導(dǎo)語(yǔ)：提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”博覽群書，可以使人的思路得到開拓，文思更為活躍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確的要求：具有獨(dú)立的閱讀能力，重視情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)采用多樣化的閱讀方法，可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步理解和鑒賞，受到趣味和高尚情操的熏陶，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，使自己的精神世界得到豐富。對(duì)此，本文主要對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“閱讀是對(duì)信息進(jìn)行收集處理、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)和發(fā)展思維的重要途徑，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。”所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣引起重視，從而給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方式，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)極為關(guān)鍵，而這也是保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容[1]。在我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)中也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文是語(yǔ)言教學(xué)，是學(xué)生在閱讀和日常交流中所運(yùn)用的。只有不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，才可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，也才能讓學(xué)生深刻了解語(yǔ)文知識(shí)，這有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的閱讀教學(xué)還可以使學(xué)生的閱讀思維得到發(fā)散，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，同時(shí)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法合理開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生慢慢愛上閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)生閱讀的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要想學(xué)好一門學(xué)科，興趣是重要前提，因此在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有培養(yǎng)出閱讀興趣后才能讓學(xué)生獨(dú)立展開閱讀，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[2]。小學(xué)生對(duì)所有事物都感到十分好奇，但是主動(dòng)性和自我控制能力不足。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合，立足于實(shí)際，讓學(xué)生置身于良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《荷花》一課為例，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的荷花，然后再閱讀文章，借助觀察，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到荷花，然后更好地理解文章。因?yàn)槔矛F(xiàn)實(shí)的觀察可以使課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生的眼球，這種教學(xué)自然而然地就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師也可以借助創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中更好地理解文章。

2.2明確課堂教學(xué)目標(biāo)課堂所教內(nèi)容是否明確直接決定了一堂課能否取得成功，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非是“教課文內(nèi)容”，而是要把課文中的關(guān)鍵點(diǎn)抓住，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其更好地理解感悟課文，學(xué)習(xí)課文知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。如怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文、品析句子，怎樣對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，課文又是借助哪一種方式方法描述人物的神態(tài)和動(dòng)作等。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)可以掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、獲得語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高。以《嫦娥奔月》一課為例，教師立足于教學(xué)的本質(zhì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把知識(shí)和技能當(dāng)作目標(biāo)，并借助知識(shí)和技能使情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀、想象，理解和感悟神話的神奇，并進(jìn)行延伸，充分展現(xiàn)出神話的神奇，使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的興趣。比如教師在教學(xué)中首先借助課件導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)課文，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，然后對(duì)文中是怎樣描述“嫦娥奔月”的進(jìn)行詳細(xì)分析，如“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去”。這樣的句子加深學(xué)生對(duì)神話神奇的感受，同時(shí)也積累了豐富的語(yǔ)言素材[3]。

2.3合理地選擇閱讀內(nèi)容在信息快速傳遞和迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，面對(duì)各種各樣的書籍報(bào)刊，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在閱讀的過程中，注意運(yùn)用正確的閱讀方法[4]。一些要全篇細(xì)讀、精讀，一些只需要瀏覽、粗讀，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要和書目區(qū)別對(duì)待，合理選擇，就諸多閱讀價(jià)值較低的書籍報(bào)刊或淺顯易懂的書，可以運(yùn)用瀏覽法，也就是“大致翻一翻”，或借助看前言、內(nèi)容提要、目錄和標(biāo)題等，以在有限的時(shí)間中把更多有價(jià)值的信息獲得。對(duì)于文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品和名篇名著，需要仔細(xì)閱讀、精讀，一些好文章要反復(fù)閱讀，甚至做到能夠背誦，從而感受立意構(gòu)思，對(duì)布局謀篇進(jìn)行揣摩，欣賞好詞好句，如同吃東西一般，通過細(xì)嚼慢咽，才可以將書中的精華內(nèi)化成自己的知識(shí)。例如，在閱讀《望廬山瀑布》的時(shí)候便要進(jìn)行精讀。本首詩(shī)是一首七言絕句，是詩(shī)人李白在觀看廬山香爐峰瀑布的時(shí)候所創(chuàng)作的，詩(shī)人把廬山瀑布描繪得氣勢(shì)磅礴，雄偉壯麗，借助反復(fù)誦讀，可以領(lǐng)悟詩(shī)中表現(xiàn)的優(yōu)美意境和宏偉壯觀的景象，可以加深對(duì)其中意蘊(yùn)的感悟，可以想象：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰升起一團(tuán)一團(tuán)的滋生云霞，一匹又長(zhǎng)又大的銀色瀑布飛流直下，十分壯觀。借助反復(fù)誦讀，我們還能深刻理解詩(shī)句的意思和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情……又如，在閱讀《鳥的天堂》一課的時(shí)候，也要精讀描寫大榕樹充滿生機(jī)的樣子，借助精讀掌握其中的好詞佳句，從而促進(jìn)自身審美能力和鑒賞能力的提高。

