導(dǎo)語：簡述中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、提高語文能力的途徑和必要環(huán)節(jié)。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，從傳統(tǒng)的單一閱讀方式中走出來，真正做到以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，讓他們在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，在課外閱讀中積累豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們語文閱讀能力的提高，并把這種能力運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，提升語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，讓他們在良好閱讀習(xí)慣下進(jìn)行閱讀和思考，在閱讀中積累知識(shí)，提高他們的閱讀理解能力和語文能力，為學(xué)生的語文思維發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。要使閱讀教學(xué)取得高效率，教師要在把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，使閱讀活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、逐步深入進(jìn)行閱讀，從整體上理解課文

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同采用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，使他們有針對(duì)性地完成閱讀任務(wù)，提升閱讀能力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，獲得深刻的閱讀體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行閱讀，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《沁園春•長沙》時(shí)，先讓學(xué)生通過閱讀課文獲得整體感知，體會(huì)感受詩人偉大的革命豪情。然后讓學(xué)生結(jié)合想象進(jìn)行閱讀，品味詞的語言和意境，學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法。最后結(jié)合音樂進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生感悟詞中闊大的意境。通過逐步深入的方法進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，提高他們的語文探究能力，推動(dòng)閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。

二、開展個(gè)性化閱讀，加深閱讀體驗(yàn)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們在閱讀時(shí)從不同的角度分析課文，獲得的閱讀感受也不同。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自由空間，允許他們對(duì)課文有不同的見解，引導(dǎo)他們對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。在個(gè)性化的閱讀中，教師不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是尊重他們的主體作用，讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，全面深刻地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，并選擇自己喜歡的閱讀方式。在積極閱讀中，學(xué)生對(duì)這首現(xiàn)代詩有了不同的感受，有的感受到了詩歌中的“音樂美”，有的感受到了詩歌的“建筑美”，有的感受到了詩歌的“繪畫美”。為了讓學(xué)生對(duì)詩歌有全面深刻的理解，教師可以讓學(xué)生把自己的閱讀感受說出來。在交流中掌握從不同角度分析課文的思路，深刻理解徐志摩與母校的深厚情感和抒發(fā)情感的方式。

三、以問導(dǎo)讀，促進(jìn)思維的深入發(fā)展

問題能夠激活學(xué)生的思維，讓他們在考慮問題時(shí)進(jìn)行深入思考，促進(jìn)思維深刻性的發(fā)展。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以問題來引導(dǎo)學(xué)生，可以使他們把握閱讀的方向，在問題的引導(dǎo)下逐步深入的探究課文內(nèi)容，掌握課文的內(nèi)涵，深刻感受到作者通過文字傳遞的情感。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？（2）“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？（3）作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？（4）作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合思考進(jìn)行閱讀，通過分析課文找出問題的答案，使他們在思維深入的過程中深刻理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神。

四、借助多媒體，提高閱讀主動(dòng)性

在中學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體開展閱讀教學(xué)，可以利用多媒體播放語文教材中課文的經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)古典名著產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，使他們的閱讀主動(dòng)性有效提高。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在課外時(shí)間主動(dòng)閱讀四大名著之一的《紅樓夢》，了解更多紅樓夢的內(nèi)容。通過在課外時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，學(xué)生對(duì)文字的鑒賞能力獲得提高，他們能深刻解讀名著中的內(nèi)容，獲得深刻的閱讀感受，有助于發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

五、注重課外閱讀，提高閱讀能力

在教學(xué)改革過程中，教師要構(gòu)建高效的語文課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇書籍，通過閱讀積累知識(shí)。在課外閱讀過程中，教師同樣要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生采用自由閱讀和合作閱讀的方式進(jìn)行課外閱讀。在自由閱讀中，可以閱讀喜歡的書籍，并隨時(shí)記錄閱讀感受。在快樂自由的閱讀過程中，隨著學(xué)生接觸到的書籍不斷增加，他們的閱讀興趣也逐步提高。在合作閱讀過程中，學(xué)生可以相互交流閱讀體會(huì)，介紹自己喜歡的書籍。通過交流，學(xué)生能夠了解更多的書籍，給他們更大的閱讀選擇，通過積極閱讀來提高閱讀能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)要求下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，帶來了更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。語文教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高自己的語文綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們在個(gè)性化的閱讀中深入理解文本，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)效果進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

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[2]劉顯輝.探討微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（20）.

作者:張新鋒 單位:河南省桐柏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室