導語：中國特色大學外語教學與理論探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】報告要求，我國要優先發展教育事業，加快教育的現代化，辦好人民滿意的教育。外語作為當前大學階段的基礎公共課，對大學生綜合素質提升有著重要的作用。對此筆者結合自身教學經驗，對中國特色的大學外語教學與理論進行了研究，希望能推動大學外語教學的中國化進一步發展。

【關鍵詞】大學外語;中國特色;創新;理論

前言

近年來，隨著中國經濟的不斷發展，企業對外語人才的需求與日俱增。各大高校也掀起了新一輪的“外語熱”。召開后，黨中央高度重視高等教育的發展，同時也提出了結合“一帶一路”戰略的人才培養需求。外語教學幾十年來，中國高等教育工作者一直沒有放棄對中國特色的外語教學方法的探索。實踐證明，通過創新和結合中國實際情況出現的外語教學方式對中國學生的外語學習有著重要的幫助。

1.探索中國特殊外語教學理論的重要意義

1.1新時代中國崛起的必然要求

外語作為中國對外交流的重要方式，在中國崛起過程中扮演者重要的角色。大學外語教學經過過去幾十年的探索和實踐逐漸認識到，采用中國化的教學理論與教學方式對大學生吸收和掌握外語有著重要的幫助。有助于實現大學外語人才的培養，更好的對接國內的其他專業，方便對學生的教學與考核。

1.2新常態企業發展的實際需要

當前我國經濟已經走在轉型的重要關口，新常態下的企業需要大量的綜合型人才。掌握專業外語知識以及其他專業知識的大學畢業生是企業發展中重要的人才資源，也是企業創新管理模式，實踐“走出去”戰略的重要基礎。

1.3新時期學生成長的重要途徑

大學通過深化教育改革，走內涵式中國化的外語教學之路，可以瞄準中國學生的成長特點和學習經歷，通過中國式的思維模式教學提升外語的學習效率。因此使用具有中國特色的外語教學法也是促進大學生外語學習和個人成長的重要途徑。

2.大學外語教學中國化理論研究

近年來，隨著中國教育的發展，教師對教學的認識逐漸從理論教學向實踐教學轉變。產出導向法就是一種重視外語使用效果的教學方式。同時，產出導向法也是對外語教學中“中國特色”的重要成果之一。

2.1基于思想的理論來源

產出導向外語教學法最根本的理論來源是思想中的精髓，中國化的哲學思維方式給外語教學以無盡的啟示。其中《矛盾論》的“抓住最根本的矛盾不放”和《實踐論》的“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”、“從實踐中來到實踐中去”都強調了外語教學要針對教學中的重點進行突出教學。既要抓住中國學生學習外語中的語言使用問題，達到“牽牛要牽牛鼻子”的教學效果，讓學生在教師的教學思路下學習；又要勇于在教學方式上進行創新和嘗試，發現問題并解決問題，糾正外語教學中不正確的認識，破除教學中的各種“想當然。”

2.2.融合課程理論與二語習得雙重理論視角

西方語言教學由于“拉丁語體系”的語種原因，往往不會對二語習得的相關理論進行深層次的研究。但是中國學生在學習外語的過程中，需要對西方語言的語法體系進行構建。因此產出導向法堅持課程理論與二語習得理論的融合。其中課程理論主要關注外語教學的大綱、教學目標、教材內容、教學方式。二語習得理論視角包括語言思維模式的建立，學習機制的探索，內如的輸入與輸出，學生的記憶力障礙等。通過兩者的融合驅動、促成外語的學習并且得到正確的學生學習評價。

2.3與外語實踐相結合的教學策略

產出導向法一改我國傳統教學中重視理論理解、單詞記憶，輕視技能產出的教學模式，以外語的使用方向為目標，倒推教學方式，重視實踐與應用。教師在課堂上使用各種方式和手段訓練學生對所學知識的應用能力，比如組建小組合作交流、表演英語小品、觀看英文電影訓練理解等，積極啟發和鍛煉學生的語言輸入，提升教學質量。現階段，已經有教師利用翻轉課堂進行語言教學，其中，教師借助家長監督等形式，提高學生線下學習的質量，在課堂上直接布置外語交流的任務或者交流應用考試，對學生的外語學習障礙進行針對性的解決。

參考文獻：

[1]文秋芳.“產出導向法”的中國特色[J].《現代外語》,2017(3):348-358

[2]郝巖.中國特色英語教學“一條龍”體系建設分析[J].《校園英語》,2017(42):38

作者:李陳晶 單位:開封大學