導(dǎo)語：學(xué)校教學(xué)管理人員績(jī)效考評(píng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

近年來，學(xué)校教學(xué)管理越來越關(guān)注人員績(jī)效考評(píng)，在管理績(jī)效考評(píng)應(yīng)從多方面進(jìn)行考量。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作績(jī)效進(jìn)行合理分析，必將嚴(yán)重影響到學(xué)校的戰(zhàn)略及規(guī)劃，以完成學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。

二、學(xué)校教學(xué)管理人員績(jī)效考評(píng)體系存在的問題

1.考評(píng)體系的靈活性較差。以往的績(jī)效考評(píng)體系由于過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以往往缺乏靈活性，這必將嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)管理人員的主動(dòng)性及創(chuàng)新性[1]。以往的管理人員績(jī)效考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在看來有些內(nèi)容過于嚴(yán)厲并且缺乏彈性，考評(píng)體系的懲罰要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獎(jiǎng)勵(lì)，這在以往主要是為了使教學(xué)管理人員約束自身，然而帶來的影響缺失教學(xué)管理人員往往會(huì)產(chǎn)生巨大的懼怕感，繼而影響到學(xué)校教學(xué)管理人員的信心，使得工作任務(wù)常常不能圓滿完成。此外，管理人員績(jī)效考評(píng)體系中的指標(biāo)過于細(xì)致，也對(duì)教學(xué)管理人員的創(chuàng)造能力發(fā)揮帶來負(fù)面影響。2.考評(píng)體系缺乏公平性。學(xué)校教學(xué)管理人員績(jī)效考評(píng)與管理人員的利益有很大的聯(lián)系，然而學(xué)校教學(xué)管理人員的績(jī)效考評(píng)制度往往是由管理人員自己設(shè)計(jì)的，這難免使管理人員設(shè)計(jì)績(jī)效考評(píng)體系時(shí)常常為了滿足自身的因素進(jìn)行相應(yīng)考評(píng)體系的具體細(xì)則，從而使考評(píng)體系缺乏公平性。3.績(jī)效考評(píng)體系主體性匱乏。學(xué)校教學(xué)管理人員績(jī)效考評(píng)體系往往缺乏主體性，績(jī)效考評(píng)主體包括管理者本人、上下級(jí)部門管理者等，應(yīng)體現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)過程的民主與開放。然而在評(píng)價(jià)主體常常缺乏對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，這必然使績(jī)效考評(píng)體系的專業(yè)性難以發(fā)揮。

三、提高學(xué)校教學(xué)管理人員績(jī)效考評(píng)有效性的策略

學(xué)校作為一種常見的組織機(jī)構(gòu)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，所以學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教學(xué)管理滿意度必將影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。而學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的接受者，教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)接受社會(huì)的評(píng)價(jià)及監(jiān)督。教學(xué)管理人員則為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供保證，為了提升教學(xué)管理滿意度，需要從提高管理人員績(jī)效考評(píng)有效性出發(fā)。1.優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理人員的管理理念。學(xué)校管理應(yīng)同現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)及文化相協(xié)調(diào)。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，而教育體制也從單一的計(jì)劃控制變成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使企業(yè)加大了社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校也不僅僅以以往單純的以教師教學(xué)為中心，而是逐漸體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，注重提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也帶來教學(xué)管理理念的更新，在管理理念的指導(dǎo)下，使管理這成為人才培養(yǎng)的服務(wù)者。2.優(yōu)化學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理理念的更新與優(yōu)化必將實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的改革及創(chuàng)新。這就提示了應(yīng)進(jìn)行管理組織流程再造，通過對(duì)傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，使原有的工作模式發(fā)生巨大變化，將組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，避免機(jī)構(gòu)冗余帶來阻礙，不斷提高組織運(yùn)行效率。所以要求學(xué)校應(yīng)充分利用好信息化技術(shù)，不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，拓寬管理幅度，并且建立扁平化組織結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化信息的傳遞路徑，縮短信息傳遞時(shí)間，保證教學(xué)信息能夠快速、有效的進(jìn)行傳輸，進(jìn)而提高學(xué)校管理效率。3.優(yōu)化管理績(jī)效考評(píng)內(nèi)容。學(xué)校管理人員的績(jī)效考評(píng)內(nèi)容包括工作態(tài)度、工作能力、學(xué)識(shí)及才能等方面，但是由于教學(xué)管理人員的工作態(tài)度與效果難以進(jìn)行量化，這就造成教學(xué)管理績(jī)效評(píng)價(jià)常常會(huì)出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象，同時(shí)在評(píng)估體系上制定過多的指標(biāo)又會(huì)束縛教學(xué)管理人員的發(fā)展。基于此，就需要優(yōu)化學(xué)校管理人員績(jī)效考評(píng)內(nèi)容，具體可以針對(duì)學(xué)校中不同類型的教學(xué)管理績(jī)效設(shè)置不同考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，以提升績(jī)效考評(píng)的實(shí)效性。4.優(yōu)化績(jī)效考評(píng)有效手段。從現(xiàn)階段的教學(xué)管理實(shí)際情況來看，相應(yīng)的績(jī)效考評(píng)主要包括個(gè)體考評(píng)與集體考評(píng)兩種方式，而從績(jī)效考評(píng)主體來看，則被細(xì)分為教學(xué)管理人員的自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方式。由于評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，所以一般學(xué)校績(jī)效考評(píng)常常是通過學(xué)校專門的部門來制定，這樣就使得績(jī)效考評(píng)的客觀性缺失。因此需要通過制定科學(xué)合理的指標(biāo)以提高參與績(jī)效評(píng)價(jià)人員的工作積極性，以保證績(jī)效考評(píng)的公平性，進(jìn)而提升其有效性。5.構(gòu)建長(zhǎng)效保障機(jī)制。在當(dāng)前學(xué)校教育以人為本的時(shí)代背景下，教學(xué)管理人員都為具備高智商及高情商的知識(shí)分子，這些管理人員具備高層次性、主動(dòng)性以及需要性的特點(diǎn)。對(duì)這些教學(xué)管理人員的績(jī)效考評(píng)必須通過長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，加快建成人本化的管理體系，從而保障績(jī)效考評(píng)的主動(dòng)性，從而推進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的有效完成與實(shí)現(xiàn)，同時(shí)激發(fā)廣大教學(xué)工作者的積極性及創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)校教育工作的順利開展。

四、結(jié)語

總之，有效的績(jī)效考評(píng)體系是提高學(xué)校教學(xué)管理人員積極的關(guān)鍵，績(jī)效考評(píng)體系關(guān)系到教職工的切身利益，同時(shí)關(guān)乎到高校的持續(xù)性發(fā)展。由于績(jī)效考評(píng)是一項(xiàng)開放性的工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，為了提高管理人員績(jī)效考評(píng)的有效性，需要充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，改進(jìn)管理組織結(jié)構(gòu)，以不斷提高績(jī)效管理的實(shí)用性，從而為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供可靠保障。

作者:李程 陳林敏 單位:武警廣州指揮學(xué)院

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