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第一篇：在小學音樂教學中激發學生思維創新

一、前言

小學音樂教學不應是單純地教授學生音樂，而應當是通過音樂來培養學生的思維創新能力。思維創新能力對于學生的發展來說相當重要，小學生對于思想的認識、各項能力都處于懵懂階段，正確的教學對于培養個人思想及思維能力有著重要的作用。音樂是一種人類用于抒發情感的方式，它對學生的重要價值不言而喻。因此小學音樂教學激發學生思維創新能力對學生的將來有著重要的影響。

二、提高學生對音樂的興趣

提高學生的興趣相對于其他學科來說，音樂要容易得多，因為音樂本身就具有趣味性，對任何年齡段的人都具有吸引力，雖然人之間欣賞的曲風不同，但它們都屬于音樂，它能使人們忘卻煩惱、忘卻壓力，投身于優美的旋律之中。因此音樂教師在教學時應當讓學生了解到音樂的魅力，讓學生喜歡音樂，并愿意參與到音樂的意境之中，以此激發學生學習的興趣，提高學生的音樂水平，并提升思維創新能力。在最初可以放一些通俗易懂具有故事性的音樂，讓學生隨著音樂沉浸在故事情節之中，當你放完一曲之后學生有意猶未盡之感就已達到效果。比如在教學《歌唱二小放牛郎》時，筆者先給學生講講王二小身后所包含的真實歷史背景，讓學生對歌曲進行一定的了解，并使學生對這首歌產生足夠的重視，之后讓學生靜靜地聽著時而激昂時而悲愴的旋律，用心感受著歌詞的內容，一首曲畢，學生無一不面帶難過，有些學生還掉下來淚水。在這首歌播放的期間，學生的腦海中肯定浮現出了王二小勇敢的身姿，跟歌詞、旋律都融合在了一起，學生的情感跟歌曲的情感產生了共鳴。之后再放這首歌，鼓勵學生看著課本跟著旋律一起學唱歌曲，身體可以隨著旋律的快慢左右搖擺，加強對節奏的感知。課后可以安排學生組織表演，一部分學生負責唱，一部分學生負責演。這樣既培養了學生對音樂的興趣，又鍛煉了思維創新能力，還提高了教學效率。

三、注重音樂實踐

在一些需要介紹樂器的課程中，教師可根據學校的教學條件，盡量拿相似相同的樂器讓學生真實地感觸，如果條件不允許，可以用周邊一些可利用資源模仿聲源，給學生播放該樂器為主的音樂，在多媒體上放一些有關該樂器的歷史或使用該樂器的名人的故事，并對該樂器的使用方法進行簡單說明，并做適當模仿。比如在講小堂鼓時，可以將筆拿起做標準的姿勢對桌面進行敲擊，讓學生跟著模仿。由于學生的個性有差異，學習能力也不同，對于反應慢一些、節奏感或者音感差一些的學生，教師應當有足夠的耐心，尤其是對于音感差的學生，應當盡量幫助其掌握一些音樂的技巧，而不是責怪跟批評，否則會使學生對音樂產生厭惡心理，而其他同學或多或少也會受到這方面的影響，不利于教學的開展，更不利于學生思維創新能力的培養。班級或學校可以經常舉辦音樂比賽，以提高學生的熱情。這里的比賽沒有輸贏，只要大家勇于參加，都算是獲得成功。學生在參與比賽的過程中會進行自我肯定、相互肯定并獲得身心的充實，對學生的合作能力、思維創新能力都是一種提高。

四、提高學生的音樂水平

科學家曾經做過一項研究，經常聽莫扎特的音樂有助于智商的提升;有些研究人員又證實人類在聽某些音樂時記憶力或學習效率可以得到提升;而有些音樂用于催眠的效果也是大家有目共睹的。因此提高學生的音樂水平對于學生思維創新能力的培養是很重要的。究竟怎樣提升學生的音樂水平，主要有幾下幾點:

1．充實學生的音樂知識

除了教授課本教學的那些音樂知識外，教師可以在課外多跟學生進行交流，了解學生平時對音樂的感知傾向，然后在每次課堂教學完成后延伸一些音樂的知識，包括國內外各種音樂種類各種曲風，使學生對不同的音樂進行不同的欣賞，這對學生音樂水平的提高有很大幫助。

2．培養學生的樂感

樂感包括音高感，節奏感，和聲聽覺，旋律感等，而這里我們主要說節奏感。筆者認為，音樂的靈魂來自律動，律動的基礎在于節奏，要學好音樂，節奏感必不可少。要培養學生的節奏感，基礎是讓學生先學會打節拍，可以跟隨著音樂循序漸進地聯系，對感悟力差一點的學生可以進行課外指導。

