導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計組織策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】課堂訓(xùn)練設(shè)計不是單純的題目投放，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容做整合處理，對訓(xùn)練形式做創(chuàng)新推演，對訓(xùn)練效果做科學(xué)評估，以提升訓(xùn)練效果。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師針對性推出一些互動性訓(xùn)練活動，給學(xué)生提供對接生活的機會，特別是實驗性訓(xùn)練任務(wù)，能夠給學(xué)生帶來更直接學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其學(xué)科綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂練習(xí)；組織策略

一、整合訓(xùn)練資源，培養(yǎng)生本實踐思維

科學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師要對教材內(nèi)容做深度發(fā)掘分析，搜集更多訓(xùn)練素材內(nèi)容，為課堂訓(xùn)練設(shè)計提供更多參數(shù)。學(xué)生對課堂訓(xùn)練內(nèi)容有不同期待，教師在具體整合處理時，對制約因素做綜合考量。首先是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析時，要關(guān)注學(xué)生生活對接點，找到訓(xùn)練設(shè)計的新切點。其次是學(xué)生訓(xùn)練興趣取向的調(diào)查，這也是非常關(guān)鍵的因素。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，對訓(xùn)練難度有不同要求，教師要做好分層設(shè)計，給學(xué)生提供適合的訓(xùn)練契機。訓(xùn)練資源信息極為豐富，教師不僅要對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，還要提升訓(xùn)練適合性，針對學(xué)生訓(xùn)練需要作出對應(yīng)設(shè)計，讓學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并在深度對接中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如人教版小學(xué)五年級科學(xué)《水的三態(tài)變化》，教師在訓(xùn)練內(nèi)容選擇時，深入教材之中，展開廣泛研究和分析，逐漸找到一些設(shè)計線索，給學(xué)生準(zhǔn)備了訓(xùn)練內(nèi)容：其一，根據(jù)生活經(jīng)驗，說說水的三態(tài)之間是如何變化的。如：水在什么情況下結(jié)成冰？其二，設(shè)計實驗：冰點溫度是多少，可以用實驗加以驗證。小組為單位，設(shè)計操作實驗，準(zhǔn)備參與方案選擇活動，確定方案后，以小組為單位進(jìn)行實驗操作，看哪一個小組組織更為成功。其三，列舉生活中水三態(tài)變化的現(xiàn)象，在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。任務(wù)下達(dá)后，教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和解讀，要求學(xué)生展開深刻思考，對相關(guān)問題進(jìn)行深入討論，對一些實驗操作活動進(jìn)行具體探索，以便建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)有不同感知體驗，其訓(xùn)練熱情高漲，教師適時作出訓(xùn)練調(diào)整，及時補充一些訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生實驗操作中存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保課堂訓(xùn)練順利展開。學(xué)生對課堂訓(xùn)練內(nèi)容有較強敏感性，教師需要對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合處理，以提升教學(xué)適配性。課堂訓(xùn)練內(nèi)容豐富多元，給學(xué)生帶來的更全面的學(xué)習(xí)體驗，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出選擇設(shè)計，及時作出訓(xùn)練提示，讓訓(xùn)練順利展開。科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練帶有實驗性，這是學(xué)科特點決定的，學(xué)生對實驗也有更高認(rèn)同感，教師需要做好對接處理，讓學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、推出訓(xùn)練活動，培養(yǎng)生本直感思維

