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第一篇：運用媒體優化幼兒教學

一、創設教學情境，激發幼兒興趣

在語言故事教學中，運用多媒體技術將抽象、呆板的文字或圖片變成生動形象的動感畫面，可以充分調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。《秋葉飄》是小班的一個教學活動，活動的主要意圖是通過散文讓幼兒感受秋天落葉的自然景象。北方的孩子們對落葉的感受更多的是秋風、涼意，往往忽略了其中的自然美。我們選擇了用多媒體設備播放視頻的形式，清晰地演示出樹葉飄落下來的場景，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗誦的聲音，把散文中特有的優美意境表現出來了，也激起了孩子們的濃厚興趣。培養和激發幼兒學習音樂的興趣，是音樂活動教學的重要內容。幼兒學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。多媒體教學設備集聲音、圖像、文字、動畫于一體，創設出的教學情境，讓幼兒如身臨其境，從而更真切地感受、體驗音樂歌曲所表達的內涵。

二、突出教學目標，解決重難點

教學目標是課程目標的進一步細化，決定著在一個教學活動中究竟要教孩子學習什么、發展什么。目標就如“路標”，它對整個教學活動具有導向作用，引領著教學過程順利開展。只有認真研究教學目標與教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決教學重、難點的目的。美術課《喜怒哀樂》，要求幼兒了解喜怒哀樂不同表情的特征及五官的表現方法，難點是引導幼兒理解表情和心情之間的關系。教學中可以結合《開心和不開心的玩偶》讓孩子動手畫一畫表示玩偶微笑、傷心、生氣、高興的表情，指導幼兒重點畫眼睛、眉毛、嘴巴的樣子。然后讓孩子聽大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等音效，并根據錄音做出相應的表情。教師可將孩子們的表情拍攝下來再給他們觀看，也可以搜集一些圖片給孩子們演示。通過畫畫、聽音、模仿、觀看，讓孩子們了解了各種表情的特征、五官的表現方法以及每種表情所表達的心情。故事《小蝌蚪的媽媽》，主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程。借助多媒體技術的再現功能，使幼兒能更仔細地觀察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪變成青蛙的過程，從而達到了突破重、難點的目的。

三、優化教學方法，培養創新意識

想象是創新的前提，好奇是創新的動力，注重和加強對幼兒創新意識的培養是幼兒素質教育的一項重要任務。在幼兒園的教學活動中，如果教師能夠提供一個寬松的環境、引導和鼓勵幼兒進行大膽探索和創造活動，幼兒的創新意識就可以保持穩定發展。在教學創編故事《新龜兔賽跑》時，可給孩子們觀看《龜兔賽跑》的動畫片，從而引出：森林里龜兔第二次賽跑開始了！接著提出問題：這一次賽跑的路線與第一次有什么不同？為什么烏龜和兔子同時站在了冠軍領獎臺上？引發孩子的好奇心。根據教材提示，也可以讓孩子自己提出設想、想象，并試著把故事編完整。在教學禮儀課《過馬路》時，通過運用多媒體手段，讓孩子了解并記住正確過馬路的常識，幫助孩子認識幾種基本交通標志的含義，還可拓展播放一些錯誤過馬路的視頻讓孩子們去辨別。尤其是過馬路引發的交通事故的視頻，可引導孩子們討論：為什么會發生交通事故？讓幼兒進一步了解怎么過馬路才是正確和安全的，懂得如何保護自己。實踐證明，現代教學媒體在幼兒園課堂教學中的應用，不僅能突破教學重難點，激發幼兒的學習興趣，使孩子們主動參與到教學過程中，更由于新媒體、新技術的運用，點燃了孩子們內心好奇、探索的火花，從而達到了創新意識的培養。

作者:李鳳華 單位:四平市鐵東區城東鄉中心小學

第二篇：愉快教學法在幼兒教學中的運用

興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以，比如：能夠流利地背誦1~100；能夠說一些簡單的英語，比如：apple，pear，banana等等。其實，這樣的功能并不是幼兒園的全部責任，也不應該是最主要的責任。因此，在素質教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學法應用到幼兒教學過程中來為幼兒健康的成長做好保障工作，同時，也為幼兒良好習慣的養成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學活動的組織為例對如何發揮愉快教學法的價值，如何保護幼兒的學習興趣進行論述，以確保幼兒課程價值最大化實現。

一、在愉快教學法中組織“娃娃家”活動

“娃娃家”活動的開展是幼兒最喜歡的活動之一，也是愉快教學法中不可缺少的一種活動，所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動地參與到活動中，要引導學生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過程中了解父母的辛苦，了解父母對孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學會對愛的表達。因此，在愉快教學法的應用中，為了幼兒的健康成長，也為了幼兒能夠真正體會父母的辛苦，感受父母對自己的愛，在教學時，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺這一天的時間都在做什么，并表演自己在家里經常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來家里了，你應該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們在這個過程中要引導幼兒去感受父母的愛，并在這個過程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養，這樣不僅能夠為幼兒健康的成長作出相應的貢獻，而且，也能活躍課堂氣氛，保護幼兒對學習的熱情，減少對幼兒園的恐懼感。

