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摘要：當今社會正處于科技迅猛發展的時代，各項科學技術與發明創造不斷涌現出來，科技讓人們的生活發生了巨大變化。實施科學教育是促進科技發展的基礎，可以培養出更多科技創新人才。科學課程是小學教育階段必修的一門重要學科，對學生未來的發展具有重要影響。實驗是承載、驗證科學知識的基石，在科學教學中的作用是不言而喻的。在素質教育的背景下，小學科學教學的目的是為了培養小學生的科學素養與綜合能力，為小學生往后的學習與未來發展奠定基礎。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；現狀；策略

小學科學教學是以培養學生的科學素養為宗旨的基礎性教育課程，而實驗教學是小學科學教學的重要部分。實驗是科學形成與發展的基礎，是培養學生科學技能和科學探究能力的重要途徑，也是提升小學生科學素養的重要手段。新課程標準提出了“自主、合作、探究”的新型學習方式，強調了對學生實踐教學尤其是實驗教學的重要性。但是，現實中由于各種條件的限制，小學科學實驗教學還相對比較薄弱，所取得的實驗教學的效果也不盡如人意。因此，小學科學教師要加強科學實驗教學方面的研究，明確實驗教學的重要性，改善實驗教學現狀，針對小學生的身心特征與教學內容來制定更有效的實驗教學方法，從而實現科學實驗教學的最終目標。

一、小學科學實驗教學現狀分析

1.科學教學的師資無法得到有效保證在大部分的小學中，科學教學并沒有引起重視，在學校與教師眼里屬于副科，在師資配備上也沒有重視科學教學的需求與學生成長的需求，而是把科學教學崗位當做可有可無的輔助崗。還有一些學校沒有配備科學教師，而是把這門學科“捆綁”給語文、數學教師，那么最終使科學課程的大部分時間被語數課程所占用，尤其是在臨近考試時，科學課程被占用的情況也十分普遍。還有一些學校是將即將退休的教師或者身體素質不好的教師安排到科學教學中，這些使得教學質量明顯不足，影響了學生的綜合發展。以上種種都是導致科學教學師資力量不足的重要因素，對教學會產生一定的影響。2.科學實驗教學教研相對滯后教學研究是提升教學效率的核心動力，豐富多樣的教學研究活動是小學科學教師提高專業能力與素養的重要途徑。但是在部分小學教學中，“重語數外，輕音體美科”的思維長期存在，導致多數教師對語數外的教學研究十分熱忱，對科學教學研究并沒有引起重視。有些學校雖然在日常的教研中對科學課程做出了具體的要求，但在落實和執行上產生了偏差，最后只能是紙上談兵。特別是實驗教學，要花大量的時間去準備調試實驗儀器，加之在實驗教學過程中不好把控課堂紀律，實驗數據的采集和分析難于達成教學目標等，這些都是導致科學課實驗教學效果受限的重要原因。3.科學實驗教學投入沒有充分保障，教學資源整合欠佳隨著教學條件的逐步改善，眾多學校在教學投入方面不遺余力，尤其是在爭取到資金保障后，信息化教學設施與數字化軟件配備對教學工作起到了推動性的作用。但是，相對于目前熱門的信息設備而言，傳統的科學實驗所需要的器材配備明顯不足，耗材跟不上，科學實驗器材數量不足，實驗室配套不齊等，這都是影響科學實驗教學發展的重要因素，尤其對學生進行科學探究帶來了很大的限制。如筆者所在的學校給每個年級配套一箱的實驗器材，而現在的實驗器材很多用完一次后就要更新，不能重復使用，這樣給學校造成很大的財政壓力。科學實驗教學涉及的知識范圍比較廣，如生命領域、物質領域、科技工程領域等，如果教師僅靠教材中的知識點進行教學，這樣的課堂一定是枯燥的，缺乏創新的，學校對科學課程的教學資源整合剛剛起步，沒有真正考慮教學實際需求進行資源挖掘，沒有立足于學生的實際生活挖掘實驗教學有價值的內容，利用信息網絡進行挖掘還停留在最初級的找課件和查資料，從而影響了科學教學的有效性。4.科學實驗教學空間拓展有待加強小學生課余時間的充足為素質教育的順利開展提供了有利條件。科學實驗教學對學生綜合能力與綜合素質的提升具有重要作用，教師可以引導學生利用課余時間遨游在科學世界里，從而獲得更多的科學知識。但是大多數的學校在科學課外拓展方面明顯不足，沒有把科學實驗課堂活動納入教學總體目標中，對課外活動的安排也沒有起到有效作用，沒有充分地利用課外活動的空間資源。5.實驗教學評價簡單，缺少多元與實效學校與教師沒有制定科學實驗能力的評價標準。首先，教學評價內容比較單一。對教師科學教學評價的內容比較單一，主要以實驗技能和理論知識為主，缺少其他方面的評價。對學生評價以試題評價為主，主要以選擇、填空、判斷等客觀題的形式呈現，實驗方案的設計所占的比例較少，偏重理論，忽略實際應用。其次，教學評價的方法不全面，在實驗操作評價中，由于是一對多的形式，受各方面因素的限制，教師只能評價學生的觀察能力與調查能力，無法對學生進行整體性評價。最后，評價結果不能真實反映學生科學實驗的水平，對學生科學素養的評價不能真實體現，教學評價缺乏實效性。