3．鼓勵學生進行音樂創作

鼓勵學生將自己腦海里的美妙聲音通過音樂的方式表現出來，如簡單的進行哼唱，或是通過樂器的簡單演奏，哪怕是單個音節的創作，對提高學生的音樂水平也有一定的幫助。

五、結言

總而言之，在社會快速發展的今天，對人才也有了更高的要求，學生的思維創新能力則尤為突出重要，音樂教師在進行音樂教學的過程中應提高學生的學習興趣、注重音樂實踐、提高學生的音樂水平，以激發其思維創新能力，使其成為被社會需求的未來之才。

作者:朱賽 單位:江西省瑞金市金穗學校

第二篇：小學音樂教學中的創新教育

一、在小學音樂教學中實施創新教育的意義

當今社會已經進入知識經濟時代，隨著素質教育的實施，創新教育也成了熱點研究的話題。創新教育是教育改革和社會發展的必然要求，也是培養創新型人才的必然發展過程。由此可知，創新教育和傳統的應試教育相比，具有自己的鮮明特征，可以促進學生德智體全面發展。小學生由于年紀較小，還沒有形成自己的獨立性格，因此，他們的自制力較差，注意力不集中。如果教師能夠巧妙地利用創新教育，創新教學方法，設置教學情境，就能夠吸引小學生的注意力，放松他們的精神狀態，促進他們的身心健康發展，培養他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學科的學習效果。

二、小學音樂教學中實施創新教學的策略

1.創新教學的方法。如果課堂教學中教師只一味進行音樂基礎知識的傳授，教師在講臺上唱“獨角戲”，學生會覺得課堂枯燥無味，產生厭煩心里，影響教學質量的提升。因此，為了提高創新教育的教學效果，教師要創新教學方法，突出學生在教學中的主體地位，提高他們學習和課堂活動參與的積極性。在傳授學生基礎音樂知識和技能的同時，根據小學生的性格特點，因材施教，給予學生一定的空間，做好教學規劃，讓學生積極參與到教學活動中。比如，由于小學生比較愛玩，可以根據他們的這一性格特點，采用游戲型的教學方法，吸引學生的注意力，積極和教師、同學進行課堂互動，在快樂中掌握音樂知識，加深他們的學習印象。在進行《春天的信使》教學時，教師在講解基礎的音樂知識之后，讓學生掌握這首歌的節奏，然后對學生進行分組，小組之間進行比賽，采用二重唱的方式，寓教于樂，全班同學都參與到教學活動中，提高教學效果。再如進行《春姑娘》的教學時，教師可以扮演春姑娘，跳著舞進入課堂，以此作為課堂導入，給學生帶來了視覺沖擊和美的享受，提高了學生的學習興趣，使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。然后教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學生感受歌曲的變化，引導學生感受大自然，用輕輕的腳步來引導學生聯想春天的腳步是慢慢的、輕輕的。學生跟隨教師的步伐輕輕地跳起來，引導學生感受舞步的優美，激發學生學的愿望，通過分角色表演，提高學生的創造能力和小組合作能力。

2.激發學生想象力。由于小學生處于智力開發的重要階段，他們的認知能力非常強，并且好奇心非常重，對一切新奇的事物都十分感興趣。教師要充分利用學生的這一性格特點，充分培養學生的想象力。比如，教師在講授《軍隊進行曲》的相關內容時，學生聽完歌曲之后，在腦海中會自動形成相關的畫面，比如跳舞、游泳、跑步、走路的動作等，這些聯想畫面都可以極大地調動學生的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握相關的音樂知識，還可以培養學生的理性思維能力。此外，教師在課堂教學中還要充分尊重學生，尊重他們提出的音樂見解，讓他們勇于表達自己的看法，激發他們的想象潛能，激發他們的創造性想象能力。比如，在欣賞《鴨子拌嘴》時，當我繪聲繪色地講解樂曲的意境及表現內容時，學生突然舉手提問，學生說：“老師，我不認為是鴨子在吵架拌嘴，我覺得好像廚師在飯店廚房里炒菜。”對于學生的這些想法，我會進行表揚，表揚他們勇于開動腦筋，提出自己的獨到見解，老師盡量少給出“標準答案”，突出音樂教學創新教育，讓學生充分發揮想象力，自己尋找答案，探索藝術表現，培養學生的創造精神。

