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【摘要】在新課程改革背景下，人們對素質教育的要求更加嚴格，小學音樂作為義務教育階段的重要學科受到了社會的廣泛關注。合唱作為一種重要的教學模式，長久以來被教師普遍應用于小學音樂課堂中，然而，就當前教學過程來說，仍舊存在很多不可忽視的問題。因此，教師應當積極尋找解決這些問題的方法，不斷提升小學音樂教學質量。本文主要探討如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性。

【關鍵詞】小學音樂；合唱教學；有效性

小學音樂教學對提升學生的藝術修養和文化素質起著至關重要的作用，它引導學生逐步深入到音樂所創造的境界中，發現和感知美、領悟并創造美。由于很多學校長期以來不重視小學音樂課程的開展，所以，即使教師的教學方法存在問題也一直未有改進，音樂課堂嚴重缺乏生機與活力。因此，作為一名小學音樂教師應當真正重視該學科，積極探索合唱教學途徑，充分發揮合唱優勢。本文圍繞小學音樂課堂中合唱教學的幾點策略展開具體討論。

一、多樣化的組合形式

教師在引導學生進行合唱時，不是一味地將所有學生集合起來開展學習活動，這種一成不變的教學模式會讓學生越發感到厭煩，降低學生的學習興趣，從而影響合唱教學效率。因此，教師應當科學建立組合，并且根據教學需求和學生的實際情況隨時進行調整，努力使組合形式變得多樣化。很多教師在構建組合的過程中往往會產生一些錯誤的想法，比如將男生組合到一起、女生組合到一起，或者將音樂學習水平較高的學生和水平較低的學生徹底分開來，然而，這樣并不利于學生的整體發展，甚至會在一定程度上限制學生的思維能力拓展。因此，教師應當始終秉持公平、公正、公開的原則，考慮每一名學生的利益，及時變換組合方式，為學生創造和諧自由的學習環境，促使學生充分發揮自己的優勢，不斷挖掘個人的音樂潛能。例如，教師在進行《小酒窩》合唱教學時，先將學生大體分為高音類與低音類，然后再將學生進行混合，保證每個組合中都有負責高音和負責低音的學生，使其互相之間擦出不一樣的火花來。另外，教師應當注意的是，構建組合的目的不僅僅是為了提升學生的興趣、彌補集體合唱的不足，也是為了讓學生能夠互相學習、交流討論，實現優勢互補。因此，教師不僅要建立多樣化的組合，還要給組合內部成員互動的空間，引導學生與同伴進行深入交流，努力培養學生的合作精神，促進學生整體的進步與發展。

二、借助多媒體與樂器

隨著時代的發展，多媒體技術已被廣泛應用于學校課堂，然而，在小學音樂教學方面，很多教師對多媒體的使用仍舊缺乏足夠的重視，甚至有很多教師并未系統地學習過相關技術，又如何能科學應用？因此，作為新時代的音樂教師，應當積極迎合教育事業的發展，努力學習多媒體相關知識與技能，掌握運用網絡資源和多媒體設備的技巧，結合音樂課程的具體內容展開教學設計。教師可以通過音頻、視頻、圖片等形式向學生傳達豐富的音樂信息，努力突破空間和時間的限制，為學生創設多種音樂情境，引導學生從不同角度深入地感知和理解，獲得直觀生動的態度體驗，充分體會音樂的魅力。由于很多學校在小學音樂課程教學配備方面沒有投入足夠的精力去準備，因此學生在音樂課上很少能接觸到豐富多樣的樂器，甚至有很多教師在進行教學時只是簡單地播放音樂讓學生進行跟唱或者欣賞，學生對于樂器了解甚少。然而，樂器在訓練學生對于音準、音高的敏銳度方面發揮著重要作用，通過引導學生進行樂器演奏，教師能夠很好地幫助學生把握不同音部的技巧，完善合唱過程。例如，教師可以在學生演唱一聲部和二聲部的時候，將其按實際情況分成兩組并鼓勵其中一組的部分學生利用口琴、鋼琴等進行伴奏，循序漸進地提高樂曲難度，以提升學生的綜合能力。教師要讓每一名學生都有機會參與到樂器演奏中，激發學生對于各種樂器的熱愛和向往之情，使學生真正喜歡上音樂本身并愿意付諸時間和精力去探索和領會音樂的真諦。