科學(xué)訓(xùn)練活動眾多，教師需要做好篩選和推新處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。特別是實踐性訓(xùn)練活動任務(wù)，對學(xué)生有更強調(diào)動力，教師要針對不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極推出訓(xùn)練內(nèi)容，讓訓(xùn)練成為學(xué)生主動成長的重要手段?？茖W(xué)實驗、游戲競賽、手工操作、生活觀察、社會調(diào)查等，都屬于課堂訓(xùn)練形式范疇，教師要作出對應(yīng)設(shè)計，給學(xué)生提供適合的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在實踐體驗中成長直感思維。學(xué)生對靈動性、交互性、操作性訓(xùn)練活動有特殊感知興趣，教師需要做好組織，以有效提升操作品質(zhì)。學(xué)生都有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，教師不妨對接學(xué)生生活進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計，以便提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)，讓學(xué)生在生活體驗中成長學(xué)科能力。在教學(xué)《熱脹冷縮》時，教師給學(xué)生設(shè)計的課堂訓(xùn)練任務(wù)是：其一，在我們生活中，哪些現(xiàn)象能夠顯示液體也會熱脹冷縮？其二，自行設(shè)計實驗方案，證明液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象，準(zhǔn)備參與班級展示評選活動。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，開始對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動討論。關(guān)于第一個問題，學(xué)生都能夠列舉眾多生活案例進(jìn)行驗證。如開水溢出來，溫度計里液體柱隨溫度上升等，都能夠顯示液體也會熱脹冷縮。關(guān)于第二個任務(wù)，學(xué)生給出的實驗方案呈現(xiàn)個性化特點。有學(xué)生建議用飲料、醬油、奶茶等液體做實驗，證明其具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。教師給學(xué)生推出思考問題、設(shè)計比賽活動，成功激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。學(xué)生思考問題時，要進(jìn)行廣泛互動交流，這是討論活動。在實驗方案設(shè)計時，需要集體討論和研究，還要對實驗方案進(jìn)行反復(fù)推敲驗證，這屬于操作活動。教師利用不同形式推開訓(xùn)練程序，可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感知和體驗。學(xué)生對課堂訓(xùn)練活動有選擇性，教師針對性作出設(shè)計和組織，可以給學(xué)生提供最佳選項。

三、變通訓(xùn)練形式，培養(yǎng)生本發(fā)散思維

變通訓(xùn)練形式，能夠給學(xué)生帶來不同的訓(xùn)練感知體驗，教師要圍繞學(xué)生發(fā)散思維展開教學(xué)設(shè)計，利用多變的形式推動訓(xùn)練進(jìn)程，讓學(xué)生在多重訓(xùn)練體驗中成長學(xué)科認(rèn)知。課堂訓(xùn)練形式?jīng)]有固定格式，即便是科學(xué)實驗，也有不同呈現(xiàn)方式，教師要在實驗操作中做好組織，對實驗操作形式做變通處理，以成功調(diào)動學(xué)生參與實驗操作的主動性。課堂訓(xùn)練不能局限在書面書寫上，要從更多角度展開設(shè)計和思考，讓學(xué)生有充分交流、展示、操作、實踐的機會，這樣才能給學(xué)生傳遞更豐富學(xué)習(xí)信息，自然建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師適時引入一些實踐操作性訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生會形成重要沖擊。學(xué)生大多喜歡做探索性實驗，特別是比較有趣味性的實踐行動，能夠?qū)W(xué)生提供更多體驗認(rèn)知。在教學(xué)《陽光下的影子》相關(guān)內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對古人利用太陽計時方法進(jìn)行重點梳理，然后給學(xué)生設(shè)計了制作太陽鐘的任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行制作太陽鐘，相關(guān)材料會下發(fā)到小組，成員要集體研究制作方案，然后協(xié)作操作，進(jìn)行調(diào)試和操作。學(xué)生聽說有集體制作活動，都表現(xiàn)出更高參與興趣。在學(xué)生制作過程中，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生操作情況做觀察，給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。在太陽鐘使用過程中，教師要求學(xué)生作出觀察研究，將相關(guān)操作情況做好記錄，以便進(jìn)行課堂交流討論。制作太陽鐘可以使用的材料有很多，教師鼓勵學(xué)生做創(chuàng)新設(shè)計，借助更多身邊材料進(jìn)行實踐操作，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練動機。教師推出制作性訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生參與熱情很高，其認(rèn)知體驗也更為豐富。特別是要求學(xué)生自行尋找身邊材料做實驗探索，對學(xué)生形成一定心理沖擊。課堂訓(xùn)練沒有固定格式需要遵循，教師要求學(xué)生因地制宜地展開訓(xùn)練操作，可以給學(xué)生更多啟示，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在不斷探索中形成內(nèi)化認(rèn)知。學(xué)生對靈動性訓(xùn)練形式有特殊敏感性，教師需要作出對應(yīng)設(shè)計，以提升訓(xùn)練效率。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練實踐，培養(yǎng)生本反省思維

