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［摘要］高中階段的英語閱讀教學不能只是停留在簡單的語言知識學習的層面，需要學生進行批判性的思考，從而具備深度閱讀的能力。結合這一要求，高中英語教學中，老師需要進行批判性閱讀教學的實踐，通過提問引導學生的批判性閱讀，借助討論激發學生的批判性閱讀，最后以多元化的評價提升批判性閱讀效果。

［關鍵詞］高中英語;批判性閱讀;教學策略

在英語閱讀教學中，通過科學地組織學生進行英語閱讀，引導學生進行思考、質疑、分析、推理、判斷、總結、歸納，形成自己的思想觀點，鍛煉學生的思維能力，提升學生的英語閱讀理解能力。

一、運用提問引導批判性閱讀

以問題促思考是老師們在課堂上習慣使用的教學方式，問題設計的優劣直接反映了老師的專業技能和教育藝術。為了引導高中生進行英語批判性閱讀，老師需要精心地圍繞著閱讀材料的內容，設計有針對性的問題，激活學生的批判性思維，引發學生的深度思考，進行推理歸納，開展批判性的閱讀。比如，在學習人教版高中必修一的第一單元Friendship時，考慮到高中學生已經對于“友情、友誼”形成了一些自己的認知，在開始英語閱讀學習之前，老師設計了幾個問題，“Whydoyoumakefriendswithothers?Whatdoesfriendsmeantoyou?Howtomakegoodfriends?”這幾個問題是開放性的，答案并不統一，學生們可以自由地表達自己真實的想法。有學生說，“Imakefriendsbecauseiwanttosharegoodthingswiththem.”這時有學生提出了不一樣的說法，“Idon’tagreewithyou.Ithinkgoodfriendscanhelpeachotherwhenoneisintrouble.”有學生說，“Ithinkfriendsarethesuninmylife.高中英語批判性閱讀教學的初步探索河北省滄州市第二中學馬志香Goodfriendscangivemewarmness.”對于如何交朋友，有學生認為，“Icanmakefriendsbylearningeachother.”有學生則提出，“Idon’tthinkso.Imakefriendsbyhelpothers.”學生們在老師問題的引導下，對于“交友”進行了思考，通過闡述自己的觀點，以及反駁其他同學的觀點，推動了學生的批判性閱讀。

二、借助討論促成批判性閱讀

課堂討論能夠有效地促進師生、生生之間的思想碰撞，激發智慧的火花，呈現不同的觀點想法，進行更加深入全面的探討。老師在組織高中生進行英語閱讀訓練時，也需要借助課堂討論的方式，創造機會讓學生之間相互刺激，展開探究和分析，從而以批判的方式完成英語閱讀任務。比如，在人教版高中必修一的第一單元Friendship的第二課時，引導學生學習Reading部分時，老師要求學生，“Now,lookatthesepicturesandtheheadings.Guesswhatthetextmightbeabout.Readthistextquicklyandworkinpairstodiscussthesubjectofthistext.Doyouthinkdiaryisagoodfriend?”學生們通過快速的閱讀，借助文章的標題，對于文章的內容形成了自己的理解。在這個基礎上，學生們圍繞著這篇文章進行了討論，“Ithinkdiaryisagoodfriend,wecantellhereverythingandsharemyhappinessandsorrow.”有學生不這么認為，提出反對意見，“Idon’tagreewiththisview.Ithinkdiarycan’tgivemegoodadvice.Infact,ineedfriendsthatwecanshareinformation,feelingsandexchangeopinions.”在這兩種觀點的基礎上，有學生進行了深入的思考之后主張，“Ithinkdiarymaybemyafriend,andiwillmakefriendswhocangivemesomeadvice.”在課堂討論中，學生們結合自己對閱讀內容的理解，針對同學提出的觀點，進行了批判性的思考，提出了不同的意見，既加深了對于教材文章內容主題的理解，也訓練了學生的英語表達能力。

三、通過反思強化批判性閱讀

在高中英語閱讀學習時，老師需要有意識地促使學生進行及時的回顧反思，提出質疑，進而分析現有觀點認識方面存在的不足之處，促成學生的批判性英語閱讀學習。比如，在學完了人教版高中必修一的第一單元Friendship之后，老師組織學生對于這一單元閱讀的內容進行了回顧和反思，“Whatdoyoulearnfromthisunit?Whatdoyouthinkoffriendship?”學生有的說，“Ilearnedsomenewwordsandexpressions.”“Exceptthenewwordsandexpressions,themostimportantthingisthatihaveanewunderstandingoffriendshipbylearningthisarticle.Weallneedsomerealfriendswhoarestandingbyyouthroughthickandthin.”“Fromthistextithinkabestfriendissomeonewhokeepssecret.”學生們在老師的引導下，對這一單元的閱讀內容進行了再思考，對于教學過程中的收獲也進行了反思，重新建構了自己的知識和素質結構，對于“友情”的問題形成了不同的看法，強化了批判性閱讀的效果。開展高中英語批判性閱讀，能夠促進學生英語閱讀理解能力的提升，鍛煉學生的批判性思維。通過大膽的嘗試，借助啟發性的問題、討論中的思維碰撞、反思中的深度分析，讓學生在獨立的思考中形成自己的觀點和認識，開啟批判性思維之門，從而可以拓展英語閱讀的深度，讓英語閱讀水平更上一個臺階。

作者:馬志香 單位:河北省滄州市第二中學

參考文獻：

［1］馮麗.論批判性思維在英語閱讀課中的培養和運用[J].學周刊.2016(02).

［2］李卓.批判性閱讀策略在英語閱讀教學中的實踐研究[J].現代閱讀(教育版).2013(03).