導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，為我國社會發(fā)展提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才。職業(yè)學(xué)校作為向社會輸送人才的重要機構(gòu)，保證其教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。由于疫情的原因，國家教育部提出“停課不停學(xué)”的口號，要求組織開展線上教學(xué)。但適合線下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的策略卻不一定同樣對線上教學(xué)有效。對此，就職業(yè)學(xué)校實施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的策略進行分析，希望有助于推動職業(yè)學(xué)校線上教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;策略探討

由于疫情原因，各大教育機構(gòu)不得不將所有的課程都轉(zhuǎn)到了線上進行，但線上教學(xué)較之于線下教學(xué)有一個最大的區(qū)別，就是教師和學(xué)生不可以“面對面”的交流，而只能通過攝像頭，隔著屏幕進行交流。那么，該怎樣對線上教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)控呢？下面針對這個問題展開探討。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校采取線上教學(xué)模式的背景

在全民防疫的社會背景下，教育部相關(guān)負責(zé)人在2020年1月29日接受采訪時稱，為了防止病毒肺炎在學(xué)校蔓延，延期開學(xué)是一項重要措施，聯(lián)合工業(yè)和信息化部辦公廳于2020年2月12日印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見，要求各個地區(qū)教育部門和學(xué)校組織開展線上教學(xué)活動。

二、線上教學(xué)概述

1.線上教學(xué)的概念。所謂線上教學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺采取“錄播/直播+線上答疑”的形式組織教學(xué)的教學(xué)形式。錄播是指教師提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)群，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何問題可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)咨詢老師。直播就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教學(xué)平臺用直播的方式展開教學(xué)活動，學(xué)生有任何問題可以直接在直播界面評論咨詢老師。2.線上教學(xué)的優(yōu)缺點。在特殊時期，線上教學(xué)能夠保證學(xué)生“停課不停學(xué)”，學(xué)生充分利用時間完成學(xué)業(yè)。線上教學(xué)的優(yōu)點表現(xiàn)得很充分。（1）針對錄播課一是學(xué)習(xí)時間靈活。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間選擇觀看老師錄制的教學(xué)視頻。二是課程設(shè)置靈活。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇學(xué)習(xí)課程的順序。三是可以回看。如果聽一遍沒有聽懂，視頻可以隨時回看，反復(fù)聽老師的講解，直到聽懂為止，在反復(fù)觀看的過程中還可以更好地鞏固學(xué)到的知識。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。（2）針對直播課一是反饋及時，通過QQ群或者教學(xué)平臺布置作業(yè)，可以在當(dāng)天實現(xiàn)收繳并批改作業(yè)，還能及時反饋給學(xué)生，未完成名單也會顯示得清清楚楚，無須另外統(tǒng)計。二是談話親切，線上教學(xué)的獨特之處在于師生之間的談話是典型的一對一。三是節(jié)省精力，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師可以實現(xiàn)一對多授課和同步播放課件，還可以借助畫筆功能演示重點和思維過程。與此同時，由于線上教學(xué)的特殊模式，實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相對較復(fù)雜。

三、線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別

首先，兩者的教育形式不同。線上教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，有直播和錄播兩種表現(xiàn)形式。線下教學(xué)是教師和學(xué)生同處于一個教室，進行面對面地教學(xué)。其次，兩者對學(xué)生的要求不同。不論是采用錄播還是直播的線上教學(xué)形式，教學(xué)過程中，教師和學(xué)生并不處于同一個空間，這更考驗學(xué)生的自覺性和自控力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。線下教學(xué)是教師和學(xué)生在課堂上直接進行面對面地溝通，不僅可以在一定程度上對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，學(xué)習(xí)氛圍更活躍、更濃厚，更有利于發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心。最后，相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)更方便。因為線上教學(xué)不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學(xué)活動。

四、線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控概述

職業(yè)教育作為我國教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，因此教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國社會經(jīng)濟的發(fā)展腳步。但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍存在教學(xué)目標(biāo)和人才養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)確的問題，導(dǎo)致技術(shù)市場出現(xiàn)供求錯位的現(xiàn)象，那么該如何保證和提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是行之有效的措施。對線上教學(xué)實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于嚴格執(zhí)行上級政府和教育主管部門及學(xué)校有關(guān)疫情防控工作的通知要求，實現(xiàn)及時掌握線上教學(xué)動態(tài)情況，確保疫情防控時期“學(xué)生不停學(xué)、教師不停教、教學(xué)質(zhì)量有保障”。

五、職業(yè)學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)該堅持的原則

1.客觀性原則。對線上教學(xué)開始實施以后的效果進行的客觀評價，有助于學(xué)校及時了解線上教學(xué)是否已經(jīng)有序開展、學(xué)生對于線上教學(xué)進度的感受、師生對平臺功能的掌握程度、師生互動交流的建立以及教師是否已經(jīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，從而對線上教學(xué)過程中的改進點做出診斷，以促進線上教學(xué)地順利進行。2.明確的導(dǎo)向性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作重要的一環(huán)，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作不僅是為了對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督，更是為了促使職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作更有效地開展。因此，職業(yè)學(xué)校設(shè)立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該具有明確的導(dǎo)向性，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。所謂導(dǎo)向性是指可以對教學(xué)工作做出引導(dǎo)和指導(dǎo)。3.實際可操作性。職業(yè)學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略要具有可實際操作性，即能夠在實際操作中順利實施，否則便不具有任何意義。4.多樣性原則。根據(jù)國家制定的關(guān)于線上教學(xué)的質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類別的課程，從學(xué)生、教師、督導(dǎo)等多重視角構(gòu)建在線課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，對線上教學(xué)質(zhì)量進行評價。