二、在愉快教學法中組織動畫模仿活動

動畫片是幼兒最喜歡的，也是家長極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動畫片都對孩子的成長不利，在筆者看來，還是有很多動畫片具有教育意義的，只要我們正確引導幼兒對動畫片中的情境或者是情節進行思考就會幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學法的應用中我們可以讓學生在觀看動畫片之后，組織幼兒進行模仿活動，并在這個過程中滲透思想品德教育。例如：在教學時，我組織幼兒觀看了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習慣》的視頻，引導幼兒模仿大頭兒子放學回家后的一系列動作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個過程中的動作等等。在這個過程中，作為幼兒教師的我們要適時地引導幼兒認識到這樣的行為是不好的，要有意識地改正等等。其實，孩子是可以理解的，尤其是老師說的話，孩子是非常容易記在心里的。我們在家里也常常會聽到孩子說：“我們老師說：這是不好的習慣”等話語的。所以，不要認為幼兒還小，對什么都是無知的，其實，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會明白的。總之，我們要充分發揮動畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學活動中健康地成長。

三、在愉快教學法中組織逛超市活動

逛超市活動也是活躍幼兒教學的一種有效方式，更是愉快教學法中不可缺少的活動之一。所以，在素質教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過簡單的布置超市場景來引導學生進行逛超市的一系列活動，并在這個過程中引導幼兒運用玩具紙幣來進行交易，目的就是培養幼兒的自主能力，這對幼兒的成長有著密切的聯系。同時，在逛超市活動中，我們還要引導幼兒知道父母掙錢的來之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動中，我們要相信幼兒，要鼓勵幼兒自己去交易、去買賣，進而，逐步提高幼兒綜合能力水平?？傊?，在幼兒教學過程中，教師要轉變教學思想，要充分發揮幼兒的主體性，要通過多種教學活動的組織來有效地將愉快教學法應用到幼兒教學活動之中，目的就是要在保護幼兒學習興趣的同時，也為幼兒健康全面的發展做好基礎性工作。

作者:劉樹民 單位:甘肅省甘南州卡壩中心幼兒園

參考文獻：

［1］杜鳳嶺.淺談讓幼兒在快樂教學中成長［J］.中國校外教育，2015（31）.

［2］張朝霞.優化幼兒教育教學中的快樂教學［J］.祖國：教育版，2014（1）.

第三篇：幼兒教學中游戲教育的應用

隨著目前我國經濟社會水平的不斷提高與發展，人們對子女的教育與未來發展越來越重視,在此之中，幼兒教育作為孩子教育的基礎,在人們的終身學習生涯中占據重要地位。當然，對于任何地方的孩子來說，愛玩都是天性,愛玩之心，人皆有之。所以，在幼兒教育中，能夠把游戲建立在教育的基礎上，可以在現代幼兒教育中發揮越來越重要的作用。

一、什么是教育游戲

1.游戲教育的內涵。教育游戲在范疇上屬于嚴肅游戲的一種，是專門針對學生完成特定教育目的更好地融入學習而開發的一種游戲，實質上具有教育性和娛樂性。教育游戲，一言以蔽之，就是以游戲作為教育學生的手段。但是在設計游戲的時候，完全是以成熟的教育理論支持的，能夠保持教育性和游戲性的平衡，而不超出一定的界限。也就是通過游戲的方式，科學地、娛樂地完成教育過程的一種教學方式。在此之中，雖然有的游戲并不是專門為教育目的而設計開發的，但是因為在某些方面具有較強的教育意義，因此也可以被納入到教育游戲的范疇，供教師在教學活動中應用。

2.游戲教育的特點。教育游戲化就是將游戲精神融入教育，使之具有游戲特點。游戲是人類的天性，孩子們無不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。但是，必須明確：游戲不完全等同于教育，教育也不只是娛樂。

二、游戲教育的應用

1.從實際出發靈活應用。幼兒園集體教學游戲化就是將教學融入到游戲之中，用一種孩子樂于接受的方式讓孩子在游戲中輕松學到知識。簡而言之，就是寓教于樂。美國著名的哲學家、教育家杜威說，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現。運用游戲教學是對幼兒開展全面教育的重要形式,其中對幼兒的智力發展、生理發展、心理素質發展，以及幼兒情感發展和社會性發展具有相當重要的作用。但是如何促進游戲教學在教學活動中的應用呢？通過學習皮亞杰理論，我們認識到，并不是所有的學習活動都應該通過游戲來完成，教育游戲應該靈活運用，并且適可而止，而且有時可以隨時變通，因材施教，不能一個游戲教導所有的學生。教師要遵循“我的游戲我做主”的原則，在游戲教學中和學生一起充分體會游戲的樂趣。

2.游戲活動多樣化。游戲是幼兒教學的主要活動之一，是幼兒進行有效學習的一種方式。因為游戲是幼兒自我活動的表現。因此，在教學活動中恰當地運用數學游戲，對幼兒學習有至關重要的作用。在此之中，既能避免幼兒學習中的單調與枯燥，又能增強學習的愉悅性與趣味性。①合理利用教室道具。在幼兒小班教學時，為了讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時，教師采用大家一起玩游戲方法。游戲“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個家里又只有一只小兔了。通過游戲，使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多，而許多又可以分成一個一個。②兒歌游戲。兒歌的內容簡單，音律押韻，讀起來瑯瑯上口，低年級小朋友尤其喜愛。平時教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。比如，學習“人”時，編成“一撇一捺兩條腿”，又如學習“從”字時，編成“兩個小人排排站，一起玩游戲”，等等。游戲教育的關鍵在于通俗易懂，使小學生既感受游戲的愉悅性，又能真正從游戲中學到知識。

3.教師發揮主導作用。在游戲教育中，教師應該發揮必要的作用。在游戲教學中，教師要觀察游戲，了解游戲的進展情況。只有觀察幼兒的游戲，才能進一步了解幼兒對游戲的興趣和需要，以及了解游戲存在的問題，從幼兒的角度出發觀察、理解他們的內心活動，把握他們的游戲需要，順應游戲的流程，對周圍環境進行調整，并且能夠參與游戲。游戲結束后，教師可以引導幼兒對游戲情況進行討論，這樣可以幫助幼兒整理下次游戲的經驗，并找出存在的問題，分享游戲成功的經驗。這樣在整體上促進游戲的進行，同時提高幼兒的學習興趣。區域游戲教學策略的應用是一個長期的過程，絕對不是一蹴而就的，可謂是任重道遠。前途一定是光明的，還需要不斷堅持和繼續完善。

