導(dǎo)語：初中物理課堂教學(xué)的有效提問一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

提問是一種師生互動(dòng)的方式，需要和諧的課堂環(huán)境作為基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理教學(xué)來說，物理問題要求思維性比較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，這種心理是積極的心理，能夠讓學(xué)生的思維狀態(tài)處于積極興奮的狀態(tài)，而沒有積極的引導(dǎo)，甚至將提問作為一種懲罰學(xué)生的方式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不安的心理狀態(tài)，這對(duì)提問的有效性是非常不利的。因此，在初中物理教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造心理安全的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)提出的問題，主動(dòng)思考提出的問題。具體說來，教師要以一種和諧對(duì)話的方式進(jìn)行提問，教師提問的語氣要親切，傳遞的肢體語言要得體，傳遞的情感信息要充滿信任、尊重、關(guān)注與鼓勵(lì)，提出的問題要有趣味性，創(chuàng)設(shè)的提問環(huán)境是平等、輕松、民主的。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時(shí)候，教師可以用一個(gè)在里面粘有番茄的卡通碗放在視屏展示臺(tái)的合理位置，讓學(xué)生正好看不見番茄，這時(shí)讓學(xué)生思考什么時(shí)候才能看見番茄呢，當(dāng)水加入之后就出現(xiàn)了番茄，這就可以激發(fā)學(xué)生的思考了。這種方式既不死板，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂環(huán)境，因此，提問效果會(huì)比較好。

二、積極反饋學(xué)生的作答

針對(duì)學(xué)生的提問作答，教師要及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)。針對(duì)回答得比較合理的學(xué)生，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美與鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以用“這個(gè)圖畫得太規(guī)范了”“對(duì)于這個(gè)體來說，這種解題過程是比較完整的”等可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而發(fā)揮自己的特長。針對(duì)回答問題不太完善的學(xué)生，教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，促進(jìn)他們相互交流，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)。例如，教師可以運(yùn)用“你回答有合理的地方，但是還可以從……方面完善一下”“你可以說明一下理由嗎”“回答還不太全面，同桌可以補(bǔ)充一下嗎”等等，可以幫助學(xué)生思考，激活課堂氛圍。此外，教師還可以用其他方式對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，如：運(yùn)用滑輪、滑動(dòng)變阻器、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，這種直觀的實(shí)物引導(dǎo)，不需要過多的語言引導(dǎo)，可以達(dá)到良好的提問效果。

三、提問之后要留有候答時(shí)間

初中物理教師在提問的時(shí)候，除了要對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該保證在提問之后為學(xué)生留有一定的候答時(shí)間，否則，沒有時(shí)間進(jìn)行思考、組織語言、相互討論、自我總結(jié)，是很難達(dá)到良好的提問效果的。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，有些教師在課堂提問的時(shí)候顯得等不及，沒有為學(xué)生留有充足的候答時(shí)間，往往導(dǎo)致沉默的課堂出現(xiàn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。但是，關(guān)于要留有多少候答時(shí)間，是需要具體問題具體分析的。例如：針對(duì)“什么叫機(jī)械效率”這種概念性的問題，教師可以給學(xué)生留有1~2秒鐘的時(shí)間就可以了，不需要引進(jìn)討論，而針對(duì)“如果沒有摩擦?xí)趺礃印边@種綜合性、應(yīng)用性、評(píng)價(jià)性的問題，教師就應(yīng)該留給學(xué)生3~10秒鐘的候答時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)、思考、探究等。總之，針對(duì)提問之后的候答時(shí)間，教師要做好安排，促進(jìn)提問最佳效果的出現(xiàn)。

本文作者:謝鳳林工作單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源中學(xué)