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［摘要］在網絡信息時代背景下，加強音樂教學模式的改革與創新，有利于實現音樂教學方式與現代化教學方式的有機結合。傳統音樂教學模式中依然存在很多不足與弊端，通過網絡時代的音樂教學模式改革，可以有效對傳統音樂教學中存在的問題和不足進行彌補，盡可能地提高音樂教學質量和效率。基于此，本文從信息化時代背景下音樂教學模式改革創新意義方面出發，提出在網絡信息時代背景下，音樂教學模式改革創新的策略。

［關鍵詞］網絡信息時代;音樂教學模式;教學改

網絡信息技術和數字技術的不斷發展，為音樂教學模式改革創新提供更大的機遇，在網絡信息時代，加強音樂教學模式的創新與改革具有深刻的教育意義。

一、網絡信息時代音樂教學模式改革創新意義

第一，音樂教學與語文和英語等其他課程各不相同，在音樂教學過程中需要教師與學生之間進行互動與溝通，并且以音樂為載體，不斷為學生豐富最新的音樂教學內容。傳統音樂教學中教師過于注重對學生理論知識的灌輸和講解，并且經常以教師自我為中心，對學生進行授課，學生與教師之間的互動交流過少。而網絡信息時代，對音樂教學模式進行創新和改革，有利于實現傳統灌輸式教學模式的創新，教師可以與學生通過信息技術和網絡教學平臺，有更多的互動與交流。教師可以及時了解學生的最新學習情況和知識接受情況，也可以通過網絡教學技術或者多媒體等信息技術為學生開展多元化音樂欣賞活動，最大可能地促進學生音樂學習能力和質量的提高。［1］第二，傳統音樂教學中，很多教師都是以教材內容中的教學重點與難點知識為內容進行授課，并且很多學校的音樂課程，都是以聲音傳播為主要教學內容和方式。在一定程度上導致音樂教學內容過于單一，不能更好地滿足學生的學習需求。而在信息時代背景下，教師可以通過網絡或借助新媒體，為學生收集更加多元化的音樂教學知識與內容，并更加直觀地通過網絡視頻，向學生展示音樂。學習過程中，各種樂器使用和演奏風格，充分吸引學生學習的注意力，帶給學生不一樣的音樂學習體驗和感受。第三，網絡信息時代下，也可進一步促進學生音樂學習形式和音樂教學形式的多樣化發展，教師可以結合網絡信息時代的優勢，引導學生通過手機、電腦和iPad等媒介進行隨時隨地的音樂學習，有利于幫助學生養成良好的音樂自主學習習慣和能力，也可進一步促進音樂教師音樂技能和音樂知識的豐富。與此同時，網絡信息時代下，微課、翻轉課堂、慕課等教學方式，被廣泛應用到音樂教學當中，通過這些教學方式，有利于實現學生的課前自主學習、課中互動交流、課后復習、鞏固等學習過程，更好滿足不同學生的學習需求，促進學生音樂學習過程中的個性化發展。［2］

二、加大網絡教育設備投入

首先，音樂教育過程中學校可以通過提升音樂教研室檔次，或者學生提供更多新媒體教學工具和網絡教學工具等方式，給予學生更多網絡化和信息化音樂學習機會與形式。其次，需要學校為相關教師提供最先進的智能設備，幫助教師進行音樂的教學，同時，加大對相關網絡化音樂教學課程的建設力度，為學生提供更加豐富的音樂教學課程。最后，學校要充分發揮網絡信息時代下音樂教學模式改革的優勢與價值，充分將網絡信息時代下的翻轉課堂、微課的相關教學資源引入到課堂中，讓學生在多樣化的現代通信工具和學習方式的支持下，更好轉變以往傳統音樂課堂教學受地域時間限制的局限性，最大化地提高網絡信息時代下的音樂教學模式改革與創新的有效性。