4.做好家長工作。游戲教育教學，屬于新的教學方式，它不僅需要教師學生的配合，而且教育游戲教學的應用，受到一些硬件設施的制約，同時也會受到家長思想的制約，家長能否接受，這也是教育游戲教學策略能否實施的關鍵。學校與教師方面要做好相關思想工作，減少與避免家長認為孩子不學無術、游戲浪費時間的傳統觀念。游戲教學策略，使抽象的知識具體化、形象化，有助于幼兒形成感性知識。它發揮人與生俱來的潛能，以人為本，創造教育游戲教學的學習氛圍，提高課堂效率，促使幼兒主動學習，有利于提高個人自身素質。但是游戲教學策略的弊端也不容忽視，學生、教師、家長以及學校要各司其職，揚其長避其短，為游戲教學策略的實施，營造良好的社會環境，使其順利有序地實施，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

作者:郭傳紅 杜春波 單位:山東省淄博市沂源縣石橋鎮中心幼兒園 山東省淄博市沂源縣石橋中心小學

第四篇：幼兒教學中游戲教學的作用

隨著社會經濟的建設與發展，人們的生活水平日益提升，越來越多的家長關注幼兒的教育問題，幼兒教學直接影響著幼兒的成長，讓幼兒在學習過程中，對周圍環境有更好的認識，在教學過程中應用游戲，能夠有效地提升幼兒的理解能力，在快樂的游戲過程中，鍛煉幼兒的思維能力與創造能力。

一、幼兒游戲教學提升學習效率

雖然幼兒的年齡較小，大多數幼兒喜歡玩耍，然而，教師在進行幼兒教學中，沿用傳統教授的教學方式，不僅無法集中幼兒的注意力，更會讓幼兒感到學習的枯燥乏味。這就要求教師改變落后的教學方式，在幼兒教學過程中適當地引入有趣的教學游戲，集中幼兒的注意力，引導幼兒完成教師布置的任務。此外，幼兒處于認知的初級階段，教師可以在快樂的游戲中，向幼兒講授一定的知識，提升幼兒的認知能力。大多數的幼兒來源于獨生子女家庭，教師應充分地認識幼兒的個性特點，正確地引導幼兒的生活與學習，教會幼兒與他人進行友好相處，將游戲應用在幼兒教學課堂中，提升幼兒的學習興趣。

二、幼兒游戲教學促進幼兒的身心健康發展

1.增強幼兒的體魄。幼兒在游戲的教學過程中需要全身心地投入，并且完成眾多的游戲動作，提升幼兒的體質，并且需要適應外界的氣候與周圍環境，促使幼兒的運動細胞更加發達，提升幼兒的神經系統，增強幼兒的抵抗能力。幼兒在游戲的過程中，一直處于運動的狀態，充分地發揮幼兒的體能，與同伴共同合作完成任務，增進幼兒與伙伴的情感交流，發展幼兒的人際交往能力。幼兒在適應環境的過程中，能提升幼兒的適應能力，幼兒在完成跳躍動作時，則可以增強幼兒的平衡能力，提升幼兒的運動技能。游戲活動還可以幫助幼兒進行良好的新陳代謝，促使幼兒的健康發育，增強幼兒的體質，促進幼兒的身心健康地成長。

2.確保幼兒的心理健康。幼兒在游戲的過程，需要與其他的伙伴們進行合作與交流，促進幼兒的身心健康發展，讓幼兒在人際互動中獲得內心的滿足，使得幼兒的心理更加放松，心情會變得更好，緩解幼兒內心中的煩惱。教師在開展幼兒教學時，一方面，需要提升游戲的教育作用；另一方面，則要滿足幼兒的心理需要，滿足幼兒的好動、放松與表現等心理狀態，充分地發揮出幼兒游戲教學的作用。

3.提升幼兒的智力水平。幼兒在游戲中，通過感知具體的事物，進而認識事物的性質以及事物間的關系，促使幼兒具備一定的知識技能。例如，幼兒在游戲過程中，通過將玩具中的正方形與長方形找出，并且將幼兒劃分為若干個小組，以小組為單位開展競爭游戲，不僅提升幼兒的競爭意識，更提升幼兒的集體榮譽感。在輕松愉快的游戲中，幼兒則可以掌握物體、形狀、大小與顏色等方面知識。此外，教師可以開展《我說?！返刃∮螒颍诮處煹囊龑拢變簞t需要做出上下、高低與先后等動作，則可以讓學生掌握關于方位等方面的知識，以及感知與空間概念與運動速度等方面的知識，提升幼兒對周圍事物的理解與認知，尤其是增強幼兒的口頭表達能力。

三、幼兒游戲教學提升幼兒的主動性

1.激發幼兒的積極性。幼兒需要接受多個方面的知識，大多數的幼兒很難堅持學完全部課程，出現疲憊、精神渙散、注意力不集中等狀況。因此，教師可以適當引入教學小游戲，一方面，可以舒緩幼兒緊張、疲憊等心理狀態；另一方面，則可以解放幼兒的身體，并且利用幼兒好玩的天性，能夠增強幼兒游戲教學參與的積極性與主動性。

