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【摘要】民族音樂作為我國音樂的主要組成部分，蘊含著不同民族的文化內容，多元文化音樂教育方式有助于傳承民族音樂文化。文中分析多元文化音樂教育的內涵，探討民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用，并給出具體落實措施來提升民族音樂教學質量。

【關鍵詞】民族音樂；文化傳承；教學評價

音樂文化，就是人們所產生的共同音樂觀念與活動。音樂文化形成的主要途徑就是音樂教育。受到文化理念差異、音樂理解及教育形式等方面的影響，直接對不同民族音樂文化價值觀產生影響，這也是音樂教育民族特點產生的根基。可以說，民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育發揮著重要作用。

一、多元文化音樂教育內涵分析

民族文化的精神理念、思維特征等通過多元音樂文化教育展示出來。音樂教育作為多種教育形式的主要一種，在提升教學質量方面發揮著重要作用。音樂文化的主要組成部分就是多元音樂教育，也會影響到音樂文化。從精神層面分析，音樂文化與音樂教育之間存在緊密聯系，所以多元文化音樂教育在傳承民族音樂文化方面起著重要作用。多元文化音樂教育的意義表現為尊重不同民族的音樂文化。全球經濟一體化背景下文化呈現出多元化特點，音樂教育過程中不斷體現出音樂文化內容。隨著深化教育理念與價值觀念的變化，通過多元文化音樂教育了解民族音樂文化，激發學生學習興趣，進而形成良好的民族音樂文化觀念；通過多元文化音樂教育提升學生的綜合素養，當前世界各國文化交流愈發密切，音樂教學中滲透多元文化，提升學生自身修養，潛移默化間改變人的品質。世界多元文化背景下我國音樂教育中不斷汲取各民族優秀音樂文化，加深對中國民族音樂精髓的理解。

二、多元文化音樂教育背景下民族音樂教學現狀

（一）民族音樂文化素養不足。高校民族音樂教學中存在的顯著問題，就是教師未能全面認識與理解民族音樂文化。教師日常學習與教學中普遍接觸現代音樂或世界音樂，并未系統學習與全面了解民族音樂文化，教學過程中也就無法詳細講述民族音樂的內涵。此外，部分音樂教師不重視民族音樂，教學設計過程中并未預留足夠的民族音樂教學時間，直接影響到民族音樂教學質量。（二）部分學生缺少學習興趣。民族音樂教學中存在的另一個問題就是缺少興趣。大部分民族音樂與我們現實生活距離較遠，學生也不了解民族音樂產生的背景與環境，無法全面領會音樂作品中蘊含的思想情感與文化特色。當前信息技術快速發展，利用智能化設備接觸大量音樂知識，這些具有現代感的音樂吸引了學生的注意力，造成他們對民族音樂缺少興趣。高校音樂教學中使用的教材，其中關于民族音樂的內容較少，這也限制了課堂上教師拓展與延伸音樂內容。

三、多元文化音樂教育背景下民族音樂教學措施

（一）開展音樂活動，激發學生學習興趣。為了提高和激發高校學生對民族音樂的熱愛和學習興趣，教師在實際教學活動中，需要根據實際情況，為學生加入一些更富有變化和創意的設計環節。例如，在學習和講解古箏協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可以借助多媒體，以視頻模式幫助學生了解這一古今著名愛情故事，使學生通過視頻，對這首曲子的創作背景、蘊含情感等內容進行詳細的了解和掌握。又如，教師向學生講解《土家擺手舞曲》時，可以利用網絡下載一些關于土家族擺手舞的視頻播放給學生，這種視覺化的直觀刺激，能幫助學生快速進入歌曲所營造的氛圍中，使學生對于此類民族音樂感受更加直觀，能帶給學生更多學習民族音樂的熱情和動力，保證學生學習過程更加專心、投入。（二）結合教學內容，活躍音樂課堂氛圍。歌曲和舞蹈的雙重融合，也能進一步對這些民族樂曲的產生背景進行再現和還原，幫助學生對這些音樂中所蘊含的強烈情感進行更加精準的感受和把握，加強和深化學生對于民族樂曲的掌握。《鍋莊舞》可以體現出藏民的特點，這需要一定數量的人共同表現，利用這種大眾化的方式表現出本民族的特色。這個舞蹈是由人們日常生活中自發傳承形成的，本身有著鮮明的群眾性特點。民族民間舞蹈的傳承大多依靠人民群眾，這個也是各民族文化的顯著特點。這是因為民族民間舞蹈的主體就是本民族人，自然呈現出現強烈的群眾性特點。藏族舞蹈發展過程中強調表達情感，觀者也更能產生民族情感的共鳴。民族內在情感通過舞蹈體現出來，直接與藏民的生活、文化等存在關聯。如，藏族民間舞蹈中《辮舞》，這是一種較為常見的舞蹈，講述文成公主與吐蕃王之間的感情，利用舞者表演展現出想要傳達的藝術情感。因此，人們將自己對美好生活的向往與期待融入舞蹈中，再通過肢體動作展現出來。

四、結語

總之，多元文化音樂教育背景下要想提升民族音樂教學質量，需要教師選擇合適的切入點，推動我國民族音樂走出國門，提升我國傳統文化在世界范圍內的影響力。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升高校民族音樂教學質量與效率。

參考文獻：

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作者:陳貽玲 單位:海南政法職業學院