2.4積極改進(jìn)教學(xué)方法著名教育家葉圣陶先生曾提到：“閱讀方法不只是機(jī)械地記誦文句、解釋字義、研究文法修辭的法則，最重要的是多體會(huì)、多揣摩、多歸納、多比較，不輕易放過一字一語(yǔ)，爭(zhēng)取將他的特性發(fā)現(xiàn)。”葉圣陶先生將改革閱讀教學(xué)的重大課題提了出來(lái)，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點(diǎn)，加深我們對(duì)學(xué)法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以立足于各個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。以《我們愛你啊，中國(guó)》一課為例，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)相同，因此教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一段進(jìn)行分析，之后再對(duì)這段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，再用這個(gè)段比較其他段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他段落，由扶到放，將學(xué)法指導(dǎo)充分體現(xiàn)出來(lái)。其次，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論。在閱讀教學(xué)中，可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先將思考題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，同時(shí)還能讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，借助閱讀課文，把疑問提出。最后，有機(jī)結(jié)合閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。“聽、說(shuō)、讀、寫”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，閱讀主要是為了“寫”，這就決定了閱讀教學(xué)不能單獨(dú)展開，要有機(jī)結(jié)合作文教學(xué)。在教學(xué)的過程中，對(duì)于讀寫例話的學(xué)習(xí)、歸納閱讀方法等，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，將課文的范文作用充分發(fā)揮出來(lái)。條件允許的學(xué)校，教師在教學(xué)的過程中最好運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于良好的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在備課的過程中必須花時(shí)間查閱資料，把備課工作做好。

2.5進(jìn)一步強(qiáng)化課文實(shí)踐有益的課外閱讀既是課內(nèi)知識(shí)的整合以及課外知識(shí)的延伸，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力、促進(jìn)思維、激發(fā)學(xué)生積極性的重中之重。語(yǔ)文是聽說(shuō)讀寫不斷深入的過程，閱讀可以使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，豐富思想和陶冶情操[5]。教師應(yīng)立足于閱讀教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其采用多樣化的閱讀方式和閱讀材料。例如，教學(xué)完《變色龍》一課后，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列，如《紅飄帶獅王》《狼王夢(mèng)》，加深對(duì)作者認(rèn)真觀察和細(xì)膩描寫動(dòng)物的感受。教學(xué)完《牛郎織女》后，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其對(duì)《山海經(jīng)》進(jìn)行閱讀，一同感受神話的魅力。有效銜接課內(nèi)和課外，培養(yǎng)學(xué)生在課外獨(dú)立閱讀中有效運(yùn)用課內(nèi)掌握到的閱讀方法。在不斷積累和不知不覺中，使學(xué)生閱讀視野得到開拓，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使“教師為了不教”的目的順利實(shí)現(xiàn)。除此之外，建立良好的師生關(guān)系，重視教學(xué)反思，適時(shí)全面總結(jié)和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃和方案，準(zhǔn)確探尋閱讀教學(xué)中學(xué)生不能充分掌握知識(shí)點(diǎn)的原因，第一時(shí)間對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，也是促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效提高、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

3結(jié)語(yǔ)

“教無(wú)定法，貴在得法”。閱讀若是不能內(nèi)化成言語(yǔ)，給予學(xué)生幫助，讓其提高口語(yǔ)交際水平，那么這樣的閱讀便是無(wú)效的；閱讀若是不能轉(zhuǎn)變成能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高，那也是無(wú)效的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡全力將閱讀和寫作、人的個(gè)人素養(yǎng)、言語(yǔ)發(fā)展充分融合在一起，這樣才可以將讀的訓(xùn)練拓展到寫和說(shuō)的延伸，以使閱讀效果得到鞏固。只有貫徹落實(shí)閱讀中的“讀”，才能促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效的提高，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒衍芬.如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展個(gè)性,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].課外語(yǔ)文,2017(3):160.

[3]馮家傳.提高小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J].廣東教育:綜合版,2017(2):40.

[4]付占國(guó).如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[J].新課程:小學(xué),2017(7).

[5]傅惜治.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的探討[J].考試周刊,2017(21):105-106.

作者:馬兵霞 單位:安徽省廬江縣盛橋鎮(zhèn)中心小學(xué)