3.在課堂教學中突出生活性，應用生活素材，培養他們的創新思維。藝術來源于生活，也高于生活，因此，在音樂教學中應用一些生活案例，突出學生的生活體驗，提高學生的課堂參與積極性，培養他們的創新思維。比如，學生對媽媽做飯的場景非常熟悉，在音樂教學中，教師可以對學生進行分組，創設“媽媽做飯”這一生活場景，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在介紹菜名和制作過程時，要求學生根據某一音樂韻律進行，取代某一首歌的歌詞，在提高學生學習興趣的同時，充分培養了學生的創新思維，又加深了他們對生活的解讀，同時體會到生活處處皆音樂。由于小學生是國家的未來和希望，因此，要從小激發學生的創新思維，對其進行多元化的教育，激發他們的學習潛能，在快樂中學習，不斷提高他們的綜合素質。小學音樂創新教育涉及的因素較多，本文只是簡單介紹創新教育的幾種策略，作為一名小學音樂教師，要不斷探索新的教學方法，使其更加符合小學生的發展認知，最大化學生利益，培養更多社會需要的創新型人才，促進我國的科技創新發展。

作者:艾瑜紅 單位:河北省石家莊市振頭小學

第三篇：在小學音樂課堂中實施創新教育

一、利用游戲教學來增加學生學習興趣

教師在進行音樂教學的時候，需要尤為重視興趣對音樂教學的作用，因為興趣一直是一切知識學習的動力源泉，教師就要利用教學活動來激發學生的興趣，帶動學生學習的積極主動性，還能夠培養相關的能力，促進音樂課程教育質量的提高。教師在教學的時候，要及時充分的了解學生的真正需求，并對該年齡階段的學生做足準備，把握住學生的心理特點。由于小學生比較好動，也愛玩，對未知的事物一直充滿著好奇心，但是在學習單一的知識的時候，不能夠快速的進入學習狀態，常常被外物分散注意力等等，根據這些特點教師就可以不斷進行教學方式的創新，以提高學生的學習興趣。教師可以利用游戲教學來調動學習積極性，還能夠在游戲學習中培養同學之間的合作協作能力，增強了綜合能力。例如，在進行《云》和《陀螺》這兩首歌曲的欣賞教學之前，教師可以先讓同學們準備好陀螺，以及畫好當天的天空上的白云，讓學生進行角色扮演，通過游戲的方式來進行云與云之間的對話，最后教師將“云”能夠發出的聲音播放出來，讓學生進行模仿。然后再游戲比賽誰的陀螺能夠轉的最久，仔細觀察細聽陀螺的聲音，將長短音分辨出來，最后再進行歌曲播放，這樣學生的興趣被調動出來，對音樂的記憶力和想象力也得到了提高。

二、對小學音樂教學的教育理念進行時時的更新

小學音樂課堂教學的質量提高與教育理念是息息相關的，為了在新課改背景下進行教學改革，以達到素質教育的目標，教師在教學當中要摒棄傳統的教學觀念中的不足之處，在吸收其中的“精華”后，要不斷的進行教學觀念的更新，這樣才能夠適應時代的發展，滿足學生的需求。教師在開展音樂教學活動的時候，要重視學生的主體地位，一切教學活動的設計都要圍繞著學生開展，利用聽覺和視覺相結合的感官刺激來調動學生學習音樂的主動性，發揮出學生的主觀能動性，從而不斷進行課堂教學方式的創新。與此同時，教師要充分的掌握每位學生學習音樂知識的情況，有的同學之前并沒有音樂基礎，因此教師要根據不同基礎的學生進行分層次教學，創設不同的教學情境使得基礎較差的學生能夠一步一步的跟上整體教學的步伐，采用由淺入深的教學方法幫助每位學生都掌握教材的內容，與集體共同參與，加強對音樂學習的認同感。例如在教授《踏雪尋梅》這首歌曲的時候，很多學生無法掌握好二部輪唱的技巧，教師就要分層次進行教學指導，讓基礎較好的學生帶領基礎較差的學生練習2/4、3/4、4/4拍的運用，基礎中等的學生就在一旁進行鞏固學習，再通過欣賞其他二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》或者《卡農歌》，來激發學生的學習熱情，從而培養起學生對音樂的探索能力以及創新能力。

三、提高音樂教師的綜合素質

小學生正處于模仿能力極強的年齡段，因此教師需要在學生面前展現良好的形象，為學生樹立一個榜樣，這樣學生的學習態度就會有所端正，開始重視音樂學科的學習，這時音樂教師就要不斷的提高自身的綜合素質。教師要在充分的理解新課改的要求之后，全面的對素質教育進行貫徹落實，將培養學生的創新思維以及實踐、審美、感知能力作為教學的目標，不斷的創新教學的方式。教師在教學的時候可以利用樂器，通過自身的演奏陶冶學生的情操，在音樂的美妙中提高學習的興趣，感受生活的豐富多彩以及音樂的美妙。例如，教師在教授《雪絨花》這首歌曲的時候，可以通過鋼琴演奏來調動學生的學習興趣，這首歌曲的曲調比較柔和，能夠引發聽者的共鳴，進而感受到生活中的美好，學生的熱情被充分的調動出來。本文主要就如何在小學音樂課堂中實施創新教育進行了研究，理解到只有不斷進行創新才能夠開展有效的教學活動，在音樂教學中提高學生的音樂學習興趣。教師在教學的時候只有創造出有效的教學情境，讓學生在課堂教學當中感受到音樂學習的快樂，才能夠鍛煉學生的審美意識和創新思維。

