導語：小學音樂課支教思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文立足于實踐，以筆者支教期間的柳林縣金家莊鄉浩博小學為研究對象，對該學校的音樂教學現狀進行了思考。從學校的師資、教材設備、音樂教育的實施和學生、教師、學校對待音樂課的態度等方面發現問題并提出相應的解決措施。筆者希望通過本課題的分析和思考，一方面為發展浩博小學音樂教學提出對策；另一方面從浩博小學這一個案出發，尋找其他農村小學在音樂教學方面的問題，為解決農村小學音樂教學所存在的許多共性問題提供對策。

【關鍵詞】浩博小學；音樂課；支教；音樂教學

一、浩博小學音樂教學概況

（一）學校師生。浩博小學位于山西省呂梁市柳林縣金家莊鄉下嵋芝村，于1998年由浩博煤焦有限責任公司出資修建，因此命名為“浩博小學”。目前，該校共有55名在校學生，其中一年級有12名學生，二年級有12名學生，三年級有3名學生，四年級有13名學生，五年級有4名學生，六年級有11名學生，學生全部來源于學校附近的移民村。學校共有23名教師，其中，正式在編教師18名，臨時代課教師5名，正式教師中小學一級職稱教師3名。（二）音樂課開設情況。浩博小學六個年級的全部音樂課程由一個體育教師兼任，一、二年級每周兩節音樂課，三、四年級每周一節音樂課，五、六年級每周一節音樂課。音樂課由教師依據1-6年級的《人教版音樂教材》選擇教學內容。除音樂課之外，每天在最后一節開設“音樂興趣課堂”，周一和周三是一、二、三年級的同學上音樂興趣課，內容是學習兒童歌曲，周二和周四是四、五、六年級的同學上音樂興趣課，內容是學習豎笛。（三）學生音樂基礎和教學條件。全校55名學生中，一名同學家里有鋼琴，并且每周末在校外培訓班學習葫蘆絲，對音準和節奏有一定的把握。其余個別同學對于音樂學習興趣較濃，上課時學得快，反應較快，具有較好的樂感。絕大部分同學音樂方面的基礎很薄弱，對音準、節奏、樂感的感知力比較差。在教學條件方面，學校配有一間音樂專用教室，但該教室無音響設備、鋼琴等固定教學器材。學校給同學們提供30支豎笛供教學使用，但總的來說，學校在音樂設備和教學器材的配備上嚴重缺乏。

二、音樂課支教的具體問題

筆者作為浩博小學的音樂課支教教師，在支教期間比較深刻地體會了該學校的音樂課情況，發現了浩博小學在音樂課方面存在的問題。（一）學生在音樂課上存在的問題。一、二年級學生在幼兒階段并未接受較好的音樂教育。由于年齡較小，升入小學階段后并不能很快適應音樂學習。在音樂課堂上，學生學習音樂的能力較差，對音樂的感知度較低，歌唱舞蹈興趣不高，所以很難學會新歌曲；而且學生無法集中注意力，做不到全神貫注，不僅自己不認真而且還影響周圍的同學，上課時總愛交頭接耳，甚至離開座位在教室亂跑。三、四年級學生與一、二年級學生相比在生理上成熟一些，但心理上還是處于懵懂狀態，個別男同學會故意擾亂課堂紀律，帶頭起哄，影響教師教學，三、四年級學生上一階段并未得到良好的音樂教育，因此到了現階段跟不上教材內容的學習進度。在五、六年級這個升學的關鍵時刻，音樂課在學生和教師眼中更是得不到重視，這使得音樂課成為了一門可有可無的科目，學生們上音樂課時總是寫文化課作業，無暇顧及音樂教師授課內容。上音樂課寫作業這種現象表明學生們學習音樂的態度不積極。音樂教師偶爾會允許學生寫文化課作業，但更多時候會堅持上音樂課。在浩博小學的音樂教學過程中存在著一個共同問題——一味追求流行音樂。在大眾傳媒的影響下，流行音樂成為了學生們的摯愛。近兩年，“抖音”“快手”等手機APP在大眾視線中占據主導地位，從而深刻影響了小學生，類似于《卡路里》《學貓叫》等流行歌曲風靡全校。而教材上的革命紅歌、民間小調之類的歌曲同學們毫無興趣，他們不僅不喜歡這類歌曲，而且還產生了抵觸心理。音樂教師偶爾會教學生們唱喜歡的流行歌曲，但這終究不是長久之計，一味迎合學生的愛好只會讓他們變得越來越沒有品位，更不用說提高學生們的音樂審美與藝術素養了。（二）支教教師在音樂課中存在的問題。1.支教教師不善于與同事和學生交流在浩博小學支教的五個月中，學校教師和學生更愿意用方言交流，所以筆者與他們在一起交流的機會比較少，而且這是學校首次引進支教音樂教師，支教音樂教師與其他學科教師來往較少，從而對這個學校缺乏了解，與學生之間缺乏互動，因此，課堂教學中容易出現教師和學生脫節的情況，學生和教師之間也會產生距離感。2.支教教師教學經驗不足在浩博小學從教期間，是筆者第一次深入教學，真正成為一名音樂教師。作為一名支教教師，雖有滿腔熱血，但經驗不足，在把控課堂節奏和課堂教學的能力上相對欠缺。在低年級中會被孩子們搞得團團轉，在高年級中也無法把他們從作業堆里帶到音樂的世界中。這些問題看上去是學生們所帶來的，實際上是自己教學經驗不足的原因。（三）學校在音樂課方面存在的問題。1.音樂課在學校的所有科目中處于弱勢地位。目前，我國不斷推進素質教育發展，在城鎮學校貫徹過程中取得了顯著成效，但是在農村小學中，實際情況卻大相徑庭。素質教育的發展并沒有滲透到浩博小學的音樂課堂中，這是因為學校沒有專業的音樂教師，音樂課上所需要的相關設備都非常匱乏。在這種環境下，學校音樂課自然就被當作一門純娛樂性質的學科了，所謂的素質教育在音樂課上幾乎無從體現。2.音樂課被非音樂專業教師兼任。在筆者未進入浩博小學支教前，該校沒有專業的音樂教師，所有的音樂課程由一名體育專業教師兼任，學生無法受到正規的音樂教學，而這種情況是由于浩博小學音樂專業師資匱乏所造成的，也能看出農村學校對音樂教學的不重視。

