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摘要：2014年9月教育部頒布“關于實施卓越教師培育計劃的意見”，意味著教師的教育理論有了更高的要求，也為全面提升體育教師的教學，提供了新的方向和目標。教師是履行教學責任的專業人員，教師評價是學校對教師工作表現和教師教學情況的有效途徑，其自身專業素質和業務能力都直接影響著學校的教學質量和學生的學習質量。有效的教學方法也是卓越教師最為關注的問題，卓越體育教學在盡可能少的時間，投入合理的人力和物力，取得最為理想的教學效果。目前很多體育教師對于卓越這個概念，并沒有很明確的規定，也沒有更為具體的文件可以參考。本文就圍繞卓越體育教師評價下的體育教學方法進行分析探究。

關鍵詞：卓越教學；體育教學；體育教師

在卓越的教師評價體制下進行體育教學的創新和實施，可以更大地保障了體育教學的有效性和科學性。教師評價是對體育教師的教學情況進行評價，充分地對體育教師的內涵和核心素養有所了解，有利于提高和改善體育教師的教學方法。近年來，體育教學體系不斷被完善，但仍存在一些問題，如教學針對性不強、體育教師的責任感有所降低、教學方法缺乏創新等等。因此，在基于卓越教師評價體制下，需要體育教師去思考和探索實施有效的教學方法，促進體育教學的進步，也更好地提高體育教學的綜合能力。

1．卓越體育教師的內涵

卓越體育教師指的是表現極為優秀而比較杰出的體育教師，其具備“學以致用”的能力和“教以致道”的教學境界，是體育教師對于體育教學的理想追求信念。而對于體育教學學科而言，卓越體育更多的指的是對原有知識領域的突破和超越，做到出類拔萃的教學層次。卓越體育教師主要從三個主要方面進行反映：①強烈的社會責任感。社會責任感是教學情感、教學智慧、教學理念的綜合體現，具有強烈社會責任感讓體育教師產生一種使命感，從而保持長久的教學熱情和積極性。近年來，高校體育教學都沒有很明顯的高效教學效果，面對這樣的教學瓶頸和尷尬局面，體育教師必須不懼困難地勇往直前，充分體現卓越體育的教學理念和使命感。②深厚的理論基礎。成為一名卓越體育教師，必須有深厚扎實的教學功底。卓越體育教師在知識結構上，要對體育教學通用知識“博學”、對于運動人體科學知識“精學”、對于體育訓練條件知識“美學”和對體育實踐知識“致學”。在這樣的理論基礎下，體育教師才能更好地教好和教透學生，更好地提高體育學科的教學水平和質量。③精湛的運動技能。卓越體育教師需要掌握精湛的運動技能，包括運動訓練、運動技術、運動競賽、運動戰術等技能。在現實教學中，很多體育教師都是停留在運動技術規范上，只會對知識進行講解、師范和糾錯這些方面，這樣的教學并不足以滿足體育發展的需求。想要成為卓越體育教師，內在的剛需是對動作的每個細節和力量節奏進行更好的把握及應用。

2．卓越理念下的教師評價有效途徑

學校管理的核心是教師的考核和評價，當有效地進行教師的管理，才能有效地確保學生的教學質量。通過激發教師的工作積極性和發展動力，讓教師逐步完善自我和秉承著卓越教學的理念，有利于學校辦學的可持續發展。2．1創新是教師評價的選擇。傳統教學評價的缺點是在體系上缺乏人文關懷，直接影響著體育教師的發展和進步，新型的教師評價必須與時俱進，真切關心體育教師的個人發展，才能更好地進行創新和發展。所以，學校需要在教師評價中融合學校對社會發展的思考，并以教師發展為主導方向的新導標。通過以尊重、關心和信任體育教師為前提，讓教師在職業道德、教學觀念和教學能力多方面進行發展，讓教師不斷完善自我，實現更高的自我價值體現和取向。2．2人人是評價的“主人”。在高校管理中，教師的崗位職責是各種各樣的，因此學校需要結合實際情況進行多元化的教學評價。不但要關注教師的知識和教學，還需要關注教師的創新精神和實踐能力，從心理上和實際教學上，幫助教師全面發展，讓教師樹立起教學信心。教師的評價可以通過學校的評價、教師的自我測評、教師之間的互相評價以及學生的評價等渠道進行，讓教師得到多方面和多角度的評價和審視，才能更好地進行教學的改善和進步。2．3全面關注教師的發展。教師評價可以視為一個持續發展的動態過程，把教學評價貫穿到教學的日常行為，讓教師在成長中發展，在發展中進行有效的工作。讓教師通過合理的評價方式，反思自我和進行自我沉淀。在教學過程中，學校領導需要給予教師更多的關心和肯定，讓教師都有更多的發展和互動。

3．卓越體育教師評價下的體育教學方法分析

3．1通過網絡化教學方式，實現體育教學的延伸。網絡化信息技術的發展推動著各行各業的發展，對于教育行業來說，信息技術同樣有著相得益彰的作用。網絡化教學是對課程資源的進一步加強和整合，把體育理論知識的概念、規律、動作要求等，成功地通過視頻、圖片轉化為更為直觀的展示，并對課堂討論和案例分析都有重要的作用，讓學生對運動技能的熟悉和掌握。網絡教學品臺上有不同欄目的教學內容，特別是“互動空間”“共享資源”“測驗空間”這些具有互動和教學延伸的教學版塊，對于學生的體育教學都有很大的幫助。3．2利用運動體驗式教學，強化體育知識的啟發。對于運動的教學，體育教師一般都是采取“完整動作分解”“示范動作分析”“模仿重復訓練”的教學模式進行教學，很難保持學生對體育運動的熱情和持久性。體育教師可以結合現代化教學資源，教學平臺、手機APP、Ipad式互動教學等輔助工具，通過一些情境的誘發思考，激發學生的求知欲和想象力，從而對體育運動的動作進行更好地體驗和學習思考。例如，在學習田徑跨欄的時候，體育教師可以設置“假如我是劉翔”的教學主題，讓學生進行討論分析問題：如果8步上欄改為7步，會有什么變化嗎？這些會影響到最后的比賽結果嗎？原因是什么？3．3創建有趣的體育訓練，提高學生的體育自覺性。在高校比較普遍的現象就是，很多女同學不喜歡上體育課，她們覺（下轉第118頁）得體育課都是很累很無趣的教學，甚至會厭煩體育課。體育教師可以通過“體育賽事周周制”營造良好的體育學習氣氛，利用競賽帶動學生訓練和積極性。其次，還可以通過一些體育俱樂部活動、夏令營、冬令營的教學活動，強化學生的體育熱情。

總的來說，卓越體育教師是多主體和多因素的結合成果，不是高校能獨立完成的，需要各方力量的共同探討和探索。大學體育教學在不斷變化發展，體育教師必須跟上“卓越教學”的腳步，及時更新教學的理念和方式，讓體育教學得到更大的突破和發展。體育教師應該遵循教學原則，對體育課堂的準備、設計、組織都進行精心的安排和策劃，進一步優化大學體育課堂教學的質量，促進體育教學效果的提升。

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作者:龔江泳 唐涓銘 單位:南通大學