二、小學科學實驗教學的改進策略

1.加強科學教學師資隊伍的建設首先要加強學校領導對科學實驗教學的認識，提高學校領導的思想認識，轉變傳統觀念，改變對實驗科學教學的偏見，深刻意識到科學實驗教學的重要性，以及對社會發展的重要性。在規章制度、考評方法等方面加強建設，保障實驗教學設備與經費的配置，提高科學教學的地位，從而引起全校教師的重視。其次要加強科學教師隊伍的培訓，提高教師的實驗教學能力。科學實驗教學不僅要求教師要掌握扎實的理論知識，還要教師具備實驗操作的能力，這樣才能更好地實施教學。在組織科學教研活動的時間上要有保障，在活動中提出問題，進行深入研究，形成有實效的研訓活動，避免形式主義。教師自己也要不斷提高實驗能力，不斷學習充實自己，及時更新教學知識結構與理念，掌握更多的實驗器材使用方法。最后，提高教師的職業素養，在提高科學教師實驗能力的用時，職業素養也是隨之提升，真正落實素質教育思想，為學生樹立良好榜樣。2.加大科學實驗教學方法的研究力度教師要加大科學實驗教學法的研究力度，讓新型的實驗成果成為推動教學發展的核心力量。教師要不斷地通過教研活動來提升科學實驗教學效率，優化科學實驗教學方法。在科學實驗教學中，要充分體現學生的主體地位，激發學生的實驗興趣與積極性，以培養學生自主探究能力為主。例如，在教學教科版小學六年級下冊《放大鏡下的昆蟲世界》時，我是先布置讓學生自己通過放大鏡來觀察身邊的昆蟲，從昆蟲的顏色、外形特征、足、翅等方面進行詳細觀察，并用文字或圖形描述，然后通過查閱資料的形式了解該昆蟲的生活習性，并把所有研究結果記錄下來。在課堂上，我鼓勵學生大膽地說出自己對昆蟲觀察的結果，告訴他們自己眼見為實，然后結合教材內容與學生一起研究分析，整節課我主要以學生講述和展示為主，讓學生充分表達自己的看法，學生構建起現實與書本知識的聯系，提高學生有效獲取知識的能力，促進學生思維能力的發展，從而促進教學的深入發展。3.有效整合教學資源，多渠道充實實驗器材學校要完善科學實驗的實驗器材、操作工具以及場所等的配置，以保障科學實驗教學的有效開展。一方面，學校要積極、努力爭取教育部門的教育資金支持，滿足各類設備設施的采購需求；另一方面，也要鼓勵教師與學生自己動手制作教具，不僅能滿足日常教學的需求，還可以提高師生的動手操作能力。如我在教學教科版小學五年級上冊《光是怎樣傳播的》一課時，我讓學生自己準備卡紙、燕尾夾、光源（如手電、蠟燭、舊手機等），學生通過自制教具實驗，有力地證明了光是沿直線傳播的，效果非常明顯，實驗材料隨手可得，既達到實驗教學的目的，又解決了實驗器材短缺的問題。另外，利用學校、家庭和社會的資源進行結合，為科學實驗教學的開展提供支撐。例如，在學習教科版小學六年級下冊《地球的衛星——月球》時，我布置學生與家長一起收集有關月球的資料，在家長的協助下運用互聯網資源獲得相關的知識，讓學生了解為什么月球被稱做地球的衛星，它們之間有什么聯系等。有條件的學校還可以和社區的科技館聯系，帶領學生到天文館觀察星空，也可以由家長帶領學生在夜間進行觀察，利用手機拍攝小視頻或是圖片，然后拿到班級與學生一同分享，讓遙不可及的宇宙生動形象地展示在學生面前，從而達成實驗教學的目標，通過家校和社會資源的整合，使科學實驗教學的效率得到顯著提升。4.加大空間拓展力度，通過課外活動提高學生科學綜合素養除了課堂教學外，教師還可以把科學實驗教學搬到課外，使課外活動成為課堂教學的延伸，這對提高科學實驗教學效率具有重要意義。例如，在學習《垃圾的處理》時，教師可以先讓學生查閱資料，了解垃圾的去向與處理的方式，然后帶領學生去垃圾處理站，進一步了解對垃圾的處理方法，同時也提高了學生的環保意識。在學習《垃圾的分類和回收利用》時，教師可以布置課外作業讓學生自主調研，讓學生對自己小區的垃圾分類與回收情況進行了解、分析，并提出合理建議。這樣技能提高學生的環境意識，也能提高學生的自主分析能力與研究能力，從而促進科學實驗教學的有效性提升。5.完善教學方法和評價體系，提高實驗教學的多元性教師要及時轉變實驗教學方法，提高學生實驗能力，完善教學評價方法，重視對學生實驗的指導，提高實驗教學的直觀性。在實驗教學中要鼓勵學生大膽表達自己觀點。在進行實驗時要注重演示實驗的科學性，合理運用多媒體設備輔助教學，讓學生都能看得清，從而提高操作能力。教師還要擬定科學化的評價標準，多觀察學生的學習狀態，與學生多交流，從而制定有效的教學評價標準。另外，評價的手段也要多元化，要重視動態性的評價過程，將教師評價、學生評價、自我評價相結合，提高評價信度，從而促進教師與學生在科學實驗教學中的全面發展。

三、總結

科學技術是強國的基礎，創新是民族進步的靈魂。科學課程作為小學基礎課程，肩負著培養學生成為具有較高科學素養，為國家科技創新發展奠定基礎的任務。在小學科學實驗教學中，教師要立足于現實，著眼于未來，在新課標的推動下，促進科學實驗教學的長遠發展。提高科學實驗教學水平是一個長期而艱巨的任務，教師要不斷加強學習，提高實驗教學能力，創新實驗教學方法，促進學生科學素養的全面提升。

參考文獻

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作者：卓德才