2.建立良好的聯系。幼兒游戲可以在家長與教師間搭建溝通的橋梁，大多數游戲都來源于生活。大部分的家長都會玩小游戲，因此，在開展游戲教學過程中，可以邀請家長參加。此外，通過向廣大的家長征集，則可以獲得更多有趣的游戲，家長與幼兒共同參與至游戲過程中，幫助家長了解幼兒在幼兒園的學習狀況，加強家長與教師的聯系，推動教師工作的順利開展。

3.幼兒個性的塑造。由于幼兒處于低領階段，生活經驗不足，幼兒的道德認識還處于較低水平。教師如若采用傳統的說教方式，向幼兒灌輸，不受到幼兒的歡迎與接收。而教師一時的指令，則只能夠具有短暫的約束力量，然而，幼兒教學中的角色扮演活動，針對幼兒的心理發展特點，讓其扮演不同的角色。如：讓幼兒扮演責任心強的醫生、充滿愛心的教師，或者勇敢堅強的士兵等，培養出幼兒的優良品質，形成良好的性格。在角色扮演活動中，能夠提升幼兒的人際交往能力，促使幼兒在游戲過程中，互相協作。教師可以讓幼兒在游戲過程中扮演類似爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等角色，促使幼兒與他人進行良好的互動與交往，表達出自己的思想與感情，體驗成功的喜悅，并且增強抗挫折能力。學習他人身上的長處，及時地彌補自身存在的不足。綜上所述，幼兒教育中應用游戲，可以幫助幼兒健康成長，集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。在快樂的游戲過程中，幼兒可以發展良好的人際交往能力，增進幼兒與他人的情感交流，提升幼兒的認知能力、觀察能力與學習能力等，提升幼兒的學習效率，促進幼兒的健康成長，讓幼兒在快樂的環境中茁壯成長。

作者:茆杰爾 單位:江蘇省鹽城經濟技術開發區幼兒園

參考文獻：

[1]劉平秀.淺談游戲教學在幼兒教學中的作用[J].科技展望.2015.12：163

[2]張靜.游戲教學在幼兒英語教育中的作用初探[J].才智.2015.16：90

第五篇：幼兒教學中音樂游戲的運用

目前，我國教育正處在教育的深化階段，幼兒教育得到了國家和社會各界的高度重視。在幼兒教育中將音樂游戲應用其中可以增強學生的各項能力，豐富學生的想象力，使幼兒的審美能力得到提升。幼兒在進行音樂游戲時可以感受到一種樂趣，更加喜歡和享受課堂。教師應該從過程、目標內容和評價各方面入手，將課堂中有用的教學資源發掘，營造一種音樂游戲教學情境，達到幼兒園教學的目的。所以，對音樂游戲在幼兒園教學中應用的研究甚是必要。

一、音樂游戲教學的作用

1.音樂游戲作用的廣泛性

游戲活動可以讓學生積極互動，并促進其知覺動作的統合；音樂活動也可以直接影響內在情感并誘發活動力。音樂與游戲是多元化且具有親和力的，所以更容易讓學生接受。近年來，音樂與游戲被廣泛地應用在特殊教育、精神疾病、老人照顧、心理咨詢、感化教育等方面，來協助個案主角改善身體、心靈的不適，促進身心健康。許多的研究均顯示，音樂能提升自我概念、促進人際關系、增強社會能力。

2.發揮音樂游戲的優勢

多種形式的音樂游戲可以使幼兒課堂更加輕松，讓幼兒在音樂的海洋中感官得到發展。教師利用音樂游戲教學時必須根據幼兒自身的特點，以尊重幼兒自身的發展規律為前提，精心選擇游戲素材，布置游戲現場并且設計游戲環節，將學生帶入音樂情境當中。

二、游戲化的教學內容，讓幼兒在學習中得到真正樂趣

我們在選擇音樂活動教材時，不但要考慮音樂教材本身的趣味性是否可以把音樂內容設計成一系列的小游戲，讓幼兒在學習過程中體驗到和“玩”一樣的感受，快樂地置身于教學活動中，在唱唱、跳跳、玩玩中來感知音樂，同時，教師還必須考慮到幼兒的年齡特點、發展水平等因素。

1.音樂游戲的選材

眾所周知，選材是設計一節好課的必要前提。但是有了好的選材，還遠遠不夠，其中，開篇十分重要。興趣是最好的老師，只有當幼兒產生了濃厚的興趣時，才肯主動地去了解和學習，進而深入地去探究。當興趣轉化成學習動力時，教師才能引導幼兒快樂地走進音樂的世界，去感受美妙的音樂。

2.恰當的游戲內容

教師應選擇不同的游戲內容，提高幼兒分辨音樂的能力。選好教材后，我們可以針對音樂不同的教學內容和本身的內涵，設計各式各樣的游戲形式。如表演性游戲、情節性游戲及一些在訓練時的猜謎、敲擊、打擊等游戲。在班級音樂游戲《碰一碰》的活動中，教師設計了辨別音樂快慢、強弱等環節的變化。當幼兒聽音樂走進活動室時，幼兒在老師的引導下知道聽到慢的音樂動作就慢，聽到快的音樂動作就快，并根據鈴鼓的指引，快速或慢速地拍打小手，感知音樂的快與慢。

3.音樂游戲使幼兒的審美能力得到鍛煉

審美能力是一個人重要的素養，審美的意義非常廣泛，不但可以指形象的審美，而且可以指抽象的精神審美?，F如今，很多幼兒在與人交流方面欠缺，不能進行審美教育。通過音樂游戲教學可以彌補幼兒審美教育的缺失。例如：教師可以讓幼兒自己參與選擇布景和道具，讓幼兒在游戲中提高審美能力，使幼兒積極參與音樂游戲。音樂游戲都是有一定游戲規則的，有些幼兒不懂得遵守游戲規則，因此，教師在教學中要維持秩序，引導幼兒遵守游戲規則。

