導(dǎo)語：高中生物趣味實驗教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)化實驗設(shè)計

實驗現(xiàn)象要通過合理的實驗設(shè)計來體現(xiàn)出來，設(shè)計實驗的實質(zhì)就是解決一個實驗問題，因此實驗的設(shè)計是非常重要的。教師要給學(xué)生足夠的時間和信心讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能考查學(xué)生對生物知識的掌握程度。在實驗開始之前，在進行實驗之前，教師要告訴學(xué)生實驗的原理，可以給學(xué)生提供一個實驗的設(shè)計方法，但這并不是幫助學(xué)生設(shè)計，而是打開學(xué)生的思路，起一個拋磚引玉的作用。要讓學(xué)生有自己的想法，有自己的思路，這樣在實驗時才能驗證自己的想法是否正確，也能更激發(fā)學(xué)生對生物的愛好。如，進行檢測生物組織中的糖分實驗時，檢查可溶性糖的成分時需要按順序滴入斐林試劑，通過沉淀生成來檢查是否有可溶性糖的存在。學(xué)生可以嘗試不按順序滴入斐林試劑，或者滴入后不加熱和靜置，再和按照正常順序滴入后加熱靜置進行對比。這樣學(xué)生通過自己動手實踐找到了這個實驗的關(guān)鍵所在，因為是自己進行探索，所以比根據(jù)教師的實驗步驟進行實驗記憶要深刻得多，在以后的考試中也不容易出現(xiàn)錯誤。在實驗過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗步驟出現(xiàn)問題，不應(yīng)該及時制止糾正，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣學(xué)生能夠加深印象，同時也是激發(fā)了學(xué)生對生物實驗的興趣。這樣學(xué)生在考試時再遇到相同問題也不會出現(xiàn)問題。

二、實驗后的歸納總結(jié)

實驗結(jié)束后并不是意味這個項目就結(jié)束，而是要進行歸納和總結(jié)。只有這樣，學(xué)生才能更全面地了解實驗的意義和內(nèi)容，而且也能更好地掌握知識。教師可以讓學(xué)生以組為單位進行匯報，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個部分，既能有效的節(jié)約時間，又能促進學(xué)生的團結(jié)意識，強化學(xué)生對知識的掌握。也可以選取實驗效果比較明顯突出的學(xué)生進行實驗表演，這樣能讓學(xué)生找到差距，高中生的競爭欲望會促使學(xué)生在以后的實驗課上更努力，同時也會增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更喜歡生物課。實驗后的歸納總結(jié)也需要教師的幫助，教師要將學(xué)生在實驗課上容易出現(xiàn)的問題要在課堂上提出。這些都是實驗中的難點，也是考試中會出現(xiàn)問題的地方，需要學(xué)生注意。為了活躍課堂氣氛，教師也可以運用多媒體技術(shù)。如，用高倍鏡觀察線綠體葉綠體一課，有的學(xué)生可能因為操作不當(dāng)或者細(xì)胞現(xiàn)象不夠明顯等原因沒有準(zhǔn)確的觀察到線綠體和葉綠體之間的區(qū)別，教師就可以用多媒體放一段視頻來彌補學(xué)生實驗時沒有觀察到的現(xiàn)象，同時更生動形象，也能加強學(xué)生的記憶。

生物課的很多現(xiàn)象要在實驗中證明，學(xué)生才會有更深刻的印象，在安排實驗課時，教師要讓學(xué)生抓住教學(xué)要點，不能偏離教學(xué)方向，同時也要實驗課充滿趣味，讓學(xué)生更喜歡生物課。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校的實驗器材等進行合理的安排，在學(xué)生加強自己知識能力的同時，也能感受到生物的樂趣，讓學(xué)生在生物方面收獲更多。

本文作者:馬鳴工作單位:江蘇省淮安市清浦中學(xué)