

第九篇：高中體育師生互動教學

1.影響高中體育師生互動教學關(guān)鍵因素

1.1高中體育老師的教學素質(zhì)和體育素質(zhì)

目前，在我國高中體育教學老師隊伍里，大部分的體育老師自身的教學素質(zhì)和體育素質(zhì)有待提高，在教學方面，他們依舊遵循傳統(tǒng)的體育教學模式，沒有針對當前高中體育教學的現(xiàn)狀創(chuàng)新新的教學方式，甘于現(xiàn)狀，甘于平凡，丟失了教學積極性；在自身體育素質(zhì)方面，高中的大部分體育老師還是出自于體育院校和體育專業(yè)的人才，但是畢業(yè)投身教育事業(yè)后，由于長期繁重而枯燥的教學任務(wù)，他們忽略了對自身的體育素質(zhì)鍛煉，總體而言就是把體育教學當成是一種任務(wù)，丟失了曾經(jīng)對體育事業(yè)的熱愛，給自己造成了很大的心理壓力。

1.2學生自身思想、素質(zhì)因素

學生是老師教學的主要承載者，其自身的思想、素質(zhì)很大程度上的影響了高中體育師生互動教學的進程。其一，學生對體育學習的目的、意義不明確，大部分的高中生認為體育課就是“玩”，在體育課上不遵守紀律，沒有利用好體育課的課堂時間進行自身身體素質(zhì)鍛煉，沒有給自己制定體育學習目標，課堂隨意性大，完全沒有意識到體育課的重要性；其二，現(xiàn)在的高中生大都是嬌生慣養(yǎng)，溫室里的花朵，自身的身體素質(zhì)就不行，在體育課上往往是跑個400百米就不行了，意志力不夠堅定，有的甚至有點小感冒就請假，參與體育活動完全不積極，覺得太累。

1.3各方面環(huán)境的環(huán)境因素

影響高中體育師生互動教學的環(huán)境因素包括社會環(huán)境因素、校園環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素。首先在社會環(huán)境中，國家對體育事業(yè)的宣傳力度還不夠高，全民體育教育開展不夠深入，高中生無法從社會環(huán)境中感知到體育教育的重要意義；校園環(huán)境因素就比較廣泛了，比如校園體育設(shè)施設(shè)備、校園體育課程安排、校園的體育文化環(huán)境等等，在我國，還是有一部分高級中學沒有建設(shè)標準的塑膠跑道，包括一些基礎(chǔ)的體育設(shè)施，例如單雙杠一類的已經(jīng)年久失修，高中的體育文化環(huán)境不優(yōu)越，學校對體育教學不夠重視、體育師資力量缺乏；最后，家庭對孩子的體育教育也不夠，很多的家長認為孩子長期以來學習壓力太大，假期應該好好的休息放松，沒有督促孩子進行身體鍛煉，沒有配合學校搞好體育師生互動教學。

2.深入開展高中體育互動教學策略

針對以上影響因素，下文我們會提出如何深入開展高中體育師生互動教學的方法策略，讓高中的孩子得到更好的體育教育。

2.1開展平等性的師生交流

平等交流是師生能否實現(xiàn)真實交流的先決條件，如果師生之間不能實現(xiàn)平等，那么體育課堂上的師生互動將很難進行下去。首先老師的放下教育者的架子，以朋友的身份進入到學生的隊伍中，暫停自己手中的權(quán)利使用，跟學生保持一種良好的互動關(guān)系，采用協(xié)商一致政策，聽取學生們的教學需求，求同存異，在保留自己教學目的基礎(chǔ)上，展開有針對性的、多樣性的體育教學內(nèi)容，給學生營造一個良好的體育教學氛圍，提高體育教學質(zhì)量。

2.2適當采取強制性手段

學生的素質(zhì)是參差不齊的，不可能每一名學生都會在體育課堂上跟著老師的教學思路進行，保質(zhì)保量的完成體育任務(wù)，所以出于維護課堂紀律的目的，老師可以采取一些強制性的手段。例如規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成體育任務(wù)，如果完不成將在下一節(jié)課進行懲罰。有的時候?qū)W生認為自己不應該受到懲罰，出于自衛(wèi)的目的，會主動的和老師交流，告訴自己完不成體育任務(wù)的原因或者為什么不想完成體育任務(wù)，此時老師就可以針對學生出現(xiàn)的問題給學生做思想教育工作，讓每一名學生們都能夠參與到體育課堂上的師生互動中。

2.3在師生互動中體現(xiàn)老師的權(quán)威

在高中體育互動體現(xiàn)老師的權(quán)威，首先老師要加強自身的教學和體育素質(zhì)，不斷的推陳出新，創(chuàng)新不同的教學方式，加強體育鍛煉，在體育課堂學生起哄讓老師表演體育技能，參加學生體育比賽的事情會經(jīng)常發(fā)生，一個擁有良好體育素質(zhì)的老師才能在活動展示自己的體育技能，展示自己的體育權(quán)威，建立學生對自己的崇拜感，就像是連隊的連長，一個各方面軍事技能優(yōu)秀的連長才能服眾，才有能力領(lǐng)導全連工作，所以在師生互動教學中，老師一定要樹立自己的權(quán)威。高中體育師生互動教學從各方面來講，對學生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)都很好的促進作用，因此我們要大力開展高中體育教學師生互動課堂，提高學生體育素質(zhì)。

