導(dǎo)語(yǔ)：高中階段信息技術(shù)教學(xué)論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以從學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)參與到學(xué)生之間的交流溝通中，了解學(xué)生當(dāng)下的內(nèi)心想法、學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)和學(xué)生性格特征，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)、遇到的困難及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)；而學(xué)生之間也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，真正成為高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使得教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣順利開(kāi)展和進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)分組合作能夠從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并模仿學(xué)習(xí)，也能夠看到自己的不足缺點(diǎn)并加以改正，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題會(huì)首先試圖依靠自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去嘗試解決，無(wú)法成功后又可以借助合作學(xué)習(xí)小組中其他同學(xué)的意見(jiàn)和幫助，繼續(xù)開(kāi)發(fā)思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神和緊密團(tuán)結(jié)的同學(xué)情誼。

2高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中具有以下現(xiàn)實(shí)意義，能夠引起關(guān)注和思考：一是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變了由教師強(qiáng)制灌輸和單方講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生之間的談話(huà)溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，教師的教學(xué)方式選擇和教學(xué)方案設(shè)計(jì)也將以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要目標(biāo)和主要任務(wù)。二是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上的運(yùn)用能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生靈活思考將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。高中信息技術(shù)教職人員在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案過(guò)程中，會(huì)注重觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)體性格特征，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣愛(ài)好的不同分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)習(xí)小組成員安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)取得更多的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師通常將設(shè)計(jì)和引入情境教學(xué)模式環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的講述和進(jìn)行也以符合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，為學(xué)生布置內(nèi)容明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興致。三是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學(xué)理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教職人員綜合參考運(yùn)用多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息數(shù)據(jù)，一方面要充分考慮和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，一方面也要發(fā)揮自己的職業(yè)教學(xué)能力，熟練運(yùn)用并不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、教學(xué)效果顯著的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行把握目標(biāo)和方向，同時(shí)兼顧調(diào)整學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂氛圍，保證學(xué)生將注意力和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心始終放在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的研究和討論上，讓學(xué)生既有表達(dá)意見(jiàn)、提出想法的機(jī)會(huì)，也有認(rèn)真分析他人意見(jiàn)、積極思考并提供幫助建議的意愿。綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解信息技術(shù)學(xué)科的基本內(nèi)容并掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)觀察思考、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作、主動(dòng)設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題的興趣和能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生靈活思考將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，同時(shí)能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學(xué)理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

作者：郭曉燕單位：如皋市第二中學(xué)

第二篇

一、高中教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的特征分析

1.高中信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性特征。

信息技術(shù)本身是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)技術(shù)等的發(fā)展推動(dòng)下，出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)中的一種技術(shù)形式，尤其是在當(dāng)今的信息社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用頻次更加突出。在現(xiàn)代教育中，對(duì)于高中階段的教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)來(lái)講，進(jìn)行高中生信息知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，不僅是時(shí)展的需要，同時(shí)也是民族發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求，現(xiàn)階段，在世界性的教育開(kāi)展中，一些發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育開(kāi)展中，也都將學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升作為教育的重要目標(biāo)與目的，因此，在我國(guó)的信息技術(shù)教育開(kāi)展中，也應(yīng)注意結(jié)合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，重視對(duì)于學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與時(shí)展需求人才的培養(yǎng)滿(mǎn)足。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性特征。

信息技術(shù)學(xué)科本身具有比較突出的實(shí)踐性以及發(fā)展性、綜合性特征，在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，為了順應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科本身的這些特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時(shí)還需要信息技術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合下的綜合性與實(shí)踐性、發(fā)展性教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)放性特征，不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、教學(xué)形式的開(kāi)放性等方面，而且在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，參與信息技術(shù)教學(xué)的師生之間也同樣具有比較明顯和突出的開(kāi)放性關(guān)系特征，總之，信息技術(shù)教學(xué)的本身就是師生主動(dòng)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容的過(guò)程，因此，信息技術(shù)教學(xué)具有比較突出的開(kāi)放性特征。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)需要具備一定的設(shè)施條件。

