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1發動機電控系統檢修中運用信息化教學的重要性

隨著我國教育的不斷改革，信息技術不斷的發展，信息化教學設計也隨之出現。信息化教學設計由上海師范大學黎加厚教授提出，通過系統方法，把學作為中心，運用現代信息技術與信息資源，合理安排教學中的每個環節與要素，對教學過程進行優化[1]。在教學中應用信息技術，為學生創建良好的信息化環境，從中獲取和利用有價值的信息資源，鼓勵學生進行自主探究學習，提升學生的信息素養和學習興趣，從而提升教學質量和效率。發動機電控系統檢修是職業學校汽車運用與維修技術專業中的一門主要課程，老師在教學中合理的運用信息化方式進行教學設計，可以有效提升學生學習的積極性和效率。

2發動機電控系統檢修信息化教學設計

以冷卻液溫度傳感器檢修為例，利用信息化方式，把基礎理論知識和實踐相結合，構建一體化和信息化課堂教學。2.1課前。在學習冷卻液溫度傳感器檢修之前，老師可以把學習資源上傳到網絡平臺中，并且利用云班課布置這節課的任務，讓學生進行自主學習。然后老師需要時刻關注學生的課前學習情況，對學生不懂的問題進行收集和整理，以便于在課堂上針對性地進行教學。學生在明確學習任務以后，根據學習任務對學習資源進行學習，然后可以自主進行分組，每組都需要制作一份檢修方案上傳到云班課上，最后對自己的課前預習進行測試。通過課前的自主學習，有助于在課堂上對學生進行管理，還可以拓展學生的學習時間和空間。2.2課上。1）案例導入。老師可以利用多媒體設備，給學生播放一段有關發動機溫度過高導致汽車自燃的新聞視頻，然后進行提問“為什么汽車會發生自燃？什么原因可以導致發動機溫度過高？”指引學生帶著問題觀看視頻。通過案例導入，學生可以明確學習任務，并且還可以激起學生的求知欲望和好奇心。2）難點講解。老師可以通過VR仿真系統，給學生們展示冷卻液傳感器的安裝位置與結構，并講解冷卻液傳感器的工作原理與故障分析。通過VR仿真系統的演示，學生可以直觀看到零件的結構與工作原理，在教學中運用VR仿真系統，可以把復雜的問題變得簡單化，可以把抽象的問題變得形象化，從而突破教學中的難點。3）合作探究。老師在課前可以挑選兩組學生把課前自主學習制定的檢修方案進行展示，然后組織學生們對這兩組方案進行討論，指出其中的不足，并提出改進方案。老師需要參與到學生的討論中，從而保證學生交流的正確性與有效性。通過展示方案提升學生的表達能力，使學生可以在競爭中和互相幫助中加深對知識點的理解和記憶，并且還可以提升學生的交流能力與團隊意識。4）仿真演練。老師可以利用多媒體設備給學生播放冷卻液溫度傳感器檢修的流程，然后指引學生進行仿真演練。在仿真演練中，老師先對學生進行示范，并對每個小組進行質量監控，及時解決學生在演練中遇到的問題。老師指引學生根據流程，利用虛擬仿真軟件，對冷卻液溫度傳感器進行檢測，找出發生故障的位置，然后解除故障。學生通過信息化軟件，在虛擬的環境中，可以直觀進行操作，這樣不僅提升學生的操作能力，還可以加深學生對教學重點的記憶。5）實車排故。在經過仿真演練以后，老師可以在實車上設置冷卻液溫度傳感器故障，然后利用多媒體設備，給學生播放示范操作視頻，使學生可以掌握冷卻液溫度傳感器檢修的技術要領。在這個過程中，老師需要時刻關注學生的檢修步驟和使用工具設備的情況，保證學生可以安全進行操作，及時發現和解決學生在操作中出現的問題。6）評價總結。在以上教學環節結束后，老師需要指引學生通過掃描二維碼的方式，進入到教學平臺，對自己一節課的表現進行評估[2]。老師也需要在平臺上對每個小組的表現進行在線評價和總結歸納，考核需要從課前自主學習開始一直到最后的實車排故，這樣可以提升學生對學習的興趣和積極性，還可以提升學生的自我約束能力[3]。2.3課后。老師需要對自己的教學進行反思，然后在網絡平臺上解決學生們心中的疑問，并新的學習任務。老師可以指引學生在課后，對所學習的內容進行鞏固練習和交流，以便于為下節課做準備。

3結束語

總之，在發動機電控系統檢修課程中利用信息化方式對教學進行設計非常重要。信息化教學設計可以有效提升學生的綜合能力，還可以優化教學過程，使學生們加深對發動機電控系統檢修知識的理解和掌握。并且通過信息化教學設計，可以培養出更多滿足社會需求的技術型人才。

參考文獻：

[1]陳方輝.高職“汽車發動機電控系統檢修”課程的設計——基于工作過程系統化[J].廈門城市職業學院學報,2017,19(2):38-43.

[2]劉良,劉福華,王詩平,等.基于能力本位的《發動機電控系統檢修》課程教學改革與探索[J].當代教育實踐與教學研究,2016(5):213+212.

[3]金艷秋.發動機電控系統檢修信息化教學設計[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2017,19(1):64-66.

作者:宋宛澤 單位:長春職業技術學院