4.使幼兒的語言表達能力得到提升

受外界環境因素的影響，幼兒缺乏自我表達的機會。音樂游戲對幼兒的吸引力很強。另外，通過音樂游戲可以將學和玩二者結合起來，利用幼兒的好奇心，使幼兒的表達能力得到鍛煉，同時使幼兒能夠對音樂游戲產生興趣。幼兒在平時缺乏自我表達的平臺，就會養成不善于表達的性格，不能和他人進行正常語言交流。我們經常會觀察到女幼兒喜歡別人順從她們，如果不能滿足就會哭泣，有些男幼兒則喜歡用暴力進行交往，這都是由于幼兒不善于與人溝通，所以只能通過情緒表達自己。因此，在幼兒園教學中教師一定要讓他們的語言表達能力得到提升，使他們能夠更好地與他人交流。例如：教師可以在教學中進行老鷹捉小雞的游戲，幼兒可以在音樂游戲中感受快樂的時光。教師可以根據游戲中的角色讓學生扮演老鷹和小雞。在抓的過程中可以鍛煉團隊協作精神和幼兒的協調性，這個游戲將體育運動也添加進去，能夠使幼兒的智力和身體得到發展。同時，伴隨著音樂也能增強學生的節奏感和協調性。

5.音樂游戲，激發幼兒的創造潛力

一方面，音樂游戲要重過程。由于在參與音樂游戲的過程中，幼兒會感受到輕松和快樂，因此在探究事物的過程中，可以進行一些創造性的活動，例如，在“老鷹捉小雞”的音樂游戲中，對于音樂節奏和音色的變化，以及角色神態表現、情節發展等，幼兒通常都有著強烈的創造欲望。因此，作為幼兒教師，要重點關注音樂游戲中幼兒創造的過程。另一方面，教師要為幼兒提供更多的活動空間。幼兒一般具備豐富的想象力，獨特的天資，這點需要幼兒教師加以重視，注重發掘幼兒潛在的創造能力。音樂游戲的趣味性，能夠讓幼兒希望上音樂課，并在游戲活動中享受到快樂，實現自身全面發展。當幼兒對音樂游戲比較熟悉后，教師在組織開展音樂游戲時，可以讓幼兒自由分配做游戲。當然，教師也可以扮演游戲者的身份，啟發幼兒發展游戲，從而將幼兒想象力與創造力激發出來。例如，在“猴子爬樹”音樂游戲中，教師可以根據現場需要增加猴媽媽、猴爸爸等角色，并設置猴子睡覺、吃飯等情節。當幼兒掌握一定音樂技能后，還要啟發幼兒進行歌曲創造，確保將幼兒的創造潛能充分發揮出來。音樂教育除了讓孩子掌握一些音樂技能外，更重要的是通過音樂游戲讓孩子獲得身體、智力、情感的發展。著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們應充分發揮游戲在幼兒音樂中的潛在價值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動的“調節劑”和“興奮劑”。同時，我們也通過音樂游戲這一教學模式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂更加深入孩子的心靈。

6.游戲在音樂教學中的發展趨勢

游戲對幼兒音樂教學的作用毋庸置疑。音樂教學中的游戲可以各式各樣，目的在于更好地促進音樂教學。當然，現代社會任何一個領域都不是孤立存在的，所以音樂教師在游戲設計過程中要注重多元性和全面性，注重游戲與其他行業的關聯之處，改變單一化的游戲模式。幼兒園音樂教學應以全面發展為基礎，培養幼兒的興趣和個性，實現游戲與音樂與其他學科之間的整合，促進幼兒全面發展。如游戲與數學結合、游戲與語文結合等。這也是幼兒音樂教學發展的趨勢，是游戲在幼兒音樂中的作用得以充分體現。音樂教學是培養幼兒綜合素質的關鍵步驟，而音樂游戲的設計是幫助幼兒了解音樂、掌握音樂的關鍵。本文對幼兒音樂教學中游戲的應用進行了深刻的探索，指明了其重要性，且提出了具體要求和發展趨勢，希望幼兒能夠快樂地學習，更好地成長。

作者:戴艷弟 單位:甘肅省靜寧縣西嶺幼兒園

參考文獻：

［1］宋曉嵐．淺談音樂在幼兒教育中的應用［J］．學周刊，2015（12）：116-119．

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［3］張曉春．幼兒教學中游戲教學的作用解析［J］．亞太教育，2015（23）：127.

［4］邵庚琴.音樂游戲在幼兒教學中的應用探索［J］.內蒙古教育：職教版，2014（7）：335.

第六篇：幼兒教學中幼兒語言思路的發展

幼兒語言教師在開展語言教學的過程中，需要運用談話、閱讀、聽說游戲以及文字作品賞析等活動，給予幼兒有效的語言刺激，促使幼兒可以掌握普通話，提升幼兒文字符號的識別能力，且可以與他人進行簡單的溝通與交流，確保言語的條理性與清晰性。此外，在開展語言教學的過程中，提升幼兒的思維能力、表達能力等，提升幼兒的語言教學的質量與效率。

一、幼兒語言學習的原則

1.輕松愉快的原則。教師應把握幼兒語言教學的自然性，在日常的生活中滲透語言教學。例如，教師可以在幼兒用餐之前，讓幼兒先簡單地說明飯桌上菜品的名稱。在幼兒做游戲之前，則可以引導幼兒說明游戲的名稱與關鍵詞。教師應給予幼兒更多的鼓勵與表揚，認可幼兒取得的任何一個成績，為幼兒營造出輕松愉快、生動活潑的語言教學環境。

