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一、優化實驗設計

實驗現象要通過合理的實驗設計來體現出來，設計實驗的實質就是解決一個實驗問題，因此實驗的設計是非常重要的。教師要給學生足夠的時間和信心讓學生自己設計實驗，這樣既能鍛煉學生的能力，又能考查學生對生物知識的掌握程度。在實驗開始之前，在進行實驗之前，教師要告訴學生實驗的原理，可以給學生提供一個實驗的設計方法，但這并不是幫助學生設計，而是打開學生的思路，起一個拋磚引玉的作用。要讓學生有自己的想法，有自己的思路，這樣在實驗時才能驗證自己的想法是否正確，也能更激發學生對生物的愛好。如，進行檢測生物組織中的糖分實驗時，檢查可溶性糖的成分時需要按順序滴入斐林試劑，通過沉淀生成來檢查是否有可溶性糖的存在。學生可以嘗試不按順序滴入斐林試劑，或者滴入后不加熱和靜置，再和按照正常順序滴入后加熱靜置進行對比。這樣學生通過自己動手實踐找到了這個實驗的關鍵所在，因為是自己進行探索，所以比根據教師的實驗步驟進行實驗記憶要深刻得多，在以后的考試中也不容易出現錯誤。在實驗過程中，如果教師發現學生的實驗步驟出現問題，不應該及時制止糾正，而是應該引導學生自己發現問題所在，這樣學生能夠加深印象，同時也是激發了學生對生物實驗的興趣。這樣學生在考試時再遇到相同問題也不會出現問題。

二、實驗后的歸納總結

實驗結束后并不是意味這個項目就結束，而是要進行歸納和總結。只有這樣，學生才能更全面地了解實驗的意義和內容，而且也能更好地掌握知識。教師可以讓學生以組為單位進行匯報，每個學生負責一個部分，既能有效的節約時間，又能促進學生的團結意識，強化學生對知識的掌握。也可以選取實驗效果比較明顯突出的學生進行實驗表演，這樣能讓學生找到差距，高中生的競爭欲望會促使學生在以后的實驗課上更努力，同時也會增加學生的自信心，讓學生更喜歡生物課。實驗后的歸納總結也需要教師的幫助，教師要將學生在實驗課上容易出現的問題要在課堂上提出。這些都是實驗中的難點，也是考試中會出現問題的地方，需要學生注意。為了活躍課堂氣氛，教師也可以運用多媒體技術。如，用高倍鏡觀察線綠體葉綠體一課，有的學生可能因為操作不當或者細胞現象不夠明顯等原因沒有準確的觀察到線綠體和葉綠體之間的區別，教師就可以用多媒體放一段視頻來彌補學生實驗時沒有觀察到的現象，同時更生動形象，也能加強學生的記憶。

生物課的很多現象要在實驗中證明，學生才會有更深刻的印象，在安排實驗課時，教師要讓學生抓住教學要點，不能偏離教學方向，同時也要實驗課充滿趣味，讓學生更喜歡生物課。教師要根據學生的實際情況和教學內容及學校的實驗器材等進行合理的安排，在學生加強自己知識能力的同時，也能感受到生物的樂趣，讓學生在生物方面收獲更多。

本文作者:馬鳴工作單位:江蘇省淮安市清浦中學