導(dǎo)語：游戲教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

游戲教育是幼兒教師普遍應(yīng)用于幼兒教學(xué)中的方式，對(duì)于年齡小又充滿新奇感的幼兒來說，是一種喜聞樂見的獨(dú)特方式。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚧顒?dòng)，可達(dá)到事半功倍的效果，但是仍存在著不少弊端，本文針對(duì)幼兒教學(xué)中的游戲教育應(yīng)用現(xiàn)狀提出了自己的一些看法。

一、游戲教育運(yùn)用存在的一些誤區(qū)

1.幼兒教師擴(kuò)大了游戲的作用

生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛，游戲教育作為幼兒教學(xué)中的模式之一，對(duì)幼兒的教學(xué)起到了不可忽視的作用，而有些幼兒老師在教學(xué)中過度地推崇游戲教育，讓游戲項(xiàng)目代替了正常的教學(xué)活動(dòng)，缺少對(duì)幼兒的培養(yǎng)。在有些幼兒園中，甚至出現(xiàn)游戲活動(dòng)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)過程，游戲教育只是單純地玩樂，而沒有重視游戲情境中的教育問題。

2.幼兒教育形式缺乏創(chuàng)新

幼兒教師面對(duì)的是多個(gè)幼兒，孩子們性格迥異，幼兒教師往往受到傳統(tǒng)教育方式的影響，沒有針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置教育活動(dòng)，一味地說教，忽視了在游戲活動(dòng)中發(fā)掘孩子們的潛力。有效的游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒期的孩子而言可活躍思維，培養(yǎng)接受新事物的能力。而實(shí)際上幼兒教師在幼兒的教學(xué)中只注重了游戲的熱鬧表象，缺乏了創(chuàng)新性，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行必要的觀察和引導(dǎo)。

3.忽視幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒是游戲教育的主體，幼兒教師在利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，而事實(shí)上很多幼兒教師忽視了這一點(diǎn)。雖然針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了游戲情境，但卻過于擴(kuò)大教師指導(dǎo)的重要性，沒有考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，沒有給孩子自由發(fā)揮的空間。雖然教師的教學(xué)目標(biāo)完成了，但是幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和參與度卻明顯受到壓制，造成適得其反的結(jié)果。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用

1.寓教于樂

幼兒教師應(yīng)該注重游戲與教學(xué)的相互結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蝽?xiàng)目，增加幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣。幼兒的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)生活中常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)、面對(duì)問題的反應(yīng)能力和語言能力的培養(yǎng)來開展，幼兒教師應(yīng)該使游戲活動(dòng)更加貼近生活，使幼兒在游戲情境中接受生活中的新事物，從而加強(qiáng)幼兒的生活常識(shí)。比如，幼兒教師可以利用生活中經(jīng)常看到的物品和一些模型進(jìn)行教導(dǎo)，如，小狗小貓的布娃娃、各種水果的模型等，既可以作為孩子們的玩具，又可以在幼兒獲得愉悅的同時(shí)培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

2.貼近生活

幼兒教師在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)每一位幼兒進(jìn)行觀察。在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的特點(diǎn)各不相同，那么教師應(yīng)該根據(jù)每位幼兒的心理特征進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，可以在游戲中提些貼近生活的問題。幼兒有強(qiáng)烈的新鮮感，教師在提問的同時(shí)，可激發(fā)孩子們的求知欲，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可提問“：葉子是什么顏色的呀？”“小朋友你們看見過什么顏色的花呢？”進(jìn)而再提問：“為什么葉子是綠色的而花是紅色的呢？”等等，帶動(dòng)幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。

3.增強(qiáng)自主性

幼兒園應(yīng)為孩子們提供必要的娛樂設(shè)施和場(chǎng)所，教師也應(yīng)該保證幼兒有充足的游戲時(shí)間和自主活動(dòng)的空間，讓幼兒自由選擇喜歡的活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在游戲教育中，除了教師的引導(dǎo)之外，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作。比如，教師可設(shè)置畫畫、堆積木這些可以自由發(fā)揮的游戲項(xiàng)目，每個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的游戲，而不是由教師指定要做什么。有些幼兒喜歡畫畫，想畫一朵花；有些孩子也許會(huì)畫一個(gè)大房子；而有些孩子則會(huì)選擇堆一座橋，等等。教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些引導(dǎo)，既促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維，又可達(dá)到教學(xué)的目的，兩全其美。幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)展的重要階段，幼兒教師在教學(xué)中不光是要為孩子們策劃好日常的游戲活動(dòng)，而且應(yīng)該注重幼兒能力的培養(yǎng)。游戲教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到十分重要的作用，但是容易讓教師走向一些誤區(qū)，使教學(xué)目的背道而馳。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免這些誤區(qū)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

作者:葉秋艷 單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)園里湖幼兒園