2.趣味性原則。俗話說，興趣是最好的老師，教師開展語言教學時可以引入多種有趣的小游戲，了解幼兒所喜愛的事物，在快樂的游戲過程中，傳授語言教學內容。此外，教師應精心為幼兒挑選有趣的圖書，提升幼兒的理解能力與閱讀能力。

3.直觀性原則。幼兒早期主要需要根據動作與形象進行思維，因此，教師在開展語言教學活動時，則需要與具體的事物結合，如：動作、情境與形象等，可以通過向學生展示錢幣，讓學生理解金錢的概念，輔助于實際的事物，化抽象于具體，使得語言教學可以更加的直觀可感。

二、幼兒語言教學的措施

1.歌曲導入教學內容。眾所周知，幼兒普遍喜愛音樂，特別是節奏感較強的音樂，甚至會隨著音樂的節奏擺動自己的身體。因此，教師應充分地利用幼兒喜歡音樂的特點，根據語言教學的內容，結合幼兒的年齡特點，選擇幼兒喜愛的節奏感較強的音樂，集中幼兒的注意力，激發幼兒語言學習的興趣，充分地調動幼兒語言學習的積極性與主動性，提升幼兒語言教學的質量與效率。例如，教學《春天在哪里》時教師可以運用多媒體教學手段，向學生展示與春天相關的畫面，以聲音、圖片、文字等多種形式，直觀地、生動地向學生展現教學內容，激發幼兒的語言認知的興趣，進而導入《春天在哪里》的教學內容。此外，教師可以通過利用暫停鍵，給予學生一定的時間觀察春天的畫面，加深幼兒對春天的理解，且引導幼兒用自己的語言，簡要地描繪心中的春天，提升語言教學的質量與效率。

2.開展語言講述的活動。調查研究顯示，大多數的幼兒熱愛語言交流活動，更容易對新鮮事物產生濃厚的興趣。因此，教師應結合幼兒的喜好，采用科學有效的教學方式，開展一定的語言講述的活動，提升學生的語言教學活動的參與度，尊重幼兒學習的主體地位，親身感受語言講述的全部過程，體驗到語言教學的魅力。在語言講述的過程中，提升幼兒的表達能力與思維能力。此外，教師可以開展合作講述的活動，促使幼兒與同伴間進行合作，提升幼兒語言教學的質量與效果。例如，教師可以開展《說出你喜愛的名字》的活動。首先，教師應布置任務，讓幼兒掌握一定的歷史著名的人物故事，可以通過向家長、朋友與同學的詢問，或者查閱百家姓字典等途徑獲得。而后，教師在開展課堂教學的過程中，可以鼓勵學生積極發言，說出自己喜愛的名字，且講授人名后面的經典故事，在各個名人的故事背后，幼兒內心獲得精神上的鼓舞，一方面，培養幼兒的語言講授能力，另一方面，則培養學生良好的性格與精神品質。

3.充分利用語言教材。語言教材主要是繪本，以圖畫內容為主，文字數量較少。在教材改革的背景下，幼兒繪本教材形式多樣，內容更加的豐富多彩，推動幼兒的語言教學的順利進行。幼兒對繪畫與色彩比較感興趣，可以激發幼兒的探索欲望。因此，教師在開展語言教學的過程中，應提供更多的學習平臺，提升幼兒語言認知的技能，以變化多姿的圖片吸引幼兒的注意力，激發幼兒的創造力與想象力。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的章節時，由于教學內容中充滿專業性較強的內容，教師沿用傳統的講授方式開展教學，則會使得學生陷入疑問之中，無法理解文章的內容。因此，教師可以應用現代化的多媒體教學手段，為學生播放小蝌蚪找媽媽的視頻。然而，由于視頻播放的速度較快，幼兒無法理解故事的內容。教師可以借助繪本的教材，使學生閱讀小蝌蚪找媽媽的內容，在閱讀之后，則按照故事發展的順序，描述小蝌蚪找媽媽的全部過程，進而學生可以理解小蝌蚪與青蛙媽媽長得不相同的原因，更了解小蝌蚪逐漸向青蛙轉變的全部過程，從而取得良好的語言教學的效果。綜上所述，由于幼兒處于低齡階段，認知能力與理解能力還有待提升。因此，教師應把握住幼兒語言學習的關鍵時期，運用多種形式的教學手段，調動幼兒的語言學習的積極性與主動性，使其在體驗語言教學的過程中，掌握規范發音的方式與技巧，提升幼兒的思維能力與語言的表達能力，奠定今后幼兒學習的基礎。

作者:唐蔚 單位:江蘇省鹽城經濟技術開發區幼兒園

參考文獻：

[1]董談如何在幼兒教學中發展幼兒的語言[J].學周刊.2014.15:90

[2]楊慶.淺談幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力[J].現代營銷(學苑版).2012.12：217

[3]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養[J].赤子(上中旬).2015.06：185

第七篇：幼兒教學中手工活動教學策略探討

一、根據幼兒特點進行合理教學

幼兒園的教學安排都是根據幼兒身心發展規律來規劃的，幼兒的手工活動課也不例外，然而由于幼兒年齡小，發育還不夠健全，而且幼兒家庭環境的不同，導致幼兒的發展參差不齊，學習的能力以及接受能力也不一樣。因此，教師在對幼兒進行指導教學時，對幼兒的要求不能一模一樣，課程的安排也不能一成不變，幼兒園要根據幼兒自身的發展情況、優勢、特點等的不同情況來安排課程進行教學。幼兒園的幼兒大多數處于1~5歲這個年齡段，他們的心理、認知等各個方面發展都極其不成熟，對于事物的認知粗暴而簡單。因此，想要發揮手工活動課的最大功效就需要恰當合理地安排教學，根據不同特點的幼兒制訂不同的教學策略。比如說，中小班的幼兒就只能學習一些簡單的手工活動，手工工具也不適合他們用，同時教師還要對幼兒多加指導，以免引起幼兒厭煩的心理情緒，而大班的幼兒就可以進行一些稍微復雜的手工活動，這個階段的幼兒可以運用一些簡單的手工工具，教師可以稍加幫忙使得幼兒能夠快速完成制作且制作效果良好。

