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【摘要】微課在初中信息技術教學中的應用有利于學生加深對知識的理解，有利于學生鞏固所學的知識。初中信息技術教學中微課的應用策略應從加強對微課的重視意識、優化微課內容的設計和豐富微課的匹配性板塊等方面著手。

【關鍵詞】微課；初中信息技術；教學應用

一、微課與初中信息技術教學的基本概述

（一）微課的基本概述。微課，顧名思義就是短小精悍的課程，課程時間控制在十分鐘左右，但卻是課程教學的精華，要求教師在有限的時間內有效的將知識傳授給學生。微課教學相對于傳統的教學活動而言，具有較高的自由性和靈活性，依托視頻、動畫等形式，使授課時間和地點具有隨意性，能有效幫助學生查缺補漏。微課教學內容充實，能充分集中學生的注意力，調動學生的學習主動性和積極性。同時，微課作為網絡信息化時代的產物，對教學設備等條件提出了較高的要求。（二）初中信息技術教學現狀的基本概述。第一，教學內容缺乏與時俱進性。初中信息技術教師往往會固守于傳統的教學理念，忽視教學的實用性，只能讓學生掌握基本的操作技能，但與時展相適應的網頁設計和軟件開發等新內容卻沒能有效融入到教學活動中，制約著學生的全面發展，不利于綜合素質的提高。第二，教學手段的單一性。雖然現在是網絡時代，但部分學校受教學條件和教學理念等方面的限制，依舊沿用傳統的板書方式開展信息技術課程的教學，這嚴重制約著學生實踐能力的提升。新時期，初中信息技術教學要創新教學方式，依托多樣化的教學手段豐富教學活動，調動學生的學習興趣，提高教學實效性。第三，教師的專業化水平有待提高。部分教師在開展信息技術教學時，往往還停留在理論層次，卻沒有掌握必備的計算機操作技能，無法給學生演示操作步驟，弱化了學生的學習熱情，不利于教學目標的達成，甚至會誘發學生的厭學情緒。

二、微課在初中信息技術教學中的意義分析

微課在初中信息技術教學中的意義主要從有利于學生加深對知識的理解，提高動手能力和有利于學生鞏固所學的知識等兩個方面展開分析。（一）有利于學生加深對知識的理解，提高動手能力。眼高手低是學生的通病。學生似乎已經掌握了教師所講授的知識，但在實際操作過程中卻遭遇重重障礙，不能有效完成任務。教師要高度重視這一現象，綜合考慮學生的課堂表現，使學生在充分理解知識點的基礎上，幫助學生準確掌握操作步驟，完成教學目標。教師要充分發揮微課的效用，將課堂內容分解為幾個環節、部分，將學生所學的內容分版塊區別開，這樣可以緩解學生的學習壓力，提高學習效率和積極性。同時，憑借網絡信息共享的優勢，可以將微課上傳到網絡空間中，供學生自由下載學習，能有效提高教學的實效性。（二）有利于學生鞏固所學的知識。受應試教育的影響，初中生的注意力和關注點全都集中在考試科目上，對信息技術課程的學習重視度較低，不會花費課余時間去學習信息技術課程，也不考慮課堂掌握的實際情況，課下就全身心投入到其他課程的學習中。這就意味著缺少課后的鞏固和復習環節，導致對信息技術的知識點和操作步驟等方面會不可避免的出現遺忘的情況，不利于知識水平的提高。但微課能為師生解決遺忘這一難題，可以使學生根據自己的需要任意、反復觀看教學視頻，掌握知識點和操作步驟，加深對知識點的理解。

三、微課在初中信息技術教學中的應用探討

微課在初中信息技術教學中的應用主要從加強對微課的重視意識、優化微課內容的設計和豐富微課的匹配性板塊等方面展開探討。（一）加強對微課的重視意識。微課是時展的衍生物，緊跟社會發展潮流，沖破了傳統教學模式的藩籬，是一種新型教學手段。教師要與時俱進，更新教學理念，加強對微課的重視程度，并以積極的姿態投入到微課的使用、學習活動中，實現教學目的。教師應首先掌握微課的教學模式，挖掘其合理性、科學性的因素，恰當的運用到教學活動中。然后針對學生的不適應狀況，積極給予幫助，做好引導工作，注意了解學生的情緒變化，有條不紊的實施微課教學，幫助學生加深對微課的理解，進而達到提高教學質量的目的。同時，學校也要不斷更新和完善各類硬件設施，為微課教學奠定堅實的基礎。（二）優化微課內容的設計。微課教學過程中同樣要貫徹以生為本的教學原則，微課教學設計要時刻圍繞學生的主體地位來展開。微課教學強調“微”字，其憑借短小精悍的課程內容能充分集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，弱化了冗長的課堂內容的枯燥、乏味性。教師要優化微課內容的設計，明確教學內容的重難點，依托精煉化優勢，減少不必要的時間消耗，預留出時間讓學生進行實踐操作，提高了學生的操作能力和水平。同時，在設計微課的過程中，要在課件中配合以美觀、趣味性的元素，激發學生的興趣和好奇心，提高課件的感召力和吸引力。而且，課件的設計要注意體現生活化場景，突出教學內容同生活的聯系，寓教育于生活，加深學生對知識的理解。（三）豐富微課的匹配性板塊。新時期，隨著互聯網信息技術的發展，微課擁有無限的發展前景。微課在網絡信息技術的支撐下，能有效整合各類教育資源，為學生提供豐富的、多元化的教學內容，滿足學生的多樣化需求。教師在制作微課的過程中，要緊緊圍繞教學大綱展開，突破傳統書本教材的藩籬，深入挖掘網絡空間和生活實際中的教育內容，對教學內容進行難易度的劃分，幫助學生準確定位，為學生減少檢索時間，提高針對性。結語初中信息技術教學要充分發揮微課的效用，整合教育資源，提高教學水平和實效性，為學生打造高效率、實效性強的教育學習平臺。教師要依托微課提高教學的趣味性，調動學生的學習興趣和主動性，營造和諧、輕松的教學氛圍，提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]王琪.淺談任務驅動教學法在中專信息技術教學中的應用[J].學周刊,2017(03).

[2]常艷偉.利用微課促進信息技術教學的有效策略[J].中國教育技術裝備,2015(09).

作者:劉磊 單位:山東省日照第二中學