導語：職校教學管理革新思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、中職學校教學管理存在的問題分析

1.1教學內容不適應場經濟的發展。教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。但是，我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。中等業學校教學內容陳舊，手段滯后教學課程安排、教材內容及教育教學的方法手段比較滯后，教育質量跟不上時代的需要。學生很難學到新知識、新技術，教學內容其是專業課的教學內容卻沒有因為時代變化而進行更新和必要的調整。這都不利于中職生素質的全面提高。使學生沒畢業先失業，嚴重影響了中等職業教育質量與聲譽。長此下去，中等職業學校未來發展將面臨危機。

1.2教學缺乏專業特色，不能很好滿足教學的需要。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。但是，現行中職學校的專業課的考核機制存在一些不足之處，忽視了職業教育的“職業”特征。有的中職學校在課程設置方面把文化課放在了主要地位，并占據了學生的大部分時間，從而花費了學生的時間和精力，而學生自己動手能力以及專業技能得不到鍛煉。同時，沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現，造成了學生實際操作能力差，不利于學生職業技能的提高。沒能與市場很好地接軌，沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現，不能充分突出專業的特色，脫離了現實工作環境。學生即便在理論知識方面掌握得較好，到了實訓課堂卻會發生實物與名稱不符，課程內容設計滯后于市場需求，表現在專業課的理論偏深，缺乏實用性和先進性，沒有體現出職業性。正是這樣的教學方式造成了沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業，也不利于學生職業技能的提高。另外，在專業設置方面，很多中職學校由于嚴重缺乏專業教師，導致了其專業設置比較狹窄，往往不能滿足社會的需要。

1.3教學模式單一。中等職業學校由于受傳統教育思想的束縛，長期以來，存在著重書本知識、輕實踐技能，重學科體系完整、輕崗位實際需要的弊端，是一種典型的教師中心學科中心知識中心的教學模式。由于被傳統教學觀念的誤導，許多中職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合中職學生的學習要求。同時，目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節現象。學生在沒有感性認識的情況下，對理論知識難以理解，沒有興趣，感到枯燥，使課堂教學不夠理想。另外，很少采用重能力培養的”能力中心教學模式、重個性發展的“個性中心”教學模式、重全面職業素質養成的“職業素質中心”教學模式等。

2、改革與創新是當前中職學校可持續發展的必要舉措

2.1改進教學內容。中等職業教育的學生基礎相對較差，知識結構不均衡、學生基礎很薄弱、水平參差不齊。沒有適合的內容與方法促其進步，久而久之，失去學習信心，減弱學習動機，使差生的隊伍壯大，從而失去了教與學的的積極互動。因此，我們必須在實際中改進教學內容，完善實踐教學體系。加強課程改革和教材建設，增強課程的靈活性、適應性和實踐性根據知識經濟時代對人才的需求，學校應按普通基礎課、專業基礎課和專業課分層設置專業課，并單獨制訂了實踐教學計劃及與計劃內容配套的一系列教學文件，使實踐教學系統化、具體化，形成了既與理論教學體系相聯系，又相對獨立的實踐教學體系。根據中職學生的特長，以及市場就業適應性等，以職業能力為基礎，將具有內在聯系的幾門專業基礎課整合成為一種全新的課程模式，改變過去知識應用和能力培養相互脫節的不足，課程分科過細、課程間相互重復、為培養復合型、高素質勞動者打下基礎。

2.2強化教學特色。我們要堅持“以人為本”的辦學理念，強化教育特色，堅持以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。目前，我們必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。因此，我們要大力增強課程的靈活性、適應性、實踐性，積極開展現代課程模式?？茖W合理設置專業，滿足社會經濟發展需要科學合理設置專業是實現中職教育教學目標的重要基礎工作。同時，及時調整專業使之科學合理，具有市場前瞻性?？s小中職培養周期與經濟快速發展的矛盾，形成專業優勢和特色。強化教學特色，堅持把系統和綜合特色的“專業技能教學”作為教學方法改革的重中之重。

2.3改進教學模式。課堂教學強調“以教師為主導，學生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學過程，引導學生發現問題、分析問題、解決問題、小組協作完成的任務性教學法，推動學生自主學習，將學習和應用有機結合起來。學校必須要根據社會需求，經濟結構調整，勞動力市場狀況，新興產業的發展等因素進行社會市場調研，并進行科學論證，重點發展當前國內緊缺的技術和重點專業。以學生學習掌握職業技能為重心，以現代化教學手段為媒體，采取個性化的教學方法，加速教學手段的現代化教學手段和方法的改革。始終以學生為中心。積極調整中職的教學結構，加強主要專業課和文化基礎課，使中職教育在規模、質量、結構、效益等方面有進一步的成熟。突出能力為本，著力培養學生的綜合能力，以達到培養復合型、應用型、專業型的職教培養目標。