作者:李鳴樂 單位:深圳市龍華新區龍華中心小學

第四篇：小學音樂教育的創新教學

一、利用游戲激發學生對音樂的興趣

在經濟水平比較落后的基層學校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進的教學方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實際教學中，行之有效的開展適合地域條件的教學方式方法。在以往的教學活動中，都是以教師為中心，教材為基礎，整節課下來只有教師一個人在“表演”，師生之間沒有情感交流、沒有心靈互動，課堂氛圍在音樂聲中，表面上看似活躍，但實則一部分孩子并沒有參與其中，課堂形成內心的孤寂與呆板。由此，我運用奧爾夫教學法，提高課堂的真正活躍，加強師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學法恰不同于傳統的教學方法，它注重培養學生的人格，能夠使學生從游戲中、玩耍中學習音樂，并且能夠讓學生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調的是創造性、即興性和靈活性的發揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學習音樂是一種享受、是一種樂趣，而不是為了學習而學習。這種感受和體驗需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會，在沒有壓力沒有負擔的情況下感受和學習本性的韻律。這種教學是現如今小學音樂課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學生講解樂理知識時，不按照傳統的教學方式，直接告訴他們怎么打節拍，那樣學生看到毫無“畫面感”的五線譜，第一意識肯定是乏味。我們可以通過游戲來學習，例如，在上課之前首先讓學生充分發揮想象力，思考出幾個自己吃過或者知道的三個字的水果名稱，食物是兒童最有興趣的，會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，當學生們都進入狀態后，再根據學生想出來的3個字，利用讀的不同時值教學生們前八分音符后十六音符的節奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學讓學生在享受快樂的同時掌握了知識。

二、以表演與情景模擬方式激發學生興趣

如果我們的音樂課達到了挖掘孩子特長或達到一定水準后，家長們就不再需要花費其他費用，讓孩子在校外學習聲樂、樂器等特長班了。課堂需要生氣，更需要聯動，在教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯系。為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂，曲調十分簡單，歌詞簡單，低年級學生容易掌握，但是簡單必然會導致單調。對于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡單的兒歌成為有血有肉的動情故事。然后讓同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學生們自創的故事對白。通過這種入情、入理的教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握歌曲旋律，讓學生更加輕松的演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學生性格特征來分析，教學內容重復、單一，很容易使學生出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用學生好奇、喜好動態畫面的心理，通過多媒體、音樂動畫以及學生參與表演等方法，讓普通的音樂課產生生動的畫面感。這也是幫助學生理解樂曲，加深記憶的有效教學方法。在課堂教學中，也可將色彩與音樂結合起來，學生視覺、聽覺相互滲透、強化記憶、豐富想象力。例如：利用小學生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學生們在課余時將學習的歌曲或即將學習的歌曲以簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。這樣不僅僅加深學生對歌詞的記憶，還對歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學過程中會更有效率，而且通過學生的創新和深入幻想，音樂增添了畫面感，讓學生從中感受到音樂的無窮魅力。

三、低開高走不丟掉一個學生

在課上那些有音樂特長、思維活躍、表現欲望強的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達能力較弱，對音樂的體驗一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學生能夠“一刀齊”地學習音樂，不能只關注會唱的同學，還要關照音樂課堂里的“后進生”，要尊重個體差異，設身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點評，一個鼓勵贊賞的眼神，一個自然合適的調整措施，讓低點成為起點。經過教學實踐，我認為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養孩子對音樂的熱愛、對生活的熱愛、對自己的信心、對音樂具備一定的鑒賞能力。小學音樂教育要注重培養學生的興趣，培養學生的愛好，不能只是為了教學而教學。要進入學生的內心世界，挖掘出潛在的音樂能力，為學生日后的音樂藝術道路開啟心鎖。

作者:李俊 單位:九臺市城子街中心學校

第五篇：小學音樂創新教學的有效策略

一、小學音樂創新教學的必要性

1.小學音樂創新教學符合我國素質教育的發展要求

我國素質教育要求全面培養學生的能力，包括創新能力、思維能力、審美能力以及音樂鑒賞能力。學生只有具備這些能力，才能更好地在社會中生活和發展。

2.目前小學音樂教學沒有得到有效的重視

音樂課程不像數學和語文那樣，是學生和家長重視的學科。很多家長認為音樂課就是老師帶學生唱歌。這樣的觀念是不對的，音樂教學培養的是學生的美感，可以有效地鍛煉學生的審美能力，使學生全面發展。因此，我們要大力改革創新，改變現在的音樂教學局面，加強學生及其家長對音樂課的認識。