三、采用多樣化的教學方式

在新時代背景下，采用多樣化的教學方式來促進音樂教學模式的改革，可以更好地實現音樂教學模式與網絡信息時代的相關教育技術相結合。與此同時，教師在進行多樣化音樂教學過程中，可以采用新媒體或多媒體的教學方式，根據學生學習興趣和對音樂學習的認知規律，積極通過信息技術和網絡平臺，為學生收集多樣化的網絡教育資源和音樂教育資源。［3］例如，教師在教學與民族音樂有關的教育內容時，就可以通過多媒體為學生播放一些民族音樂，具體的表現形式為圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解歌曲中的民族特色和民族風景，增強學生對民族音樂的理解與學習。除此之外，教師在借助網絡信息技術對學生進行教學過程中，也可以結合各種各樣的網絡教育資源，為學生開展音樂欣賞、歌唱，學習、音樂表演等實踐活動，最大限度地調動學生參與到網絡信息時代下的音樂教學過程中，從而有效提高學生的學習能力，以及實現師生、學生之間的合作與交流。

四、開展趣味性音樂實踐活動

在網絡信息時代背景下，創新音樂教學方式，不僅需要采用多樣化的教學手段，還要積極營造良好的教學氛圍，以及開展趣味性音樂實踐活動。通過良好的活動，來幫助學生構建屬于自己的知識體系，也可以在活動中培養學生藝術創新思維意識和實踐能力。在音樂教學過程中，教師可以結合網絡信息時代多樣化的音樂教學影像和視頻，來為學生開展多樣化的實踐教學活動。比如聲樂演唱、舞臺表演等主題活動，引導學生結合多媒體和信息技術所呈現出的音樂教學影像與視頻，進行音樂學習過程中的自主學習和音樂欣賞，不斷增強學生音樂學習過程中的音樂素養和審美能力。與此同時，教師也可以通過網絡教學平臺組織相應的音樂實踐活動，為學生分享生動形象、富有趣味性的音樂教學內容，并引導學生結合現代信息技術進行問題的搜索、自主學習、音樂實踐活動的互動等，更好實現學生的個性化學習，以及充分將課程學習內容加工處理轉化為數字化學習資源，提高音樂課堂教學效率。

五、創建專業化的教師隊伍

在網絡信息時代背景下，音樂教學需要創建專業化的教師隊伍，通過專業化的教師隊伍，來促進音樂教學模式和教學方式的改革，解決以往音樂教學過程中教師隊伍層次單一和隊伍結構老化的問題。一方面，學校要定期對音樂教師隊伍進行針對性的技術培訓和能力培訓，在培訓的過程中，充分將培訓方法和思想觀念與網絡信息技術接軌，不斷培養音樂教師運用網絡技術進行教學的能力和信息化素養。另一方面在構建專業化教師隊伍過程中，學校可以采用聘請國內外知名音樂家擔任學校客座教授的方式，對相關音樂教師進行知識的講解和經驗的傳授，并且在講座的過程中將最前沿的理論與表演內容傳授給教師，從而有效豐富音樂教育過程中教師的專業化素養。除此之外，在網絡時代背景下的音樂教學，需要采用構建網絡音樂教學平臺的方式，結合新媒體技術當中微博、微信等平臺，構建師生教育教學為一體的音樂教學平臺，促進教師與學生通過平臺的交流和信息共享，提高音樂教學效率和質量。

在網絡信息時代背景下，音樂教學模式的創新與改革，需要學校積極加大網絡教育與相關設備的投入力度，只有相關設施和設備齊全，才能更好促進音樂教學模式在網絡信息時代的創新和改革。

注釋:

［1］唐佳佳．現代教育技術在高校音樂教學模式中的應用初探［J］．藝苑，2017(05):108—109．

［2］馬蔚蔚．翻轉課堂教學模式應用于高校音樂教學的SWOT分析［J］．教育理論與實踐，2018，38(27):61—62．

［3］張天虹，劉巖．“翻轉課堂”教學模式在音樂表演專業中的應用［J］．藝術研究，2017(03):52—53．

［4］丁晶．互聯網發展背景下如何提升高校音樂教育質量［J］．音樂時空，2016(02):168—169．

作者:丁琰彥 單位:沈陽大學音樂與傳媒學院