導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)重要性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)學(xué)院體育課程屬于公共基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重中之重，“體醫(yī)結(jié)合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫(yī)學(xué)院教師資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)還沒有形成完善的體醫(yī)結(jié)合模式，這些學(xué)校也沒有認(rèn)識(shí)到體醫(yī)結(jié)合的重要性。因此，只有了解了體醫(yī)結(jié)合的重要性，才能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)院體醫(yī)結(jié)合模式的發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的重要性

（一）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康。醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力比較大，本身體育課的開展就可以有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)生放松心情、增強(qiáng)體質(zhì)，而應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式之后，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時(shí)可以學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的學(xué)習(xí)效果，這比脫離體育課程專門給學(xué)生講解枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效率要搞，而且有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康，可以讓他們?cè)谙鄬?duì)生活化、相對(duì)輕松愉快的教學(xué)場(chǎng)景下完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)診療技術(shù)。我國(guó)是體育大國(guó)，對(duì)于專業(yè)的體育醫(yī)療的需求較高，但是我國(guó)當(dāng)前并沒有形成專業(yè)的體育醫(yī)療分診學(xué)習(xí)，學(xué)生在參加實(shí)踐工作之后遇到一些類似問(wèn)題往往不能很快速地進(jìn)行處理，而在醫(yī)學(xué)院體育課程中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式的話，學(xué)生邊學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，就可以邊了解相關(guān)的損傷可能性，并隨時(shí)掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進(jìn)體育醫(yī)療的發(fā)展，也同時(shí)能夠有效提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)診療技術(shù)，有助于其在未來(lái)工作中競(jìng)爭(zhēng)力的提高。（三）提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，不同科的教學(xué)劃分的十分清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也往往是把自己歸為某一科的學(xué)生，而忽視了自身職業(yè)綜合能力的提升。在實(shí)際的醫(yī)院工作中，內(nèi)外科的診療在某些時(shí)候是不分家的，有時(shí)候內(nèi)科大夫也必須要會(huì)處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應(yīng)的內(nèi)科知識(shí)，從而更好地做出醫(yī)學(xué)判斷。而且，當(dāng)前，很多醫(yī)院已經(jīng)建立了全科醫(yī)學(xué)科室，雖然我國(guó)還沒有全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是未來(lái)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展仍是一個(gè)趨勢(shì)。因此，在體育教學(xué)中融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生掌握更豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，形成綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。（四）促進(jìn)體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展。在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院的師生開展體育醫(yī)學(xué)的研究，因?yàn)榻處煴仨氁_展體育醫(yī)學(xué)方面的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定校本課程和教學(xué)大綱，在這一過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化相關(guān)的研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的科研項(xiàng)目。而且我國(guó)在體育醫(yī)學(xué)科研方面的研究相比國(guó)外要少很多，所以體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展對(duì)于醫(yī)學(xué)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)也有促進(jìn)作用，二者相輔相成。

二、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的開展

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用首先就是要改革體育課程的內(nèi)容，原有的純體育教學(xué)模式將變?yōu)轶w育+醫(yī)學(xué)相結(jié)合的模式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容除了單純的體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)和訓(xùn)練之外，還可以將體育醫(yī)療、醫(yī)學(xué)心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)傷病與防治、體育衛(wèi)生與健康等內(nèi)容融合其中。在融合了這些醫(yī)學(xué)內(nèi)容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說(shuō)可以成為醫(yī)學(xué)院的特色課程。基于體醫(yī)結(jié)合，醫(yī)學(xué)院也可以開展一些新的醫(yī)學(xué)研究。一開始進(jìn)行體醫(yī)教學(xué)結(jié)合時(shí)，可以從以上的這些醫(yī)學(xué)課程中選取部分進(jìn)行融合，逐漸建立起體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)體系。（二）教學(xué)形式的創(chuàng)新。在融合了醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之后，醫(yī)院院體育課的教學(xué)形式從單一的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上由體育教師進(jìn)行授課，變革成為體育和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行合并備課，醫(yī)學(xué)教師需要根據(jù)體育課的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。之后，醫(yī)學(xué)院也可以加強(qiáng)對(duì)體育教師在體育醫(yī)療方面的專業(yè)培訓(xùn)，讓體育教師也可以承擔(dān)一部分的體育醫(yī)療教學(xué)任務(wù)，比如運(yùn)動(dòng)損傷防治方面的教學(xué)內(nèi)容等。也可以采取體育必修+醫(yī)學(xué)選修的方式開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的選修人數(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程，比如每門醫(yī)學(xué)課程人數(shù)必須超過(guò)60人方可開課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開設(shè)，從而合理分配教師資源。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系也需要基于體醫(yī)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，將原來(lái)只針對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育+體育醫(yī)學(xué)方面的綜合評(píng)價(jià)，二者在學(xué)生的綜合成績(jī)中可各占一半，從而督促學(xué)生在體育和體育醫(yī)學(xué)方面進(jìn)行平衡學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容可以采取課堂評(píng)價(jià)計(jì)分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學(xué)生的出勤率，讓學(xué)生更加重視對(duì)體育醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且在對(duì)學(xué)生的體育醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用實(shí)踐評(píng)價(jià)模式，模擬各種受傷場(chǎng)景，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評(píng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也可以創(chuàng)新多元主體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中采用體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)院、體育醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展都有積極意義，因此，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用應(yīng)盡快提上日程。

作者:靳曉嬌 褚立輝 單位:河北邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校