二、小學音樂創新教學的有效策略

1.創造友好、舒適的教學環境

音樂教學與其他課程不同，它是輕松、愉悅的，因此，老師在課堂上要創造一個輕松、愉悅的環境，讓學生感到和諧、民主，從而達到心理上的自由和放松。在這樣的環境中，學生的思維才能更加活躍，才能更好地參與課堂。老師在教學時，要面帶微笑，語言親切，與學生友好相處，拉近師生關系。

2.培養學生的音樂興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有學生對音樂的學習充滿興趣，學生才會去努力，去進步。在教學中，老師可以適當地加入一些小學生喜愛的“元素”。

3.拓展音樂知識，培養學生音樂信心

小學生對一切都十分好奇，也很喜歡表現自己。因此，老師在課堂中可以多介紹一些音樂知識，比如，各種樂器的聲音等。這樣，在以后的學習中，學生遇到類似的東西就會在第一時間做出回應。這樣不僅可以加強學生的音樂學習，更有利于學生的信心培養。我們一定要積極學習新的教學方法，加強小學音樂教學，使學生在音樂學習中不斷積累，不斷進步。

作者:李楠 單位:內蒙古滿洲里市扎區西鐵小學

第六篇：小學音樂教學如何實現創新研究

一、小學教學創新教學的背景

（一）音樂的教學在一些地方遭到忽視

縱觀音樂的發展史，我們不難發現，先賢們對于音樂的重視程度就達到了一定的程度。孔子對于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見先賢對于音樂的重視。因此在當前的個人自身素養的培養中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學習列入到小學生的學習范圍中。但是隨著應試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學工作者片面地重視學生主干課程的學習，將音樂課程的教學時間不斷地人為縮短，導致學生無法享受基本的音樂學習，甚至在一些學校根本就沒有音樂這門課程。所以在當前的音樂教學中，要想將音樂教學的有效教學時間和教學方式進行改進，音樂教學就很難得到改變。另外音樂教學的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂教學來說也是不利的，音樂創新教學需要全體教育工作者以及學生的主動學習去共同承擔，并不是改善教學環境就能夠取得成效的。

（二）音樂教學的教學方式過于單一

在小學的音樂學習中，由于學生的年齡較小，學生對于基本的音樂樂感的感知能力和相關的理解力相對于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂教學中，教師對于音樂的教學還是主要圍繞音樂教材去傳授相關的知識，這樣的教學方式并不能培養學生良好的音樂素養，主要是因為這樣的音樂教學沒有充分認識到音樂作為藝術范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關。因此教師如果只是單一地按照教材向學生傳授音樂知識就會限制學生對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的學生而言是不利的。所以當前的小學音樂教學方式需要從教學理念以及音樂的基本屬性出發去進行相應的調整，這也是小學音樂教學需要創新的重要因素。

二、小學音樂創新教學的主要方式

（一）音樂教學主要遵照音樂的基本屬性

小學音樂的教學范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含了音樂先賢們的智慧和善于發現的精神。因此在具體的音樂教學中，教師需要培養學生善于發展生活、探索自然的基本意識，這樣不僅可以讓學生充分地了解音樂的起源和音律的基本規律，還能夠讓學生很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學音樂教學在具體的音樂教學中需要注意的一大要點；另外在具體的音樂教學中需要教師不斷地向學生強調主動學習的意識，因為由于小學生群體自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內外需要督促學生去抵制一些消極因素，并且能夠培養學生自我學習的能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創造出來的藝術表現形式，因此只有教師和學生充分地認識到音樂作為人類文明發展歷史中的重要產物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進行相應的創新教學。

（二）音樂教學創新教學需要學生有一定的音樂理解認知能力

學生在音樂的學習中，首先需要學生具有一定的整體認知能力。具體來講，學生對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學習中的核心問題，學生對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學中能否快速有效地將某堂音樂課重點傳遞到學生那里。因此學生對于教學信息的反饋內容和基本的學習態度將會是教師在音樂教學中需要重點關注的對象。顯而易見的是，對于小學生而言教師并不可能完全要求學生在每一堂音樂教學中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于學生而言，能夠準確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續的音樂學習的信心而言是十分關鍵的。因此教師需要在具體的音樂教學中，不斷地重視和加強學生的基本音樂素養，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符的掌握就是音樂教學中需要重視的教學內容。因為這幾個音符可以說是所有音樂譜曲最基本的要素，顯然對于小學階段的學生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂教學的學習將是十分有幫助的。總體來看，小學音樂教學需要教師從音樂特性和音樂的發展史出發去進行基本的教學思維的轉變，而對于學生而言，音樂的學習需要自身具有主動學習的意識和良好的樂感，同時更為重要的是自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，學生對于音樂詞曲的認識理解能力是否可以進行利用甚至自身能夠靈活運用再加工，這也是在音樂教學中教師希望看到的局面。因此在小學音樂的教學過程中，音樂教學的創新其實教學的主客體之間相互合作以及各自責任體的再出發和良好的本質循環，而音樂的學習只是這種模式的基本體現。

