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作為傳統教學領域的音樂課，很多老師一時間很難適應線上直播課的模式，畢竟多年的線下授課思維已成定勢，課堂組織和師生互動都不自在。在線直播課并非將線下授課直接照搬到線上，兩者之間有非常多的差異。如何實現學生停課不停學、離校不離師，在網絡環境下打造高效的在線直播課顯得勢在必行，尤其針對技能技巧性很強的音樂專業課程教學，既是一個全新的挑戰，也是一次豐富完善教學手段和提升教學成效的重要機遇。筆者結合近階段網絡教學的實踐，談幾點體會和思考。

首先是要認識課堂與在線教學的特點區別。當前的在線教學與平時課堂教學相比，發生了翻天覆地的變化，不單單表現在教學方式和組織管理模式等方面，還表現在技術教學層面。但兩者還是有很明顯的區別：

一是現場教學有利于更直接的感受歌唱位置點。對于學歌唱的學生都是采取小組課輔修和個別課主修的教學方式;對于非專業的學生采取大課模式的普及教學。這種情況以面對面示范講解，讓學生掌握演唱的技能。比如，講吸氣時，需要讓學生感受教師歌唱時腰部的力量的支撐和運用的位置，現場教學能很好的示范指導，而線上教學不太容易完成這種貼身體驗學習。

二是現場教學可利用角色互換的方式發現問題。如，現場上課運用鋼琴伴奏時，可以讓學生小組內相互伴奏演唱，更好體會到自己給別人彈伴奏和別人給自己彈伴奏時存在的問題。教師也能很好了解學生掌握的程度，以及存在的主要問題。但目前疫情期間線上教學中，大部分學生都是自己放手機伴奏完成練習和演唱，做不到角色互換的學習方式，這對于學生更好的發現問題是個難點。

三是很多學生的學習條件硬件設施達不到線上教學要求。在線教學需充分考慮基礎環境(如備課資料、設備網絡和學生環境)，是否合適視頻語音鏈接互動，支持網頁訪問等問題。但現實中很多學生硬件設備如樂器鋼琴等設施缺乏，還有少數學生居住在大山深處面臨網絡信號不好的問題。

再者，通過這段時間的網絡指導教學實踐，筆者認為網絡教學仍有許多的可行性和創新性值得在教學改革中探索研究。

第一，比較現場面對面教學，網絡教學更有其自身優勢和可行性空間。在進行平臺授課學習時，老師可以給學生提供不同教學平臺，共享很多資源，擴寬學生視野，這就是現場教學沒有的優勢。教學過程中，可以采取分組或單個積分累計評比、網絡游戲模式貨幣積累等方式，不定時在線發放題目讓大家回答，還可以設置模擬機器人、固定簽名考勤記錄和重難點提示等方式，調動學生學習積極性和主動性，解決看不到學生是否認真學習，是否存在打卡走過場問題。

第二，對于在線教學方式，無論是采用直播還是錄播，都可以具有靈活多樣性，提高學生學習的興趣。可通過在線互動交流活動的思考設計，極大豐富課堂內容。比如在討論、發言、簽到、點名考勤、作業反饋方面可以靈活多樣。在考核方面，可以按照考勤20%，提交作業反饋30%，在線視頻上課50%，甚至還可以把學生參與狀態納入成績考核之中去。同時，線上教學可以節約很多時間，讓學生充分參與課堂互動提問，提高學習興趣，提升教學效果。

第三，對于大學生這類有著比較成熟的思維能力群體。作為大學教師不能像對待高中生一樣，用高壓方式去教學和管理他們，而應當引導大學生樹立正確規范的學習創新理念，激發他們自主學習潛能和創造能力。教師運用網上開放式學習，提供擴寬學習資源，規范適度管理，定時專業指導，會取得事半功倍的效果。比如在近期的網上教學，讓學生更好的自主學習和思考，同學相互觀摩、聆聽，達到學、思、悟的結合，他們自身也明顯取得了較好的效果。有同學說很多演唱問題在之前線下教學中一直沒有悟透，通過最近對平臺大資源的學習和在線指導，讓他們恍然大悟，得到很大提升。

因此，對于今后的教學工作，如何通過線上線下的有效結合來提高教學效果具有很大的實踐意義，可針對不同學科建設改革和發展創新，探索定制更科學更合理的教學模式。

作者:余林鮚