課堂訓(xùn)練不能局限在課堂有限空間之中，需要有對接意識，課內(nèi)課外結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入生活狀態(tài)，展開科學(xué)觀察、比較、提煉、歸結(jié)，以便建立訓(xùn)練認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要在訓(xùn)練設(shè)計、訓(xùn)練組織、訓(xùn)練調(diào)度、訓(xùn)練評價等環(huán)節(jié)作出積極探索，以有效提升其訓(xùn)練品質(zhì)。特別是生活對接設(shè)計，能夠促使學(xué)生展開學(xué)習(xí)反思，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，在更廣闊空間展開訓(xùn)練實踐。科學(xué)課堂訓(xùn)練有其學(xué)科特點，教師需要做科學(xué)分析，對接學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知展開實踐操作，能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。訓(xùn)練設(shè)計要體現(xiàn)動態(tài)性，要多推出一些操作性內(nèi)容，讓學(xué)生在廣泛互動中建立學(xué)科認(rèn)知，教師要對訓(xùn)練進(jìn)程展開延伸設(shè)計，促進(jìn)課內(nèi)課外對接和融合，以便培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識。如教學(xué)《地球的運動》，教師先做演示實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后推出實驗性訓(xùn)練任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行探索實驗。將乒乓球做地球，用手電筒當(dāng)太陽照射乒乓球，在“太陽”照亮的一面屬于什么時間？沒有照到的一面是什么時間？在“地球上貼一個小紙人，如何體現(xiàn)晝夜表現(xiàn)現(xiàn)象？運用實驗進(jìn)行驗證操作?！睂W(xué)生接受這個實驗任務(wù)后，都能夠積極行動起來，對實驗設(shè)計方案進(jìn)行研究，對實驗要求做互動交流，在實際操作中，小組成員分工合作，確保實驗順利展開。在觀察過程中，教師深入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自然找到觀察切點，并在具體分析解讀中建立訓(xùn)練認(rèn)知。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師留下課外訓(xùn)練任務(wù)：借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，看看科學(xué)家是如何研究這個結(jié)論的，要將相關(guān)材料進(jìn)行搜集整合，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交互平臺上。教師利用實驗推出訓(xùn)練任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性。學(xué)生對實驗操作活動有特殊參與興趣，能夠快速行動起來，參與到互動交流之中，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是課外信息搜集任務(wù)，給學(xué)生提供上網(wǎng)的機會，這是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生對搜集網(wǎng)絡(luò)信息有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，自然能夠獲得豐富信息回饋。教師深潛教材之中，對教學(xué)內(nèi)容做深度解析，推出適合的訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練形式做創(chuàng)新設(shè)計，組織學(xué)生參與實踐性訓(xùn)練活動，都能夠給學(xué)生帶來更深刻的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)科教學(xué)形成重要支撐。特別是訓(xùn)練形式的創(chuàng)新，能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊，其調(diào)動效果會更為突出，教師要做好必要的調(diào)動，為學(xué)生提供更直接的訓(xùn)練體驗。課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要手段和途徑，教師要重視訓(xùn)練設(shè)計和組織，為學(xué)生提供豐富訓(xùn)練機會，在學(xué)法上給予更多支持，都可以獲得豐富教學(xué)促進(jìn)動力。

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作者：趙望 單位：甘肅省天水市麥積區(qū)橋南小學(xué)