六、職業(yè)學(xué)校線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控策略

線上教學(xué)的過程中，教師不能對學(xué)生實施面對面的監(jiān)控，從而導(dǎo)致很多缺乏自制力的學(xué)生不認真聽講，甚至把教師的聲音作為打游戲的背景音，對于教師布置的課后任務(wù)也不認真對待，能求助外援絕不自己動手。因此，職業(yè)學(xué)校必須設(shè)計一套綜合課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程及課后考核評價等三方面的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保障教學(xué)質(zhì)量。1.課前準(zhǔn)備。線上教學(xué)開課前，各教學(xué)單位負責(zé)檢查課程是否具備開課要求，確保所有課程都能夠保質(zhì)、保量并按時開課。從教師的角度來看。課前的把控非常重要，基本決定了教師線上教學(xué)質(zhì)量的80%左右。在課前，我們可以從以下兩個方面來把控教師的線上教學(xué)質(zhì)量。一是各專業(yè)的專業(yè)帶頭人、骨干教師引領(lǐng)建立課程團隊，一起打磨出一堂標(biāo)準(zhǔn)的線上示范課，包括環(huán)節(jié)設(shè)計、時間分配、控班及互動手段等等，各課程教師可以以示范課為依據(jù)設(shè)置教學(xué)過程。二是各課程教師應(yīng)該提前上交一份備課資料（教學(xué)大綱、講稿、PPT、電子教材、音視頻等）到教學(xué)督導(dǎo)組，以確保教師是“有備而來”，如果備課有問題，還能及時被發(fā)現(xiàn)并解決。從學(xué)生的角度來看。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。因此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)計劃，在線上教學(xué)正式開課之前利用網(wǎng)絡(luò)或者其他的學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)，然后教師進行抽查。2.教學(xué)過程。從教師的角度來看。職業(yè)學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)組，在各課程教師開展線上教學(xué)的過程中，進行監(jiān)控、督導(dǎo)，并根據(jù)所暴露的問題進行針對性、臨時性的調(diào)整和安排，以促進線上教學(xué)工作的有序、有效進行。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生積極做好個人防護工作，以支持疫情防控工作。從學(xué)生的角度來看。線下教學(xué)和線上教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)課堂的不同之處在于，線上教學(xué)需要借助學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動。首先，學(xué)習(xí)通支持多路視頻、多人同時發(fā)言。也就是說，教師可以控制和特定學(xué)生連視頻、連麥，從而隨時指定學(xué)生回答問題，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是否跟自身的教學(xué)進度一致。其次，可以聯(lián)合學(xué)生家長對學(xué)生在線上教學(xué)過程中的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)控。例如，建立一個家長QQ或微信群，將課程安排發(fā)到群里，然后讓家長在線上教學(xué)過程中對學(xué)生進行抽查，以確保學(xué)生真的是在學(xué)習(xí)而不是在掛羊頭賣狗肉。3.課后考核評價。不論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)都應(yīng)該注重課后的教學(xué)評價工作對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。從教師的角度來看。首先，職業(yè)學(xué)校可以借助學(xué)習(xí)通等平臺開展線上教學(xué)工作，利用平臺過程記錄建立評價體系，對優(yōu)秀的教師進行表彰獎勵，從而確保線上課程的質(zhì)量。其次，職業(yè)學(xué)校還可以創(chuàng)建一個學(xué)生評教評價體系，通過學(xué)生對教師的評價，判斷該教師的線上教學(xué)工作開展是否合格，并采取相應(yīng)的改善措施。從學(xué)生的角度來看。針對理論課的線上教學(xué)，課后考核評價工作可以從以下幾個方面開展。第一，教師抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，從中判斷該學(xué)生在線上教學(xué)過程中是否認真聽講。第二，教師在設(shè)計線上教學(xué)課程的過程中，為每一個章節(jié)設(shè)計一個測試題，要求學(xué)生課后完成，然后教師再及時給出測試結(jié)果并加以評價。第三，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)點完成情況、通過QQ群或者教學(xué)平臺在學(xué)生答疑的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出判斷。而針對實踐課的線上教學(xué)，課后考核評價工作可以讓學(xué)生通過錄制視頻的方式完成考核任務(wù)，并及時做出評價。

七、結(jié)束語

綜上所述，教師通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時掌握，然后采取相應(yīng)的措施，這有助于保證線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的自控力。那該如何有效地開展線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，就是廣大職業(yè)學(xué)校繼續(xù)思考和解決的問題。本文對此提出了幾點實施策略，希望對廣大職業(yè)學(xué)校有所啟發(fā)。

參考文獻：

[1]周海珍.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與探討[J].科學(xué)教育，2017

[2]苗耀華.高職教育教學(xué)質(zhì)量校外監(jiān)控和評價體系的研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006

[3]劉松瑾.中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測方法探究[J].職業(yè)教育，2014

作者:周玉強 單位:合肥鐵路工程學(xué)校