導語：研究中學數(shù)學小組學習策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.學生對合作交流表現(xiàn)熱情參差不齊。

我通過實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學習的初衷是讓每個學生都有參與的機會，但是在實際操作過程中，好學生參與的機會更多，往往成為小組的中心角色，而學困生則成了聽眾。對于要求學生思考后再交流的問題，往往被一些成績較好的學生提前說出答案，導致中等生和學困生失去應有的思考時間和思考過程。學困生在小組活動中享受不到成就感，無法體現(xiàn)自身價值，久而久之，就會產(chǎn)生消極情緒，漸漸游離于小組之外。教師要處理好優(yōu)等和后進生的矛盾，給學生一定的思考時間，再討論交流，在小組間展示時，盡量給每一個學生都有發(fā)言機會，讓每一位學生都能體會到成就感。3.過于強調(diào)小組評價結(jié)果，忽視個體。為了促進小組成員在活動中的團結(jié)協(xié)作，我們總是以小組團體的成績作為評價標準。我在教學實踐和多次聽課中，注意到課終總結(jié)時，教師總是提到本節(jié)課哪個小組表現(xiàn)得很好，而很少評價學生個人。集體榮譽固然重要，個人成就感也必不可少。忽視個體評價，無法更好地調(diào)動學生的學習積極性。我們應該采取多樣化的評價方式，既注重群體，又注重個體，例如：在評選表現(xiàn)最好的小組的同時也評選發(fā)言最積極的學生，見解最獨特的學生，等等。

2.小組合作學習要與先學后教相結(jié)合。

小組合作學習強調(diào)的是合作和交流。在小組活動中怎么預習是小組合作交流的必要前提，在學生學習積極性不高的情況下，學生不預習，或者不會預習怎么辦？洋思中學的先學后教給了我們答案。先學后教是學生對教材內(nèi)容自讀自悟、深切感受、模仿內(nèi)化的過程，更是學生相互交流的前提。學生在自學過程中，發(fā)現(xiàn)自己的收獲和困惑，這些都是小組合作的重要內(nèi)容。例如：我在講授《絕對值》這一節(jié)課時，采取直接出示教學目標，讓學生通過自學，嘗試完成例題及課后練習，當堂檢測自學效果。但是由于學生存在個體差異，一部分學生基本掌握了教學目標內(nèi)容，而還有部分學生還沒有掌握，這個時候適時地展開小組合作交流:小組內(nèi)成員發(fā)表自己對絕對值定義理解的困惑，其他成員通過討論的方式予以解說，并以例題講解的形式，共享自己在求有理數(shù)的絕對值過程中的收獲。學困生通過模仿和借鑒，完成自學檢測。對于小組內(nèi)不能解決的問題，教師利用集中講解或參與小組討論的方式幫助其解決。小組合作學習與先學后教相結(jié)合，靈活采用學生教自己、學生教學生、教師教學生的方式，讓學生全方位地接觸所學知識，提高課堂教學效率。

3.教師要設計有價值的探究問題，引導合作交流方向。

學生通過自學，能發(fā)現(xiàn)自己的困惑和收獲，并在小組解決困惑，交流心得，但是由于學生的知識面狹窄，難以對所學內(nèi)容有全面的認識，也不能突出重點。這就要求教師在精通教材和課標的基礎上，設計一些有價值的探究問題，引導學生的思考、合作及交流的方向，從而使小組合作交流做到有的放矢，使學生全面地理解并掌握所學內(nèi)容，達到課標要求。小組合作學習是最能體現(xiàn)學生主體地位的一種嶄新的教學模式，其發(fā)展和完善離不開教師的不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)。我深信在大家的共同努力下，它一定會在提高課堂的實用性，促進我國素質(zhì)教育的實施中大顯身手。

作者：陳耀寬單位：新沂市堰頭中學