二、明確活動重點，掌握技能

在幼兒手工活動教學中，教師要根據活動教學目標采取有效的活動措施，使得幼兒在活動中掌握技能是比較關鍵的。而如何實現這一目標就需要教師在手工活動教學過程中，根據幼兒身心發展的規律以及特點明確活動目標。比如，幼兒園小班的幼兒都是2歲左右的幼兒，他們都處于懵懂的階段，指導這一階段的幼兒的手工活動目標應該是讓小班幼兒對實物的形態、形象、輪廓等有一個大體的了解。而幼兒園中班的幼兒大多數都是3~4歲左右的幼兒，這個階段的幼兒已經具備一定的認知，中班幼兒的手工活動比較注重基礎手工活動技巧的運用，讓幼兒觀察到比較復雜的實物的內部構造。大班的幼兒大多數是5~6歲的幼兒，這個階段他們具備一定的創作能力，在指導大班幼兒進行手工活動時，教師要培養幼兒的創造性思維，合理引導幼兒進行手工制作。同時，在明確手工活動重點、教學目標的基礎上，教師還要將教學內容有效結合進行教學設計，在選擇材料上要盡可能地選擇一些實用性強、操作性強的材料，并且知道應該如何激發幼兒實際動手操作的欲望，如何讓幼兒使用工具等，這樣能夠保障手工活動的有序進行。

三、與其他學科進行有效結合，讓幼兒能夠自主表現

手工活動對幼兒來說具有較強的趣味性，也是一項豐富幼兒情感的教學活動，既鍛煉了幼兒的動手能力，也豐富了幼兒的情感體驗。因此，教師在指導幼兒進行手工活動教學時不能將幼兒的情感體驗和技能訓練教學相隔離，要運用不同的手段和方式刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠積極主動地參與到活動中并進行自主表現，這樣做對于培養幼兒的情感和技能是極其有利的。這就需要教師加強手工活動和其他幼兒課程的有效銜接，從各方面、多渠道來開展多種形式的手工活動教學。在幼兒課程中，美術與手工活動聯系密切。因此，教師在美術教學時可以穿插手工活動進行教學，從而豐富美術和手工活動的教學內涵。比如，在“太陽公公起得早”這一美術教學中，教師可讓學生用棉花做白云，將彩紙剪成花草貼在畫面上，這樣不僅使畫面的立體感更強，而且學生的手工技巧也得到了鍛煉。但是，在制作的過程中，教師要給予幼兒足夠的動手空間，讓幼兒能夠進行自我表現，不能處處替幼兒動手操作。總之，教師在指導幼兒進行手工活動時，要根據幼兒自身的特點以及教學要求來設定符合幼兒發展的手工活動課，使幼兒能夠快速接受并吸收，從而促進幼兒腦部發育、智力的發展以及創新意識的增強。同時，教師要善于啟發幼兒，做好正確引導幼兒的工作，給幼兒做一個良好的榜樣，這樣能夠對幼兒產生積極的影響。因此，教師要學會并善于利用各種渠道、資源，發揮幼兒的優勢，幫助幼兒向積極正確的方向發展，同時促進幼兒的全面發展。

作者:劉宏雁 單位:長春市雙陽區平湖中心幼兒園

參考文獻：

［1］鄭霞.幼兒教學中手工活動教學策略的實施探討［J］.學周刊，2015（32）：236.

［2］潘翔.手工活動教學在幼兒教學中的應用研究［J］.都市家教：上半月，2013（7）：239-240.

第八篇：幼兒教學情境創設的原則

情境教學就是教師運用自己的教學經驗、教師手法，以幼兒教材中的教學內容為基礎，創設出與之契合程度較高的課堂模擬環境，讓學生身臨其境地感受到教學內容中所包含的知識點，從而潛移默化地培養學生對知識的認同感，進而自覺地接受課堂知識教育。

一、幼兒教學情境創設的基本原則

考慮到幼兒身心發育尚處于初級階段，學習能力和知識接受能力都非常有限，因此在開展幼兒教學時，要通過科學的教學方法，逐步引導幼兒進入學習狀態，提高幼兒教學效率。把握情境創設的基本原則，是保證情境教學高效開展的基本前提。在實際教學過程中，教師要根據教學環境、幼兒特點等可變因素，靈活采用情境創設原則。下面，簡單介紹幾種較為常見的情境創設原則。

1.情境創設的趣味性原則。眾所周知，幼兒具有活潑好動，注意力易分散的特點，尤其是在課堂教學過程中，如果教師不能采取學生感興趣、易于接受的教學方法，那么幼兒很有可能失去學習興趣。興趣是最好的老師，對于自主學習能力相對較差的幼兒來說尤為適用。因此，教師在創設課堂教學情境時，必須要充分考慮到幼兒的性格特點、愛好興趣，并盡可能地創設出大多數幼兒感興趣的課堂情境。情境創設的趣味性原則對教師與學生之間的溝通互動能力提出了極高要求，教師必須利用課外活動時間，或通過家訪的形式，準確把握每個幼兒的興趣愛好，并做到了然于胸。這樣，在開展情境教學時，才能充分顧及到每個幼兒的興趣愛好，增強情境創設的適用性。