3、結束語

總之，中等職業技術教育是我國教育的重要組成部分，是我國經濟社會發展的重要基礎。因此，對中職學校教學進行改革需學校教職工在正確的教育理念指導下從實際出發，要堅持教學手段和方法創新，在探索中學習，在學習中發展，并為社會培養輸送更多更好的技能型人才。

作者：鄭宏雷工作單位：哈爾濱商業大學

第二篇

一、因材施教，從學生實際出發，搞好多媒體應用技術的教學

中等職業學校招生對象為面向全部初中畢業生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆幾年的閑散青年。學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消。要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。在多媒體技術應用教學中采取了如下的教學方法：首先，精心選擇一些生活，生產和社會實踐中，具有一定代表性的實例，以引發學生的興趣，幫助學生形成學習動機。其次，適當設計一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學生能比較輕松的完成相應的問題，培養學生的成就感，幫助他們恢復自信，提高學習興趣，讓老師和同學看到他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。第三，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點，將多媒體作品制作過程分解開，設計成相對簡單的、單一媒體的小項目，針對學生的特點，確定其承擔不同的小項目，最后將所有項目進行集成，完成多媒體作品的設計。這個階段要強調教師是學生學習過程的組織和對話伙伴；強調照顧學生的經驗；強調合作與交流，以學生的團隊學習為主，分成小組共同就某些問題進行討論，在有限的時間內，使學生最大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為今后的知識和能力拓展打下良好的基礎。通過這種方法，有效地培養學生的溝通能力如口頭表達能力，書面表達能力，理解他人的能力和發展自己見解的能力，培養了學生自主學習的能力。

二、指導學生如何去學習，培養學生自主學習的能力

在多媒體技術應用課程教學過程中，要強化在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，在整個過程中教師是幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為學習的主動者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發揮主體作用：(1)要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學生能坐住椅子，以確保有足夠的學習時間；靜下來，既要求學生要把“心”收回來，以提高學習效率。(2)在學習過程中要求學生主動去搜集并分析有關的媒體信息，對所學習的問題要提出各種設想并努力加以驗證。培養學生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。(3)在學習過程中要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯系，并加以認真探索和研究。教師要成為學生學習的幫助者和促進者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結構，提高自己的實踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應職業教育教學形式的變化。

三、選擇適應多媒體技術應用課程特點的教學模式

多媒體技術應用是理論與實踐聯系比較緊密的一門課程，通過學習，要求學生不但要有扎實的理論基礎，更要掌握熟練的操作技能，而扎實的理論基礎不能單從書本上學，也必須通過實踐來獲得。因此，在多媒體技術應用教學上，要注重教學全過程的可操作性、教學成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學生聽的傳統課堂教學模式，將課堂教學搬進了多媒體教室，利用先進的多媒體系統，把教學內容制作成多媒體教學課件，展示給學生，使學生如身臨其境，拓寬學生的知識視野，充分展示多媒體技術的魅力，激發他們的學習興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：(1)在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個讓學生在一定環境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。(2)教師要調用一切可用的信息技術手段和信息資源為學生營造一個進行探索學習的環境和平臺。(3)教學設計中要有層次性，為學習興趣和學習能力較突出的學生提供一個發展的空間，注意學生個性的發展。(4)在教學過程中，要注重為每個學生提供展示才能的空間，為學生主動學習，創造性學習，發展個性，展示自己提供條件。

總之，在多媒體技術應用的整個教學過程中，要以能力培養目標為主線，使學生了解有關多媒體的相關知識，掌握多媒體數據的特點和基本處理方法，掌握應用多媒體創作工具創作多媒體作品的基本技能，具備應用多媒體工具軟件創作簡單多媒體作品的能力，為學生繼續學習專業知識和提高職業技能打下基礎，培養學生具有終身學習的態度和能力。

作者：關曉君工作單位：樺甸市職教中心

第三篇

一、職業學校教學管理中存在問題

對于我國職業教育發展的現狀，其中仍然存在著很多較為嚴重的問題。一方面是基礎設施、師資配置和課程設置較為落后，另一方面就是很多的職業學校都是由普通學校改制而來，因此在教學管理模式上基本沿襲普通教學管理模式，還有就是未建立完善的教學質量的評價體系，這些都嚴重影響了我國職業教育事業的發展。

