導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文從“合唱興趣”“合唱技巧”及“德育滲透”三個(gè)方面入手，圍繞小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱有效教學(xué)展開了初步分析與探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);德育滲透

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著舉足輕重的重要影響。身為一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)優(yōu)化合唱教學(xué)效果的方式方法進(jìn)行了探索與研究，望給予廣大音樂(lè)教育工作者些許啟示，從而推動(dòng)課堂合唱教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展與進(jìn)行。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)要

能激發(fā)學(xué)生的合唱興趣在教學(xué)實(shí)踐中我觀察到不少小學(xué)生對(duì)合唱并無(wú)濃厚的興趣，這種消極的情緒顯然無(wú)法推動(dòng)他們充滿熱情地投入到合唱學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。鑒于此，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教師要想提升課堂合唱教學(xué)的效率與質(zhì)量，首當(dāng)其沖的便是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的合唱興趣。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的小路》這首合唱曲時(shí)，我并沒有一上來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的變化音、弱起小節(jié)等枯燥的樂(lè)理知識(shí)，而是首先借助多媒體教輔設(shè)備，為他們播放了一組以《家鄉(xiāng)的小路》為主題的圖片，配上《故鄉(xiāng)的小路》的合唱曲音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“故鄉(xiāng)的小路”，勾起對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶，引起學(xué)生情感的共鳴。如此一來(lái)，便非常巧妙地將學(xué)生原本單純的聆聽轉(zhuǎn)移到了有情感、有畫面的合唱歌曲上來(lái)。然后，我以“故鄉(xiāng)的小路”這一事物為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)找小路邊的花、畫小路上的腳印、憶小路的故事、繪小路的變化等一系列生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)畫小路上的腳印，讓學(xué)生初步感受和體驗(yàn)不同的音樂(lè)（歌曲高、低聲部）所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)便也能全身心地融入到課堂合唱教學(xué)的活動(dòng)之中，課堂合唱教學(xué)效果也因此得以顯著優(yōu)化。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)要

能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)在具備了興趣之后，接下來(lái)學(xué)生就要具備扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，但由于年齡較小，他們對(duì)專業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)的理解程度并不甚完善，這就需要我們小學(xué)音樂(lè)教師在課堂合唱教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)。我便將上述理念積極貫徹到了自身的音樂(lè)課堂合唱教學(xué)實(shí)踐之中，收獲頗豐。例如，在《鐘聲叮叮當(dāng)》的課堂合唱教學(xué)實(shí)踐中，我首先要求學(xué)生在輕聲演唱的過(guò)程中，回憶自身的發(fā)音是否像我所教授的那樣是先將口腔打開、吸氣之后再發(fā)出的聲音。對(duì)于那些一時(shí)間無(wú)法辨別的學(xué)生，還會(huì)讓他們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位相互聆聽、相互指出問(wèn)題所在，同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)那些音色或尖而細(xì)、或啞而干澀的學(xué)生群體盡量也同其他學(xué)生一樣，盡量保持音色的圓潤(rùn)與和諧，待全體學(xué)生的音色保持在相近水平的基礎(chǔ)上時(shí)，《鐘聲叮叮當(dāng)》的合唱音色才做到了統(tǒng)一，而不是千奇百怪，各種音色都具備；最后，我還對(duì)學(xué)生的咬字及吐字進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)那些吐字不清楚的學(xué)生，首先示范給他們正確的吐字方法，接著便會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行多次的重復(fù)訓(xùn)練，在一次次指出錯(cuò)誤、一次次改進(jìn)的過(guò)程中，這部分學(xué)生在咬字、吐字方面有了極大的改善。多措并舉的引導(dǎo)下，《鐘聲叮叮當(dāng)》這一首合唱曲就取得了良好的教學(xué)效果，課堂上飄蕩的悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲便是最好的證明。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)要

能有效滲透德育教育小學(xué)階段的學(xué)生正處在價(jià)值觀飛速形成的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段對(duì)他們進(jìn)行德育教育格外有必要。小學(xué)音樂(lè)本身就蘊(yùn)含有豐富的人文資源，再加上合唱活動(dòng)需要學(xué)生全員參與，因此，兩者的結(jié)合便決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有極為便利的先天條件。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓他們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)與人文品德的協(xié)調(diào)發(fā)展也是小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要組成。我在自身的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中便會(huì)格外重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。如，在教學(xué)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌曲時(shí)，我便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的旋律認(rèn)真分析歌詞后面所蘊(yùn)含的真摯感情：一個(gè)孩子無(wú)意中經(jīng)過(guò)了老師的窗前，夜已經(jīng)特別深了，可是敬愛的老師仍然在不畏辛苦工作著，心中十分感動(dòng)。在理解了這一感情基調(diào)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶平時(shí)生活中所遇到的教師默默耕耘、一心為學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，自己生病時(shí)老師主動(dòng)打電話溝通，還將課上講解的主要內(nèi)容做了一份筆記送給了自己；還有的說(shuō)每當(dāng)遇到不會(huì)的題目時(shí)老師總是不厭其煩地講解，直到自己會(huì)了、懂了為止……這般一來(lái)，由歌曲所蘊(yùn)含的美好情感聯(lián)系到自身的生活實(shí)際，學(xué)生們對(duì)教師這一光輝職業(yè)有了更為深刻的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在內(nèi)心樹立起了尊敬老師的信念。如此一來(lái)，不僅能做到富有感情地唱好歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的合唱部分，而且還懂得了在實(shí)際生活中尊敬老師、熱愛老師，效果一舉兩得。在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中滲透德育教育的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成。

總而言之，我們小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂合唱教學(xué)效果的提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將探索更多能顯著提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效果的方式方法，以確保學(xué)生真正能在有效的合唱教學(xué)活動(dòng)中獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋子.提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究[J].中國(guó)校外教育,2014(12).

[2]孫明明.我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(06).

作者:蘇莉 單位:廣東省江門市培英小學(xué)