三、改善音樂課教學的對策及建議

為了解決浩博小學在音樂教學方面所出現的問題，筆者提出了相應的對策。（一）在社會上加強對音樂教育的宣傳力度。社會風氣對學生主動學習音樂具有很強的感染力，所以，在社會中要讓家長們達成這樣的共識——雖然音樂是無形的，但力量是巨大的。同時，要讓家長們意識到學習音樂能夠提高人的學習接受能力，激發人無窮的想象力，培養人敏銳的感知力。學生家長對音樂教育的看法和態度在很大程度上會影響學生們對學習音樂的認知，所以，在社會上更應該通過大力宣傳來提高家長們對音樂課的重視，讓音樂課與語文、數學等文化課放在同等重要的位置，從而提高學生們對音樂課的認識，讓學生更加主動地參與到音樂課堂之中，更加積極地配合教師的音樂教學。（二）重視音樂教育。音樂教育一直被視作人文教育的重要構成部分。在浩博小學中，學校、教師和學生都應該更加重視音樂教育。學校應該完善各種音樂教學設備，豐富音樂課堂的教學形式，更應該提高對音樂教師和音樂課的重視程度，制定與音樂相關的制度規則和評優懲戒。音樂教師應該充分發揮自身的作用，在教學設計過程中突出學生的主體性，豐富課堂教學環節，體現教學形式的多樣化。學生應該轉變對音樂課的認知和態度，重視音樂教育的作用，努力提升自身的藝術修養和藝術品位。（三）音樂教師要加強對自身的培養。擁有豐富的音樂文化知識和深厚的藝術修養是一名合格的音樂教師所必須具備的條件，淵博的音樂文化知識儲備可以使音樂教師的文化底蘊更加深厚，而且不斷地吸收音樂文化知識可以適應時展，也有利于提高音樂教師的專業水平和技能。不管是在浩博小學還是其他小學，音樂教師要不斷提高自身的教學能力，還要在教學過程中不斷地完善自己和充實自己，不斷提高自己的專業技能。（四）以音樂教材內容為主、流行音樂為輔。小學的音樂教材都是按照《音樂課程標準》編寫的，教材中選取的內容都是一些積極向上的曲目，包括經典兒歌、各民族傳統歌曲、革命紅歌、外國歌劇等，種類繁多，極具特色，有利于學生歌唱、演奏和欣賞，具有很強的實踐操作性。對于學生們熱衷的流行音樂，學校若是明令禁止，這只會激發孩子們的逆反心理，而且這種方式有悖于以學生為主體和尊重學生個性發展的理念。但教師一味地放縱學生每天都沉浸在沒有營養的音樂中，這不僅會影響學生的學習而且還會腐蝕學生們的思想，拉低學生們的品位。所以，音樂教師應該試著去了解學生們喜歡的音樂，和學生一起分享交流一些積極向上的音樂，也可以教學生們唱一些青春勵志的流行歌曲。通過這種方式，不僅能起到培養師生感情的作用，而且學生們也能在這樣的學習過程中學習新的知識，如了解歌曲的風格、歌唱技巧和所使用的樂器等。（五）創新音樂課堂教學模式。從浩博小學目前的音樂教學現狀來看，課堂教學應該以歌唱為主。唱歌是最簡單可行的音樂教學方式，但是一定要打破”一唱到底”的守舊模式，這樣的課堂不僅毫無吸引力，還會打消同學們學習音樂的積極性。在課堂中也可以加入其他學習條件和方式，如玩游戲擊鼓傳花，花丟到誰便由這位同學站起來演唱一遍剛學的歌曲，同學們可以在一旁為其鼓掌打拍子。這樣的上課模式不僅能增添上課的趣味性和調動學生們的學習積極性，而且還可以增強學生的自信心。筆者對浩博小學的音樂課所存在的問題有有較深的體會并且給出了初步的改善對策，實際上，這些問題在目前中國的鄉村小學中是普遍存在的，若想要改善這一現狀并不是單靠一方就能做到的，學校、教師、學生都應該各盡其力。作為學校，要提高音樂課在學校的地位；作為教師，要努力提高自身專業素質；作為學生，要不斷提高音樂素養，只有大家共同發力，才能使音樂教育在鄉村教育中灼灼生輝。

參考文獻

[1]熊麗麗.學生音樂聽覺能力的培養[J].教育,2013(27).

[2]晉璟.淺析音樂教學如何提高學生聽覺能力[J].小學教學研究,2013(29).

[3]游德存.農村音樂教育存在的問題與建設構想[J].長江大學學報,2013(17).

[4]王晶.淺析音樂教育對提高國民素質的重要性[J].黃河之聲,2007(8).

[5]王玲.淺談發揮音樂教育的作用[J].遼寧師專學報(社會科學版),2005(1).

[6]阿芳.踐行新課標下小學音樂教材[J].內蒙古教育,2008(10).

[7]喻海英.如何用“歌唱教學”來提高小學音樂的教學效果[J].好家長,2015(43).

[8]林國富.小學音樂課的歌唱教學方法分析與解讀[J].北方音樂,2019(2).

作者:楊煬 單位:山西師范大學