作者:王歡 單位:遼寧省錦州市義縣青少年素質教育中心

第七篇：小學音樂教學中的創新教育

一、小學音樂教學中創新教育的意義

1.增強學生的學習積極性

小學生作為剛剛進入學校學習不久的群體，其認知水平和學習習慣都還十分不成熟，因此，大部分學生在課堂上都會存在注意力不集中、學習積極性不高的問題，而小學音樂課程因為沒有語數外等學科枯燥，是學生普遍比較喜歡的學科，所以小學音樂教師可以利用這一點，在音樂教學的過程中實施創新教育。這不僅能活躍課堂氣氛，增強學生學習的積極性，提高課堂的效率，還能在無形中培養學生的創新意識和創新精神，讓他們在其他學科的學習過程中也能有一定的自主創新意識，提高學生的學習效率。

2.素質教育的要求

素質教育的目標是培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。那么，在小學音樂教學中實施創新教育既要考慮學生學習效率和積極性的提高，也要考慮素質教育對人才培養的要求。只有培養出一批具有創新意識、自主意識并且全面發展的人才，才能真正實現社會的發展和國家的進步。

二、具體的教學措施

1.營造有利于學習音樂的課堂氛圍

音樂的學習不同于其他理論性課程的學習，除了基本的課程知識，它更注重的是對音樂的感悟。因此，在音樂教學過程中，教師要善于營造出相應的氛圍來帶動學生的情感。例如，在教學《春天在哪里》這首歌曲時，教師可以事先在教室內貼一些柳葉、花朵之類象征著春天的事物的貼紙，讓學生一走進教室就有一種春天真的到來的錯覺，從而更好地體會到歌曲所流露出的對春天到來的喜悅之情。良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學生學習興趣的重要方法。

2.將課堂真正還給學生

創新教育著重培養的就是學生的自主意識和創新意識。雖然說教師作為教學的重要組成部分，其引導的作用是非常重要的，但是學習畢竟還是學生自己的事，他們應該是當之無愧的課堂主體。但是，在傳統的教學模式下，教師始終都占據著課堂的主體地位，很多學生都認為只要聽老師講就可以了，不必進行太多類似提問、質疑等課堂互動。因此，在傳統教學的課堂上就經常會出現老師在上面賣力地講授，學生在下面卻異常安靜的情景。這樣的課堂不僅顯得十分的沉重，學生的積極性不高，還非常不利于學生自主創新意識的培養。所以，在實施小學音樂創新教育的過程中，教師一定要真正把課堂還給學生，擔任起相應的指導工作，培養學生的課堂主體意識。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師在教會學生唱之后，可以讓學生自主地進行表演，模擬劃船的情景，讓學生在表演中感受音樂的魅力和樂趣。

3.注重對學生想象力的培養

學生的想象力是創新教育的基礎。只有學生具備豐富的想象力，創新教育的進程才能順利地進行下去。而在應試教育的模式下，學生的想象力在一定程度上被壓抑了下去，而創新教育的任務就是解放學生的想象力。因此，在小學音樂教學的過程中，教師在課堂上要善于調動起學生的好奇心，著重培養其想象力。例如，在教學《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師可以這樣提問：“根據這首歌，同學們知道外婆的澎湖灣是什么樣子的嗎？”然后再鼓勵學生發揮自己的想象力，說出自己心中的澎湖灣是什么樣子的，從而培養學生的想象力。但教師在這種教學的過程中，要注意無論學生的回答是什么樣子的，教師都要給予鼓勵和相應的指導，不可因為學生的想象與自己的要求不符就批評學生。因為，小學生作為一個認知水平還比較低的群體，其對事物的認識和感受一定會存在相應的不足，我們教師應該做的事情是進行正確的引導，而不是盲目地批評，打擊學生的積極性和自信心。綜上所述，在小學音樂創新教育過程中，教師應該改善相應的教學方式，營造良好的課堂氛圍，樹立起學生的主體意識，注重培養學生的想象力和創造力，讓學生在自主愉快和諧的課堂中感受音樂的魅力和樂趣，同時培養他們的創新意識和創新思維，提高學生在其他學科中學習的效率。

