導(dǎo)語(yǔ)：整本書(shū)閱讀高中語(yǔ)文教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改大背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力不僅會(huì)影響語(yǔ)文的成績(jī)和寫(xiě)作能力，關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，良好的閱讀能力也是學(xué)生其他科目的基礎(chǔ)素養(yǎng)中的一個(gè)重要因素。因此，提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)是十分重要的。本文提出“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)理念，先從現(xiàn)階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題入手，繼而闡明整本書(shū)閱讀的概念以及意義，最后探究新課改背景下的整本書(shū)閱讀的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀；高中語(yǔ)文；教學(xué)探究

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀整本的書(shū)，不僅可以練習(xí)精度和速度，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)和問(wèn)題閱讀的訓(xùn)練。”因此，在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的時(shí)候，精讀完成了節(jié)選的部分后，教師也應(yīng)該提倡將節(jié)選書(shū)籍的整本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行課外涉獵，方便補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)和閱讀背景，從而提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將以高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀為例，探究整本書(shū)閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐措施。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

(一)授課形式單一，學(xué)生缺乏興趣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重“聽(tīng)”和“說(shuō)”的老式教育方式，全程習(xí)慣給學(xué)生進(jìn)行同模式的教說(shuō)。這種模式的課堂形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教學(xué)課堂質(zhì)量低下，氣氛沉重，學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率過(guò)于低下。(二)不注重引導(dǎo)，學(xué)生過(guò)于依賴教師。在傳統(tǒng)教學(xué)理念到新課改素質(zhì)化教育的過(guò)渡階段，許多教師還仍然保持著填鴨式的教育思想和方式，在上課的時(shí)候不注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，而是選擇直接把答案告知學(xué)生的方式，將問(wèn)題留給了自己。“輕松”了學(xué)生，但不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師講授的知識(shí)過(guò)于依賴，失去自己的思維和觀點(diǎn)，進(jìn)而只知道死板地學(xué)習(xí)，不懂得靈活變通，舉一反三，在考試中一遇到稍有變化的題目就變得手足無(wú)措。學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下，語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)幾乎為零。(三)高中生學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，課外閱讀知識(shí)面狹窄。高中生面臨著非常沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和較難的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，高中生課余能夠進(jìn)行整本書(shū)閱讀的可能性幾乎為零。學(xué)生們課外都忙著補(bǔ)習(xí)自己的學(xué)科知識(shí)，而忘記了知識(shí)基礎(chǔ)是否打好，導(dǎo)致事倍功半，讓學(xué)生盲目無(wú)措，并且學(xué)生的課外閱讀面也變得狹窄，學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)偏向機(jī)械化、片斷化，學(xué)習(xí)效率極其低下。

二、整本書(shū)閱讀的概念及意義

(一)整本書(shū)閱讀的概念。整本書(shū)閱讀是指閱讀專門列入教學(xué)計(jì)劃的有自己的邏輯體系的，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的閱讀教學(xué)節(jié)選片段的所有部分，去詳細(xì)了解其中的知識(shí)，文化背景，以及思考其中蘊(yùn)含的深刻道理等等。(二)整本書(shū)閱讀的意義。閱讀教材內(nèi)容里面所選的片段的整本書(shū)內(nèi)容，不僅是學(xué)生拓展課外知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)，也是學(xué)生了解這部分節(jié)選片段的文化背景，知識(shí)內(nèi)容以及深刻含義的不錯(cuò)的方式。這也加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行探索性閱讀，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和閱讀的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)都有著重大的意義和輔助作用[1]。

三、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

(一)豐富課堂形式，提升學(xué)生閱讀興趣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了“聽(tīng)”和“講”的無(wú)限循環(huán)之外，還需要添加豐富其他的授課模式，改善單一無(wú)聊的授課內(nèi)容，增加授課花樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《老人與海》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些關(guān)于這篇文章的作者——海明威的相關(guān)資料，編輯成圖片文字或者視頻介紹的形式在開(kāi)始上課前展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)作者的生平和寫(xiě)這篇文章的背景的了解欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。注意：教師搜索的作者介紹、視頻或圖文不能夠過(guò)于繁瑣和乏味，這樣就和一般的“講”，“聽(tīng)”效果沒(méi)有異議，學(xué)生仍舊會(huì)覺(jué)得十分乏味和枯燥。教師應(yīng)該結(jié)合貼近學(xué)生生活的例子或者感受來(lái)進(jìn)行介紹。如：“當(dāng)我們嬉戲歡鬧，在籃球場(chǎng)上飛馳，在綠茵地中奔跑，在電腦面前專心致志的時(shí)候，有一個(gè)人，他的眼前是一片黑暗的。從他出生開(kāi)始就看不見(jiàn)顏色。他甚至不知道天空的樣子，他自己的樣子......”通過(guò)這樣的，和學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子說(shuō)明，可以很好地激發(fā)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生瞬間對(duì)這位作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)作者和這篇課本的了解欲——這樣不幸的人會(huì)寫(xiě)出什么樣的文章呢？他的文章為何如此出名又震撼人心？(二)注重引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。想要擺脫填鴨式教育的習(xí)慣，教師需要提前準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，將課文的主題思想，重點(diǎn)難點(diǎn)等等融會(huì)貫通，并且學(xué)會(huì)在實(shí)踐，用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)；學(xué)生進(jìn)行小組討論和回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該注意控場(chǎng)問(wèn)題，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也要適時(shí)控制學(xué)生們討論的話題范圍和回答問(wèn)題的時(shí)間。這樣才能有利于將課堂中更多的時(shí)間留給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考和進(jìn)行討論交流的能力，有利于學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候有自己的閱讀習(xí)慣和探索能力[2]。例如，在進(jìn)行《巴黎圣母院》一課名著導(dǎo)讀的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生去了解這一篇文章的時(shí)候，應(yīng)該注意使用引導(dǎo)的方式去激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的思考和見(jiàn)解以及對(duì)于這篇文章的期待之處等等，讓學(xué)生產(chǎn)生去自主探索小說(shuō)內(nèi)容的興趣。教師在進(jìn)行導(dǎo)讀引導(dǎo)的時(shí)候可以這樣給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)這篇小說(shuō)的理解，用一句話來(lái)概括巴黎圣母院的一個(gè)方面”，“在讀完小說(shuō)后，同學(xué)們請(qǐng)思考如何欣賞小說(shuō)中建筑，歷史，政治以及新的技術(shù)近三分之一的內(nèi)容？”等等，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題和思考去探索整篇文章，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考?xì)w納能力等等。(三)課外閱讀活動(dòng)建立，拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面。教師在鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行課外整本書(shū)閱讀的時(shí)候應(yīng)該利用電子書(shū)籍便捷的條件，讓學(xué)生們更加方便得閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，整本書(shū)閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位。整本書(shū)閱讀方法在不久的將來(lái)也將成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段整本書(shū)閱讀的課堂實(shí)踐措施還在初期探索中，教師應(yīng)該對(duì)這一領(lǐng)域多加探索和思考，讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握教材內(nèi)節(jié)選片段的精髓和深刻意義，培養(yǎng)出探索性思維和閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛佳婧.扎根于內(nèi)拓展于外提升素養(yǎng)——高中語(yǔ)文課程體系下“整本書(shū)閱讀”[J].教學(xué)思考，2019(03).

[2]楊小淘.高中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”的起點(diǎn)及解決對(duì)策[J].語(yǔ)言文字報(bào)，2019(01).

作者:余春梅 單位:四川省夾江縣教師進(jìn)修學(xué)校