三、科學把握教學重難點

受外界條件的限制，音樂課堂上教師無法對學生進行一對一的教學，然而，我們往往又希望所有的學生都能夠實現突破、獲得進步。因此，教師要科學把握每節課的重難點，例如，關于音調的起承轉合與合唱時氣息的把握，在進行具體的合唱教學時引導學生逐步突破這些重點、難點，提高學習效率。教師制定的計劃不是板上釘釘、一成不變的，而是要根據學生的實際認知水平和綜合能力及時調整教學內容的難度，使學生在教師的引導和個人不懈努力下取得一定的成果，從而體會到前所未有的成就感，進一步增強學生的信心。因為課堂時間有限的原因，很多教師急于督促學生完成所有的合唱任務，恰恰忽略了學生的注意力也是有限的。因此，教師應當準確把握學生的心理規律，將難度較高的知識點放在一堂課的關鍵處進行講解，準確把握課堂各教學環節所用的時間，例如課前放松、合唱練習、交流討論、師生互動等，爭取達到最理想的教學效果。另外，教師應當考慮到學生的差異性，因為有的知識和技能對于某些學生來說是較難理解和掌握的，但對于另一部分學生來說可能是相對簡單的，教師應當及時關注學生的動向，分析學生主要在哪一方面存在問題，針對性地進行輔導。例如，教師在教學《豐收的節日》時，先播放了一段視頻，伴隨著歡快的音樂和豐收時的生動畫面，學生不知不覺便跟著哼唱起來，待學生熟悉了歌詞和旋律以后，教師通過鋼琴伴奏引導學生逐步進入演唱全曲的狀態，讓學生更好地把握音準，體會人們在享受豐收時歡愉滿足的情感。

四、積極開展課外合唱活動

小學生正處于表演欲旺盛的年齡段，他們喜歡并渴望在舞臺上表現最有魅力的自己，而合唱作為一種歌唱表演形式，必然同舞臺有著密不可分的聯系。因此，教師應當積極開展課外合唱活動，一方面可以充分檢驗學生的學習成果，另一方面能夠全面激發學生的合唱興趣，促使學生在極強烈的動力下嚴格要求自己，不斷提升自己的歌唱水平。教師作為主要的策劃者應當給予學生發言的機會，鼓勵學生積極表達自己的想法，在活動內容中融入學生感興趣的元素，突出合唱活動在學生心中的地位。在開展合唱活動的過程中，教師應當要求并鼓勵每一名學生都參與到合唱中，為其安排合適的位置，讓學生有機會展現自己的特長，感受到自己作為合唱團體一分子的榮耀。例如，在國慶節來臨之際，學校教師帶領學生開展了一次以“我愛你！祖國母親”為主題的合唱比賽，邀請專業教師做評委，選出表現優異的合唱團隊，并對學生進行表揚和獎勵。很多學生都是第一次上臺表演，他們雖然緊張，但不害怕，在同伴的鼓勵下，大家都將自己最好的一面展示給觀眾，真正感受到了舞臺合唱的魅力。最終每一個合唱團隊都收獲了屬于自己的榮耀，他們在喜悅歡呼的同時也深刻地意識到是團隊和音樂給予了他們如此多的快樂。另外，教師可以引導學生組建“校園合唱隊”，鼓勵熱愛音樂并且愿意參加訓練的學生參加，為學生的音樂夢想添磚加瓦。

五、結語

總而言之，合唱教學作為一種極其重要的小學音樂課堂教學模式，應當引起教師足夠的關注，而教師也應不斷反思個人的教育思想觀念以及方法是否科學得當，采取多種途徑改進合唱教學模式，引導學生不斷探索音樂合唱的技巧，體會課堂學習的樂趣，使學生形成良好的音樂素養。

參考文獻

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作者:鄒美鳳 單位:廣東省東莞市東城第三小學