導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀與對策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀，從農(nóng)村的社會狀況以及學(xué)校、家庭等方面對留守兒童閱讀現(xiàn)狀存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了對留守兒童閱讀引導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；推廣閱讀

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的父母或單方，將孩子留在農(nóng)村由（外）祖父母、父母一方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童。我國留守兒童群體龐大，截止2018年9月，我國共有697萬之多的留守兒童。他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護，閱讀上缺乏指導(dǎo)。作為弱勢群體的留守兒童，他們的閱讀的狀況、環(huán)境和權(quán)利，這些都迫切需要社會各界的關(guān)注并改善。

1.留守兒童閱讀存在的問題

1.1公共閱讀資源的匱乏，閱讀量不足由于農(nóng)村地理環(huán)境的特殊性，大部分農(nóng)村居住地遠離城鎮(zhèn)的圖書館，書店少，不能滿足留守兒童的閱讀需求，存在看書難、買書難的問題。向身邊人借閱圖書交流或通過移動端閱讀成為部分留守兒童的閱讀方式之一，獲取閱讀的渠道窄，閱讀量小，難以享受到公共閱讀資源服務(wù)，存在“閱讀缺失”現(xiàn)象。

1.2自主閱讀意識不強，學(xué)校和家庭的引導(dǎo)教育薄弱留守兒童的教育和監(jiān)護主要由祖輩們承擔(dān)，其自身的文化水平有限，認知能力弱，造成家庭教育功能嚴重缺失。孩子自己的閱讀意識淡，閱讀行為基本上能完成老師和家長布置的閱讀任務(wù)，自主閱讀很難。父母權(quán)威形象在家庭中長期“缺失”，使“家庭的教育功能不得不向其他力量移交，久而久之便喪失了家庭塑造個人內(nèi)心領(lǐng)域的強有力的機制及力量”。[1]學(xué)校圖書館沒有被很好的利用，現(xiàn)教育體制下，農(nóng)村教師多是鼓勵學(xué)生進行課輔閱讀，很少有老師積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀活動就更少了。

1.3閱讀引導(dǎo)不到位，閱讀內(nèi)容偏功利在農(nóng)村閱讀活動很少開展，留守兒童缺乏老師和家長的正確引導(dǎo)，自己在挑選課外書籍時常帶有盲目性，在閱讀中重“圖畫”輕“文字”，對卡通人物、漫畫之類的書籍感興趣；親“通俗”疏“經(jīng)典”，對簡單易懂的書籍興趣濃，而對經(jīng)典的文學(xué)名著，國學(xué)書籍幾乎無興趣；重“功利”輕“人文”，常把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料作為閱讀的主要內(nèi)容，做輔導(dǎo)題花費大量時間，看課外書籍的時間有限，這些偏讀行為降低了閱讀課外書籍的價值。

2.改變留守兒童閱讀現(xiàn)狀的策略

2.1加快全民閱讀的立法，豐富閱讀資源2018年《公共圖書館法》的實施，將閱讀納入了法律體系，保障了留守兒童在內(nèi)的弱勢群體具有公平性、均等性和標(biāo)準(zhǔn)化的圖書館服務(wù)，享有平等的閱讀權(quán)利。我國在這方面不斷加快步伐，建立更多的公共圖書資源，更好地推進文化事業(yè)發(fā)展，保障留守兒童閱讀勢在必行。

2.2加強多方合力，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣對留守兒童而言，興趣才是最好的老師，要激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，就要舉辦與他們生活貼近的閱讀活動，讓孩子們親自參與并分享體驗、享受快樂，從而拉近建立閱讀的親密關(guān)系。家庭和學(xué)校都是留守兒童閱讀的重要的場所，作為父母要正確引導(dǎo)孩子開展閱讀，在家庭給孩子搭建營造一個親子閱讀氛圍。如果父母不愛讀書，全民閱讀比例僅為9%，若父母都愛讀書，酷愛讀書者的比例則會上升到52%，[2]足以見得親子共讀的重要性。圖書館、農(nóng)家書屋和學(xué)?？梢匀焦餐罱ǜ改概c留守兒童學(xué)習(xí)交流平臺，比如建立親子閱讀區(qū)域，引導(dǎo)孩子和父母共同閱讀，分享交流閱讀的喜悅；根據(jù)留守兒童家庭的特殊情況，學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)前舉辦一次閱讀講座，向家長們闡述閱讀的重要性并意識到擁有良好的閱讀習(xí)慣對孩子的一生的至關(guān)重要，讓孩子具備終身閱讀的好習(xí)慣，提升個人素質(zhì)與魅力；推薦些適合孩子各個年齡段的閱讀書目，讓家長幫助孩子制定學(xué)期或年計劃，負責(zé)監(jiān)督孩子完成；還可與當(dāng)?shù)氐臅曷?lián)合舉辦書展入校園活動，既方便家長為孩子選購滿意書籍，又減少孩子的無效閱讀現(xiàn)象。只有通過多方攜手共同努力，才能為孩子打造舒心的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍，切實落實培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.3正確引導(dǎo)閱讀，幫助留守兒童掌握閱讀方法留守兒童的閱讀目前來看，還只是一種行為，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，閱讀還處于比較低的水平，需要進行引導(dǎo)、幫助其掌握閱讀方法。在我國應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和家長都過分重視考分，必須正確引導(dǎo)他們走出過分重視分數(shù)的誤區(qū)。學(xué)校和圖書館要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，每學(xué)期都推出些“閱讀培訓(xùn)班”，引導(dǎo)他們愛上閱讀、學(xué)會閱讀，充分享受閱讀帶來的滿足；還可以制作一些適合他們各個年齡段的閱讀方法的小本子或小卡片，并在每學(xué)期推薦些好書目，給予他們一個閱讀方向和思路。有了這些具體的閱讀指導(dǎo)，就可以幫助他們在閱讀中快速提高學(xué)習(xí)能力并讀思結(jié)合，真正從閱讀中受益。

2.4加強宣傳力度，吸引社會各界廣泛參與在農(nóng)村地區(qū)進行閱讀服務(wù)時，常會遇到些困難就需要我們通過各種媒體大力宣傳留守兒童閱讀的重要性，吸引社會各界人士參與進來。倡導(dǎo)愛心人士給這些兒童捐贈圖書和資金，切實解決他們閱讀的困境，讓留守兒童在享受閱讀的同時感受到社會的關(guān)愛。

作者:麻婷婷 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館采編部