作者:張麗云 單位:內蒙古自治區包頭市昆區包鋼第十八小學

第八篇： 新課改下小學音樂課堂教學創新嘗試

一、改變課堂結構，引入媒體輔助教學

音樂課堂教學有比較固定的教學結構，課堂導入、教師示范、學生學唱、學生練習、教師檢查、教師評價，在這個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生學習主體性并沒有真正體現出來。新課改要求教師實現身份轉型，可實際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學觀念，對課堂教學結構進行優化整合，給予學生更多自主學習的時空，引入多媒體輔助教學，為學生主動學習創造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠為音樂課堂教學帶來更多教法選項。多媒體具有反復、暫停、回放等功能，可以為學生提供學唱服務。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術對學生表現進行展示評價，進一步提升多媒體的使用價值。在學唱《在祖國懷抱里》時，教師讓學生說說我國少數民族有哪些特征，課堂頓時熱烈起來。學生對少數民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學生聽得非常認真。教師簡單介紹歌曲內容和相關背景，讓學生跟隨多媒體進行學唱。教師先讓學生討論少數民族文化特征，再用多媒體進行教唱，很自然將學生引入到特定情境之中，學生學習扎實有效。

二、更新教學方法，豐富合作學習方式

教無定法，在音樂課堂教學中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學習內容不同，學生學力實際存在個體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學實際作出篩選。教師領唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機、網絡等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學容量。合作學習是新課改極力倡導的，教師要對合作學習形式進行積極改造，進行學情調查，根據學生實際需求進行合作學習設計。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學習的重要選項。教師也要及時參與到合作學習之中，這對提升合作學習維度有重要促進作用。在學唱《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師先讓學生跟隨多媒體學唱歌曲，然后進行二部輪唱和三部輪唱訓練。教師根據學生學習情況，將學生按照同質分組原則進行分組，各個小組自行進行輪唱練習。教師給出的要求也呈現差異性，學優生要進行三部輪唱，其他小組則進行二部輪唱。教師根據學生學習實際進行分組合作，并給出不同學習要求，體現了因材施教原則，學習開展非常順利。

三、增加情感因素，提升人文教育力度

音樂是情感藝術，在給人帶來精神愉悅的同時，也能夠觸動人們的情愫，給人以精神激勵。在音樂教學中，教師要注意挖掘音樂作品中的情感因子，引導學生體驗這些情感，倡導以人為本教學原則，讓學生獲得更多思想教育。學生大多喜歡音樂，因為音樂能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向學生傳遞音樂正能量。學生音樂基礎存在明顯差異，教師要對學生進行分層引導，這也是因材施教原則的具體體現。為保護學生學習音樂積極性，教師還要注意對學生進行積極評價，給學生更多鼓勵和鞭策，幫助學生建立學習信心。在學習《健康歌》時，教師先播放歌曲，然后讓學生開展討論：這首歌曲表現了什么意境？表達了什么樣的情緒？學生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進，而且節奏感很強。教師在學生學唱過程中，還將學生分成幾個小組，一個小組演唱，一個小組伴舞，一個小組用身邊的打擊器具進行伴奏。課堂內非常熱鬧，每一個學生都行動起來。教師讓學生聽音樂說感受，就是要讓學生受到情感教育，通過多種形式進行實踐演繹，能夠增強學生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認知自然是立體的、深刻的。

四、設置創新實踐，歷練學生操作能力

音樂實踐活動是音樂教學最基本訓練方式，教師要注意根據具體教學條件，設計適合度更高的教學實踐活動。課堂演繹應該是最常用方法，讓學生進行個體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學生實踐活動之中，和學生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實踐品質有重要影響。新課改要求教師盡快實現身份轉型，如果教師能夠和學生一起活動，自然能夠拉近與學生的距離，提升課堂訓練效率。

作者:王麗 單位:江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗

第九篇：推進小學音樂教學的創新

一、提高重視，轉變觀念

在傳統的小學教育中，教師往往過于重視對數學、語文、英語等傳統基礎課程的學習，而把小學音樂課程作為選修課來上，一些偏遠地方學校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學生的音樂素質普遍較低，甚至有些地區的學生完全不懂基礎的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應該積極轉變自身的教學觀念，嚴格執行《義務教育音樂課程標準》，利用小學音樂課程，真正提高小學生的音樂欣賞水平，以達到陶冶小學生審美情操的教學目的。

二、激發興趣，轉變方法

興趣是小學生學習的最好導師。教師在開展小學音樂課堂教學活動的過程中，要重視對學生音樂興趣的培養，激發學生學習音樂的熱情和積極性。此外，作為小學音樂教師，要不斷地學習和積累，掌握先進的音樂教學方法，引導學生自覺投入到教學活動中，在音樂欣賞和音樂教學中，加強自己對音樂之美的認識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學生分辨音樂中所體現出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。