作者:林志攀 單位:福建省安溪銘選中學

第十篇：高中體育教學中和諧師生關(guān)系構(gòu)建

一、關(guān)愛學生，強化參與意識

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求體育教師在教學活動中要以關(guān)愛學生為前提和基礎(chǔ)。教師要從以下幾個方面來關(guān)愛每一個學生。第一，理解每一個學生。在高中體育教學活動中，對學生的理解成為教師與學生之間溝通順暢的一個前提條件。在整個教學過程中，只有保證教師與學生之間的溝通順暢才可以解決教學過程中的眾多問題。第二，要尊重每一個學生。對于體育教師而言，應該聽取學生的意見，讓學生從心底里真正感受到被尊重的樂趣。第三，平等對待每一個學生。在平時的教學中，教師要處理好自身與學生之間的關(guān)系，并且要保證教師與學生處于同等重要的地位，以此來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在講解“體育與健康”這一單元的時候，教師首先要詢問每個學生的身體狀況，了解哪些學生的體質(zhì)較弱，進而在體育活動中教師要依據(jù)學生不同的體質(zhì)來讓他們完成不同的教學內(nèi)容。同時教師要與學生進行溝通，在溝通過程中了解到他們更加喜歡的教學方式以及他們針對某一節(jié)課堂所設(shè)計的教學活動，然后教師要依據(jù)學生所提出的意見來適當轉(zhuǎn)變自身的教學方式，以此來提高學生學習體育的興趣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視素質(zhì)教育

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。在傳統(tǒng)的高中體育教學中，體育教師占據(jù)主導地位，而學生卻處于被動的學習地位，這種教學觀念會影響體育教師與學生之間的關(guān)系，并且也不利于教師與學生之間的溝通。例如，當講解“正面雙手傳球”的時候，教師要充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，讓學生自己想一想平時打排球的動作，此時有的學生會針對“手型”、“擊球”做出一定的解釋。隨后教師要在學生回答的基礎(chǔ)上進行補充，當補充完之后教師要將動作示范給學生，然后教師讓學生來練習這一動作，在學生練習動作的過程中，教師要深入到其中及時糾正學生的動作，確保學生的動作更加規(guī)范。在高中體育教學中，只有將學生的主動性、積極性調(diào)動起來，學生才可以高效完成某一個動作的練習。教師與學生之間的距離越來越近，從而有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、提升素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還要具備良好的職業(yè)道德。當體育教師具備了職業(yè)道德之后，其才會真正關(guān)心每一個學生。體育教師的行為也會影響著每一個學生，如果體育教師的行為不得當，那么學生會效仿老師的動作，從而養(yǎng)成不良的習慣。因此體育教師要規(guī)范自身的行為，真正起到言傳身教的作用。學校要定期培訓體育教師，在培訓過程中既讓體育教師了解到新型的教學方式，又無形之中提升了教師的職業(yè)道德。當講解“側(cè)手翻”的時候，教師首先要自己先練好這一動作，然后將規(guī)范的動作示范給學生。如果教師示范給學生的動作并不標準，那么學生所學到的動作也是不標準的。同時，對于那些表現(xiàn)較差的學生，體育教師不應該批評他們，而是要耐心地將動作要領(lǐng)告訴他們，幫助他們盡快學會相關(guān)的動作。

四、重視溝通，增強師生互動

如果教師與學生之間缺乏溝通，那么就無法建立和諧的師生關(guān)系。高中體育教育的目的在于引導學生、教育學生、管理學生，這就導致很多體育教師重視課堂講解，卻忽視了與學生間的溝通。雖然有的體育教師與學生之間有溝通，但是他們的溝通內(nèi)容僅僅局限于教學內(nèi)容，并沒有涉及到生活方面的內(nèi)容，從而會導致教師與學生之間的距離較疏遠。例如，當講解“蹲距式跳遠”的時候，在課堂上教師可以與學生一起探討該動作的要領(lǐng)，同時教師還要談一些與學生生活密切相關(guān)的事情，達到活躍體育課堂氛圍的目的。在課下，體育教師要找個別在課堂上表現(xiàn)不好的學生談話，在談話過程中教師要了解到這部分學生的想法，然后根據(jù)他們的性格特點來選擇不同的教學方式。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，還要提升自身的職業(yè)道德以及專業(yè)素質(zhì)，以此來調(diào)動學生的積極性。同時，體育教師要與學生溝通，了解到他們生活中、學習中遇到的問題，并且?guī)椭鷮W生解決這些問題，從而獲得學生的認可。

作者:匡翔 單位:江蘇丹陽市第五中學