信息技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息資源發(fā)展推動(dòng)下形成的一門(mén)技術(shù)形式，它的形成出現(xiàn)需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息資源作為重要支撐條件，同樣一旦信息資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠，也就不會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講也是如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與資源的充分發(fā)展與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)下，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的形成構(gòu)建，而要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，同樣也需要具備相應(yīng)的硬件設(shè)備以及課程資源、教學(xué)環(huán)境等，這些都是信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展所需要具備的條件。概括起來(lái)講，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，需要為學(xué)生每人配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以在教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)還需要建立相應(yīng)的校園網(wǎng)，以具備充分的信息技術(shù)教育資源。

4.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)特征。

在高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，還具有較為突出的學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征。現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)展中，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的自我監(jiān)控以及自我反饋、自我條件適應(yīng)。信息技術(shù)作為一門(mén)具有突出代表性的現(xiàn)代教育學(xué)科，其教學(xué)開(kāi)展中同樣對(duì)于學(xué)生的自我反饋以及自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)比較重視，從而就突出了信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生自我反饋與調(diào)節(jié)的特征。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式分析

結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法主要有以下幾種。

1.以創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，隨著教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，而高中信息技術(shù)教育作為一門(mén)以學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng)造能力等培養(yǎng)為主的學(xué)科，教學(xué)中也更加重視學(xué)生實(shí)踐性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而已創(chuàng)造性培養(yǎng)為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就是在這種背景與目的下提出的。信息技術(shù)教學(xué)多是在多媒體教室或者是環(huán)境下開(kāi)展的，對(duì)于具有較大學(xué)習(xí)壓力的高中生來(lái)講，其教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式等本身就具有較大的新鮮性與吸引力，因此，進(jìn)行信息技術(shù)教育開(kāi)展中，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)教學(xué)的這一特征，通過(guò)輕松、活潑以及有趣的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力與精神的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行photoshop等內(nèi)容教學(xué)中，老師可以通過(guò)下進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性并且優(yōu)秀的圖片作品的展示，并對(duì)于作品作者情況進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生對(duì)于作品以及作者的好奇心與關(guān)注程度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)造性的激發(fā)培養(yǎng)。

2.注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。

注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，也是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式。教育來(lái)源于生活，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)回歸與生活，因此，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，也應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合、相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)例，并將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)施生活化的信息技術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際等相互貼近，通過(guò)有效教學(xué)話(huà)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)行生活化的教學(xué)任務(wù)安排，以實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的充分聯(lián)系、結(jié)合與運(yùn)用，推進(jìn)信息教學(xué)生活化，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)模式。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式也是一種常見(jiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式多是通過(guò)體系化教學(xué)知識(shí)與理論的構(gòu)建，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。在應(yīng)用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，在教學(xué)實(shí)踐中克服傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方式與模式，使學(xué)生成為教學(xué)與課堂的主體，主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成信息加工與開(kāi)發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等能力的培養(yǎng)提升，完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的另一組成部分老師，則要在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)向幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建教學(xué)上轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多種教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)與素質(zhì)能力的有效學(xué)習(xí)提升，改善課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)資源與設(shè)備，在校園網(wǎng)站上進(jìn)行與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題的，同時(shí)在問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行與所問(wèn)題有關(guān)的資源提供，以使學(xué)生通過(guò)對(duì)于與問(wèn)題有關(guān)資源的學(xué)習(xí)了解或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢(shì)在相關(guān)的探索與找尋收集后，自己進(jìn)行問(wèn)題的解決。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，一旦遇到新的困難，老師可及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去。而討論式學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式，則是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生或者是學(xué)生與老師等之間的討論、協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培養(yǎng)激發(fā)的一種方式，同樣具有較大的積極作用和意義。總之，教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要元素，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果、教學(xué)改革等，都有著極為重要的作用影響，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式分析，有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：芮加銀單位：酒泉市金塔縣中學(xué)