導語：信息技術(shù)提高學生專業(yè)核心能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了良好的運用，為現(xiàn)代教育提供了一個很好的發(fā)展模式。OBE教學模式最早是出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，其主要的目的是讓學生能夠把所學知識運用到生活中，達到學以致用的目的。本文就OBE教學模式在信息時代的教育中如何提高學生專業(yè)核心能力進行探究。

關(guān)鍵詞：OBE教學模式；信息技術(shù)；專業(yè)核心能力

隨著課程的改革和時代的發(fā)展，OBE教學模式結(jié)合信息技術(shù)教學越來越重要。在OBE教育模式中，我們強調(diào)學生學到了什么和是否成功，基于學習產(chǎn)出的教學模式能夠極大地帶動學生的學習積極性，發(fā)揮了學生作為學習的主體地位，提高學生的自主探索能力和學習能力。

1基于OBE教學模式的信息技術(shù)的教學意義

信息化時代要求我們每一個現(xiàn)代公民具有基本的信息技術(shù)技能和信息觀念?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)的發(fā)展，因此，信息技術(shù)的教育教學對于個人成長有著重要的影響。信息技術(shù)教育是現(xiàn)代信息教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和信息意識有著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)教學的主要教學目標是以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的現(xiàn)代信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，提高學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力，引導學生實現(xiàn)自學，能夠在實際中解決問題，實現(xiàn)教學目標。在教學過程中，注重學生的技能的掌握而不是基礎知識的掌握，這就要求我們改變之前的灌輸式教育方式，改變原來的“教師指導”學習方式，促進“教師促進，學生自主”學習方式的運用。OBE教學模式能夠很好地符合現(xiàn)代教育育的基本特點，在教學過程中，OBE教學模式能夠極大地促進學生技能的掌握和學習的主動性，通過老師指導，實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新學習，提高學生的學習積極性，帶動學生的學習主觀能動性，從而提高學生的創(chuàng)新意識和學會思考，很好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)能夠符合時展的綜合性人才。新課改要求下，對于學生實踐能力的培養(yǎng)要求越來越高，通過鍛煉學生主動學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的主動學習，相比于傳統(tǒng)教育，基于OBE教學模式下的信息技術(shù)使用能夠很好地符合當前的發(fā)展，實現(xiàn)教育改革。信息技術(shù)作為其基本的途徑，在整個教學過程中能夠發(fā)揮很大的作用，實現(xiàn)課堂教學到實踐學習，為學生的知識運用提供一個良好的實現(xiàn)途徑，讓知識能夠落地，最大可能的實現(xiàn)其價值，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的專業(yè)能力。

2有效利用信息技術(shù)教學提高學生專業(yè)核心能力的基本措施

2.1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境。信息技術(shù)教育中，互聯(lián)網(wǎng)+教育基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展這幾年在教育事業(yè)中得到了很好的發(fā)展和進步，尤其是在一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)＋教育事業(yè)發(fā)展尤為突出，但是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達和貧窮的地方，互聯(lián)網(wǎng)＋的教育方式還未普及，這就不可避免的造成了一定的教育資源的差異性和教育的不公平。只有構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題教學法才能真正實行。這就需要加大教育投資，尤其我國中西部地區(qū)及偏遠農(nóng)村地區(qū)，要保證互聯(lián)網(wǎng)帶來的益處惠及到每個地區(qū)。讓那些經(jīng)濟條件欠發(fā)達的地方能夠享受到信息時代的方便。2.2借助于信息科技，實現(xiàn)教學資源共享。另一方面，老師可以借助于一些通訊軟件，比如說郵箱、學習通等通信、教學軟件把教學課件傳到班級群里，供學生課后學習，方便那些課堂中沒有掌握的學生課后進行知識的重新學習。另一方面，OBE教學模式看重的是知識的產(chǎn)出，掌握基礎知識的同時能夠做到觸類旁通，舉一反三，這就要求學生不僅要熟練地掌握基本的知識。通過信息技術(shù)可以共享一些優(yōu)秀的課件和資源，建立一個優(yōu)秀的網(wǎng)上分享和學習平臺，將各自的教學資源上傳到平臺，讓學生能夠有更多的選擇，選擇到自己最合適的學習方式和資料，實現(xiàn)知識共享。2.3利用直播及其他教學平臺實現(xiàn)針對性教學。直播教學是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和視頻分享，有效地將教學思想和信息技術(shù)結(jié)合在一起，是一種全新的教學模式。直播教學有很多優(yōu)點，一方面，直播教學讓每一個地方的學生都能夠有機會得到一線的優(yōu)良教育資源，學習人家先進的教學理念和教學資源；另一方面，直播教學能夠讓孩子在任何地方學習，沒有具體的地方限制，只要有移動終端就可以上課。直播課堂中，教學內(nèi)容能夠在直播結(jié)束以后反復觀看，有些不懂得內(nèi)容可以很好地進行多次的學習和記憶。另外，可以借助專業(yè)教學平臺實現(xiàn)針對性教學。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學，教學平臺主要是在授課方式和學習主體方面不同于其他教學模式。平臺除了提供一些其他的課堂視頻，還能夠建立一個虛擬的網(wǎng)絡平臺，供每一個學習者發(fā)表學習意見和溝通，有機的結(jié)合了學生和老師這個群體。這些教學媒體很好地滿足了OBE教學模式的基本要求，把學生的自主學習和學什么等問題交給學生自己解決，讓每一個學習者能夠從自己的需要出發(fā)，實現(xiàn)主動學習，提高學習效率。

3結(jié)束語

信息技術(shù)的運用在OBE教學模式中有著舉足輕重的作用，在這種教學模式下，落實到每個學生的教學點因人而異，真正可以實現(xiàn)為了每一個學生的發(fā)展，提高課堂教學效果和學習效率，進而提高學生的專業(yè)核心能力。在OBE模式不斷優(yōu)化的階段，更多的教學措施層出不窮，所以如何有效利用信息技術(shù)提高學生專業(yè)核心能力的探究已顯得十分必要。

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作者:譚穎欣 單位:廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學校