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【摘要】故事導入法是一種小學音樂課堂常用的教學方法，然而許多教師在教學實踐過程中常常未能科學正確地使用該教學法進行有效教學，針對小學各個年級段的接受與領悟能力的差異，在使用故事導入法時，教師需適當地改變故事內容，使之更好地與所要傳授的知識相契合。

【關鍵詞】小學音樂；故事導入；音樂課堂；學習興趣

一、背景和意義

隨著音樂課越來越受到重視，如何完成一節高質量的音樂課又成了音樂教育者的新難題。故事導入法是音樂課堂帶入主題最常用的方法，因為其簡單生動的課程內容非常受小學生歡迎，并且內容直切主題，有助于學生進行課堂內容的聯想，提高學生的聽課效果，促進老師與學生的溝通交流，使課堂氣氛更加輕松愉悅。由此可見，使用有趣的故事導入音樂課堂，對于學生理解音樂、學習音樂、交流互動都有諸多益處。本文以故事導入是小學音樂課堂教學中重要導入環節的主題，從小學生的心理、生理、接受能力等因素出發，并作多方面分析，探討故事導入法對于小學音樂課堂的有益之處，總結了故事導入法對小學音樂課堂教學的積極作用。

二、故事導入法的概念

故事導入法是教師將故事與課程相結合，刻畫出生動形象的內容，讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和欲望，進入對新知識學習的過程。這種方式可以有效吸引學生的注意力，并可以對應到課程的主題思想，使學生快速進入課程。老師還可以借助音像資料、課件PPT、教具等方式進行輔助教學,使故事導入法更為得心應手。

三、故事導入法在小學課堂的運用

（一）在低年級課堂的應用。在小學教育的初期，依然是學生童真天性保持得較完整的階段，受的教育更加適合低年級學生的心理健康發展規律。對于低年級學生來說，了解的感情與事物較少，在進行故事導入時，能夠實現情景再現的效果，可以增加整個故事導入所帶來的感染力。為達成這樣的效果，可以在課堂中多引用多媒體工具，視頻與圖片可以為學生提供更加直接的感官刺激并吸引學生的眼球，形成一種多元化的導入方式。（二）在中年級課堂的應用。中年級階段的學生相較于低年級階段有了更多的認知，對音樂也有了自己一定的看法，開始提出自己的意見與觀點，喜歡接觸更為具體的知識內容。所以老師應當更加注重學生的知識拓展,傳授更多的音樂知識，可以讓學生接觸樂器，了解樂器的音色以及演奏方式。這一階段應引導學生樹立正確的價值觀，以培養音樂審美為目的，以體會音樂內在價值為學習目標。（三）在高年級課堂的應用。與中低年級音樂課程相比較，高年級的課程要作出較多的調整。在接受小學初期的教育之后，學生們心智也開始逐步展現出整體的框架。可以開始接觸一些稍微復雜的故事內容。相對于中低年級的視覺感官刺激法，高年級課程的導入故事，應當更為注重故事本身的內在意義與人文價值。與故事相關的多媒體課件內容，也應當隨之配套。

四、故事導入法的積極作用

（一）激發學生的求知欲。求知欲對于小學生來說是非常重要的，有趣的故事會吸引學生的注意力，使學生對本次課堂的某些內容產生濃厚的興趣，從而激發學生的求知欲望，使原本枯燥無味的書本知識變得生動有趣，就像每晚媽媽的睡前故事一樣讓人期待。（二）吸引學生的注意力。小學生對于自身的注意力有時是難以自控的，經常會不知不覺地開小差，通過粗暴的警告對學生的注意力集中只能夠起到提醒或者是反作用，不利于學生的成長。而故事導入法，在引起學生注意力的同時，可以使學生以積極健康向上的學習態度集中課堂注意力。（三）塑造和藹可親的教師形象。老師在用故事與學生溝通的時候，屬于輕松、和藹、溫馨的交流，這在一定程度上促進了師生之間的關系和心靈上的溝通，老師自然而然就成了學生的朋友，從而塑造出和藹可親的形象。（四）豐富學生的音樂知識。音樂課堂的故事導入，可以引導學生正確地理解音樂中所包含的文化與歷史背景，了解作曲家以及歌唱、演奏家所要表達的深厚感情，從更加廣泛的角度去欣賞音樂作品，并且可以充實學生的音樂知識，了解更多音樂作品背后的文化感情，從而提高音樂素養。（五）培養學生的發散性思維能力。使用故事導入法來講解音樂課堂的知識，屬于發散型思維的串聯講解，聽課的過程正是思維發散的過程。故事導入法可以促進學生的理解，還可以培養學生的發散性思維能力，獲得更廣泛的知識，所以故事的導入可以幫助學生通過故事的內容進行聯想，并與音樂本身相結合，使原本抽象難懂的音樂語言更易于學生理解。（六）為學生樹立正確的人生價值觀。教師所使用的故事，都是健康的、積極的，這些故事可以傳達給學生不畏艱險、不懼困難的精神和愛國主義情懷。有益的故事，有助于培養學生正確的人生價值觀。

五、結語

綜上所述，良好的故事導入，既是為切入音樂主題作鋪墊，又對加強學生的知識儲備以及培養其發散性思維大有裨益。故事導入的方法自由度較高，但是也應當注意最基本的原則，才能夠呈現出一節優質的音樂課。

作者:王舒 單位:河南大學音樂學院