(一)基礎設施、師資配置和課程設置較為落后

目前，我國大部分職業學校在教學設施的投入力度上都有明顯的加強，并根據各個專業的需要配置了與之相對應的實訓室，但是其數量與質量仍然無法滿足教學的需求，大部分的實訓室都只是教師示范，學生能夠真正進行操作的機會很少;另外在專業師資配置上也存在不足，專業課程設置方面也較為單一，這些問題都嚴重制約了職業學校學生專業技術能力的有效提升。

(二)傳統教學模式無法滿足實際需求

隨著我國職業教育事業的不斷發展，進而逐漸形成了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，其整體的教學管理模式是以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為主的人才培養模式。但是對于市場競爭的不斷加強，其對專業技術人才的要求也越來越高，這也給現代職業教育帶來了更大的挑戰。

(三)教學質量評價機制不完善

在我國部分職業學校，在教學質量評價機制的制定方面還比較薄弱。對于大部分職業學校的教學質量評價機制，基本上就是安排督導員對學校的在職教師以及兼職教師每學期進行1～2聽課，在學期中隨意抽查一次，對于檢查不合格的教師只進行談話，并未采取更為嚴厲的處理措施［1］。由此可知，對于大部分職業學校而言，基本上都未建立完善的教學質量評價體系，對于教學質量的硬性指標缺乏全面考核，不能將有效信息及時反饋給學校領導，從而導致無法及時采取措施糾正存在的問題。

二、職業學校教學管理的發展對策

(一)樹立現代教育觀念，強化素質教育意識

為了能夠讓職業學校教師摒棄落后的教學觀念，我們需要積極的引導并協助教師轉變教學觀念?，F代化的教育理念，其必要需要具備促進學生在知識、技能、思想情感、人生觀、價值觀以及世界觀等方面獲得良好的認知與發展，更重要的是要有效提升職校學生的職業技能，改變其學習的態度、方法以及習慣，積極培養學生專研專業技能的能力，同時還要提高職業學校學生的團隊合作意識以及技術創新意識。

(二)加強人才隊伍建設，夯實職業教育基礎

對于職業學校的專業教師而言，其不僅要擔負日常教學任務，同時還要承擔各種技能鑒定、技術競賽等其它工作，這使得學校師資培養存在工學之間存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議:①拓寬專業教師招聘渠道，盡量吸引更多的優秀人才到校任教，另外還可想部分企業聘請各類專業技術人員到校擔任兼職教師，以此來擴充學校專業教師人才隊伍［2］;②建立職業教師進修制度，定期組織相關教師到企業、高等院校進行實踐與進修，這樣可有效提升專用教師的基本素質與技能，尤其是在專業理論與實踐操作方面會有顯著提升。

(三)創新教學管理模式，加強管理改革力度

以往傳統的職業教學管理模式已經無法適應現在的需求，因此我們需要創新教學管理模式，順應時代的發展需要。為了從根本上解決學生學習難、學習興趣不足等問題，筆者建議實行“項目教學、頂崗實踐”等教學管理模式。在實際操作過程中可靈活運用，注意新模式與傳統模式之間的銜接與過渡。為了有效實踐新的教學管理模式，那還得進一步跟進學校教學管理機制，因此需要建立專門的校級課程改革領導小組，切實建立健全配套的管理機制，只有這樣才能將新的教學管理模式落到實處。

(四)完善質量評價機制，確保職業教學質量

目前，我國大部分職業學校對教師或學生的考核基本上都是采取筆試，這種評價機制與普通學校無明顯差異，這也不符合職業學校重技能的特點，更重要的是縮短了職業學校學生專業技能鍛煉的時間［3］。因此，我們需要建立一整套符合職業學校教學實際的質量評價的標準和制度，其原則就是要以“就業為導向、以能力為本位”，積極改進考核方式，將教學質量評價工作落到實處，以此來確保職業教學質量的穩步提升。

三、結語

社會主義現代化建設需要更多的專業技術人才，這使得職業學校有著廣闊的發展空間。但是，若想要讓我國職業教育能夠有效跟上社會的發展并滿足其需求，那就加強自身的教學管理工作，首先需要樹立現代化的教學觀念，努力提升自身辦學的基本軟、硬件，創新教學管理模式，進一步完善教學質量評價機制，積極探索我國職業教學事業未來的發展方向，只有這樣才能解決目前存在的問題與矛盾，為我國現代化建設培養出更多優秀的專業技術人才。（本文來自于《現代教育》雜志?！冬F代教育》雜志簡介詳見.）

作者：張慧工作單位：徐州機電高級技工學校