導語：核心素養(yǎng)小學音樂有效性教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的不斷深入推進，使得學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)愈發(fā)得到重視。作為小學的基礎課程之一，音樂對學生的審美欣賞能力等多方面的提高有重要推動作用。教師在教學過程中要重視到音樂課程的重要性，在素質(zhì)教育要求下，改變過去單一的授課模式，將音樂核心素養(yǎng)逐步落實到課程教學實踐中。基于多年教學經(jīng)驗，筆者從以下四方面出發(fā)探究小學音樂教學中核心素養(yǎng)的有效滲透策略。

關鍵詞：小學音樂；核心素養(yǎng)；有效教學；應用實踐

核心素養(yǎng)引領課程實施方向，音樂教學肩負發(fā)展學生能力使命。在小學音樂教學中，教師要能夠充分結(jié)合音樂學科的特點和學生的實際認知，在核心素養(yǎng)要求引領下通過多樣化的教學方法實施，為學生搭建展示自我的平臺，在潛移默化中推促學生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新能力，陶冶學生高尚情操提升審美能力。

一、制定有效教學目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念

教材是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的有效載體，學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在具體備課過程中認真研讀教材、分析學情，在此前提下制定詳細的教學三維目標。而為了促使學生全面發(fā)展，教師要能夠從三維目標的設計中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和對學生核心素養(yǎng)能力的要求，將核心素養(yǎng)與三維目標有效融合在一起，為學生的音樂核心素養(yǎng)實現(xiàn)找到落腳點。比如，在教學《乘著歌聲的翅膀》一課時，教師可以這樣設計教學目標：在知識與能力層面，在學會演唱這首歌過程中能針對該歌曲的音樂特點做出鑒賞分析，總結(jié)出歌曲中內(nèi)涵的音樂知識，能夠在欣賞和歌唱過程中用簡單的音樂語言對其做出評價，敢于大膽發(fā)表自己的觀點，在學習演唱過程中能充分掌握八六拍子的節(jié)奏，注意到音符的時值。在過程與方法層面，教師要可以通過多媒體輔助、問題引導、小組討論等形式引導學生體驗六拍子的節(jié)拍韻律和其中的強弱規(guī)律，引導學生自主發(fā)現(xiàn)歌曲中蘊含的旋律高音，讓學生自我感知歌曲的美感。在情感與價值觀層面，在演唱、欣賞過程中讓學生挖掘歌曲中的韻律美，體會歌曲中表現(xiàn)的思想感情，提高學生對音樂的理解力。

二、創(chuàng)新多種教學方法，培養(yǎng)自主學習素養(yǎng)

自主學習能力是音樂學科教學中學生需要具備的重要的能力，教師在小學教學活動中，要能夠優(yōu)化教學手段，在多種教學方法引導下潛移默化地影響學生的學習方式，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，在激發(fā)學生音樂興趣的基礎上促使學生積極主動學習音樂知識。比如，在教學《七色光之歌》時，我在教學導入時運用創(chuàng)設生活化情境，讓學生互動交流自己在哪里見過彩虹，彩虹有怎樣的特點。然后，根據(jù)多媒體向?qū)W生展示圖片，吸引學生注意，成功導入課題。在課題授課時，我先讓學生根據(jù)學過的音樂知識試著自己唱一唱，然后再給學生范唱，在對比中讓學生反思自己哪里需要改進，找出難唱的部分交流討論，這部分具體應該怎么唱，可以點名讓唱的較好的學生給同學們展示。在同學們互動交流的前提下教師再給學生做指導，在這個過程中不僅讓學生學會演唱，還能有效提升學生的自主學習能力。

三、注重音樂實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)

音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生音樂文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的激發(fā)有重要提升作用。教師在音樂課堂教學中，要能夠重視音樂實踐及體驗活動，充分利用課內(nèi)外實踐平臺，讓學生嘗試不同的音樂表現(xiàn)形式，在音樂創(chuàng)造中更加深入地感知音樂，提升核心素養(yǎng)能力。比如，在學習演唱《彩云追月》一課時，我先利用不同的打擊樂器讓學生研究其中的音色、音調(diào)和長短等，為了讓學生能夠唱準、拍準切分音的節(jié)奏，我通過小組合作的形式，讓學生在不同的實踐中感受和體驗音樂的協(xié)調(diào)和諧之美，培養(yǎng)學生的合作意識。由于高年級學生已經(jīng)具備了一定的音樂知識，為了進一步加強學生實踐，教師可以組織開展課內(nèi)外活動，利用班級或校園文藝晚會將音樂創(chuàng)新形式延伸到課外，教師還可以利用課余時間充實自己，與學生共同編曲自創(chuàng)，在音樂知識糅合和多樣展示中提升學生對音樂的理解，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

四、加強音樂情感體驗，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)

情感體驗是音樂核心素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)，審美能力是音樂教育的核心。素質(zhì)教育理念下，教師通過加強音樂情感體驗，在尊重音樂藝術的多樣性前提下，挖掘音樂教材中蘊含的情感因素和美育因子，將其作為教育線索貫穿在音樂課堂中，幫助學生培養(yǎng)正確的審美觀，在有效的情感陶冶中提升學生人文底蘊。小學音樂教材中蘊含著較多的情感和審美因素，比如在教學《一枝竹竿容易彎》的過程中可以讓學生明白團結(jié)的重要性；在教學《我是一個兵》的過程中可以讓學生在感受軍歌鏗鏘有力的音樂特點中對軍人產(chǎn)生崇敬感，明白幸福生活是建立在軍人保衛(wèi)國家的基礎上的；在教學《洨河上有座趙州橋》時，在把握歌曲節(jié)奏和旋律的基礎上可以引導學生了解趙州橋的歷史，拓展學生視野的同時還讓學生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。小學階段是人的性格塑造和思維能力形成的重要階段，而小學音樂教育對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，它能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，塑造學生美好心靈，使學生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，學生音樂核心素養(yǎng)的形成對學生音樂知識掌握、自主學習能力和審美態(tài)度鑒賞構(gòu)建有重要意義。但核心素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，是需要師生長期共同努力的動態(tài)教學過程，有素質(zhì)教育理念下，教師要想有效提升學生綜合學習能力和素養(yǎng)，推進構(gòu)建高效小學音樂課堂，就需要立足核心素養(yǎng)，遵循學生認知特點，創(chuàng)新教學模式開展教學。

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[2]張歡歡.小學音樂教育關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐[J].北方音樂,2018,11:188.

作者:李莉 單位:河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務辦事處北王力中心小學