三、轉變地位，激勵制度

在音樂教學過程中，要轉變傳統的以教師主體的“一言堂”教學模式，充分尊重學生的主體地位，發揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹姑娘》這一課時的時候，教師可以讓學生自己欣賞裝扮春風、春雨呼喚的柳樹姑娘圖片。然后集體探討柳樹這種生命力強、生生不息的品質，不斷加強學生對柳樹的喜愛，從而自然流暢的導入新歌學習中，使學生在看、聽、讀、唱中，感受音樂、欣賞音樂。另外，教師要針對小學生喜歡受表揚的心理，創立激勵機制和獎罰機制，通過小組競爭等方式，激發學生學習音樂的動力。總之，教師要積極轉變傳統的教學觀念，在教會學生基礎樂理知識的同時，從多個方面提高小學生音樂欣賞水平，促進小學音樂教學的創新。

作者:莫愷 單位:湖南省安化縣梅城鎮望城完小

第十篇：新時期小學音樂的創新教學

一、充分認識小學音樂教育的核心

新課標明確指出，音樂教育的核心是音樂審美體驗。但是在當前的小學音樂教育中，對小學音樂教育的核心缺乏充分認識，傳統音樂教學仍占重要地位，如過于重視傳授音樂知識、進行樂譜、音符訓練等，這有悖于新課標對音樂教育的要求，阻礙了對培養小學生的音樂審美能力的培養。充分發揮音樂教育對小學生成長的積極作用，要求小學音樂教育工作者必須對小學音樂教育的核心有一個充分的認識，即將學生音樂審美體驗作為中小學音樂教學的宗旨。因此，廣大音樂教育工作者應適時轉變音樂教育觀念，在新課標的要求下，努力培養學生感受音樂、鑒賞音樂、享受音樂的能力。在音樂教學工作中，不但要強調音樂基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習音樂的積極性，不斷提升學生的音樂素養。

二、積極創新音樂教學形式

小學音樂教學是一項綜合性教學活動，它不但是對學生掌握基礎音樂知識能力的培養也是對學生音樂審美能力的培養。這就要求教師在音樂教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂理論知識，應積極提高音樂課堂的趣味性。小學音樂教學不能局限于一種或兩種教學方式，實際上對于小學音樂教學應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，培養學生的音樂欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學音樂教學應改變傳統音樂教學的教育理念，不斷在教學工作中積極探索音樂教學形式，實現多樣化教學，為學生創造更多的音樂體驗。

三、激發學習興趣，優化教學

小學音樂教學工作中，應當注重對小學生特點的把握，相比之下大多數小學生因為年齡幼小而比較活潑好動，在做事情時注意力集中的時間并不能保持很長時間，這種典型特點需要教師進行良好的把握并在教學工作實施中積極調動學生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學生對知識一旦產生濃厚的興趣就會主動積極地學習，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學過程中應當依照學生的個人特點進行適當的引導和鼓勵，尊重學生的興趣和感受，讓他們對音樂逐漸產生興趣，在音樂中尋找快樂。在進行教學工作時，必須明白的一點是音樂并不是孤立的，它是與現實生活密切相連的，讓音樂與生活相融合，音樂是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門學科，它更是我們生活快樂的源泉，讓音樂融入生活就是把快樂撒滿生活的每個角落，此為音樂教學之真正本質。音樂教學是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達到訓練音樂節奏的目的。在欣賞舞蹈或者聽動物的叫聲時，這其中就會有非常強烈的節奏感，樂器的吹拉彈唱在不知不覺中就感染了人們的音樂神經，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動物，每種動物都有自己獨特的叫聲，教師可以從模仿動物的聲音開始激發小學生對音樂的學習興趣，年齡較小的學生往往會具有比較強的表現欲，他們很渴望在自己做到老師所樹立的標準時得到肯定與鼓勵，這種教學方法對激發學生學習興趣大有裨益。這種把音樂與趣味聯系在一起的學習方法使得課堂教學逐漸輕松愉悅起來。除此之外，家庭音樂與社會音樂在音樂教學中的比重也是不言而喻的。家庭和學校作為學生生活學習時間最長的地方，二者在對學生的教育上密不可分，它們是一個整體。讓小學音樂教育與家庭、社會教育相結合將會在更大程度上啟發學生，家校的有愛活動在音樂教育中是必不可少的，家長在平時要積極參與學生的學校生活，諸如和學生一起參加音樂活動，在特殊節日與孩子共同參與學校組織的相關音樂活動。

四、結語

當今社會高速發展，文化文明和精神文明在國家強民強國的進程中被擺在了重要位置。學校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學生在校期間學到相應的書本知識，更是要注重學生在各方面的素質教育，在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習發展，以人為本，將人文精神充分地體現在小學音樂教育中，正確定位教師與學生的關系，認清學生在教學學習中的主體地位，盡快適應新時期小學音樂教育所提出的要求，關注學生的全面協調可持續發展。

作者:劉偉紅 單位:吉林省磐石市松山鎮中心小學校