2.堅持以幼兒為主體的原則。傳統的幼兒情境教學過程中，教師雖然為幼兒創設了課堂模擬情境，但沒有從根本上轉變師生關系，教師仍然作為課堂的主體，幼兒在學習中只能被動地接受知識灌輸，因此教學效率往往不盡如人意。堅持以幼兒為主體的情境創設原則，要求教師從幼兒的角度出發，感受教學內容的難易程度，以此為標準，不斷地優化自己的教學方式方法。此外，把幼兒作為課堂教學的主體，還能夠充分體現出教師對學生的尊重。只有在這一原則下創設教學情境，才能激發學生的學習積極性，使幼兒由被動接受知識灌輸轉變為自覺進行知識學習。

3.堅持情感交流原則。幼兒由于年齡較小，對家長和教師的依賴性較強，尤其是在相對封閉的校園環境中，幼兒的課堂學習、課下活動都會受周圍環境的影響。教師作為幼兒學習中的負責人，不僅要在課外活動中照顧幼兒，而且要在課堂教學情境創設中加強與學生的情感交流，在課堂教學中激發學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，提高幼兒對課堂教學的認可度。

4.堅持問題性原則。幼兒對未知事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以根據幼兒的這一特點，在營造教學情境時，堅持問題性原則，利用層層深入的提問方式，引導幼兒由淺入深、由表及里的進行問題思考，從而潛移默化地提升幼兒的知識學習和掌握能力。需要注意的是，教師在設置問題時，要根據幼兒的知識學習情況，把握好問題的難易尺度，既要防止問題難度過低，使幼兒失去探索求知欲望；又要避免問題難度系數過大，導致幼兒“知難而退”。

二、幼兒教學情境創設的步驟

在幼兒教學課堂中創設情境，通常來說可以分為以下幾個流程：首先，教師通過創設課堂情境，平滑地引入課堂教學內容，通過簡短的介紹、場景布置或是多媒體播放視頻等，讓學生逐漸融入到課堂教學中。其次，在教材內容講解時，教師可以根據教材需要，運用肢體動作、語言描述等方式，在幼兒的腦海中勾勒出一幅模擬畫面，讓學生能夠更加容易記憶、理解教學內容。在課堂知識教授完成后，教師可以讓學生思考幾分鐘，然后相互之間交流討論，最后提升自己對所學知識的了解。通過情境模擬教學，在幼兒的認識和教材知識之間搭建起平滑過渡的橋梁，讓幼兒能夠在既有生活經驗的基礎上，更加輕松地學習教學內容，掌握更高層次的知識。

三、幼兒教學情境創設的策略

1.教學情景的創設要具有趣味性，加強對學生學習興趣的培養。尤其是對于自主學習能力較差、自我控制力不強的幼兒來說，教師如果不能在課堂開始之初創設他們感興趣的課堂情境，那么就很有可能在課堂學習之初就失去了繼續學習的興趣，出現“開小差”、交頭接耳等現象。要滿足幼兒的興趣和愛好，具有一定的娛樂性，提高幼兒的學習興趣，教師可以通過日常觀察和定期家訪的形式，掌握幼兒的興趣愛好，保證教學情境創設有的放矢；其次是與教學內容有較強的關聯性。創設趣味性教學情境的根本目的在于提高課堂效率和教學質量。因此，教師要靈活運用這一情境教學方法，努力實現既定的教學目標。

2.在教學情景的創設中要恰當運用多媒體教學。多媒體是現代課堂教學中應用率最為廣泛的一種技術，尤其是在課堂情境教學過程中，能使課堂教學內容更加直觀、生動和形象，為幼兒教學情境的創設提供了極為便利的條件。多媒體技術的優勢具體體現在兩方面：第一，教師在課堂開始之前，可以利用多媒體播放一段與課堂教學內容相關的動畫片，既能吸引幼兒的學習興趣和課堂注意力，又能夠營造生動真實的課堂情境。將多媒體平緩地引入課堂教學內容，既可提升課堂活躍度，又能加強師生之間的互動交流。第二，教師還能夠從互聯網上獲取豐富的教學信息，并能夠學習其他教師優秀的教學經驗，從而更加快捷地提升情境創設技巧。

作者:劉玉娟 單位:吉林省德惠市岔路口鎮中心小學

第九篇：游戲教育在幼兒教學中的重要性

大部分的幼兒存在活潑好動、自制能力差的特點，但是同時幼兒又是可塑性較強的一個年齡階段。所以在這個特殊的年齡階段要采用特殊的教育方式。游戲教育的趣味性和創造性等特點正是符合了幼兒年齡階段的心理特征，對幼兒學習的積極性有很大的影響，并且對他們健康的成長有著積極的作用。教師通過設置游戲的教育活動，可以在對幼兒進行知識創新的基礎上，促進幼兒對客觀事物的辨別能力，以及幼兒思維和想象的開拓。從現在幼兒游戲教學的具體實施情況來看，我國的有幼兒游戲教學取得了不錯的效果，但是在游戲教學的具體實施的過程中依然存在著很多問題，所以科學有效的開展幼兒的游戲教學是現在教育領域中一個重要部分。筆者通過對幼兒教學的重要性的分析，對存在的問題進行探討，尋求解決問題的方法。

一、游戲教育在幼兒教學中的重要性

現在我國的幼兒園對幼兒進行的教育主要是通過游戲活動的方式來進行的，因為游戲在幼兒的教育中起到重要的意義和作用。通過教育游戲可以激發幼兒對學習的興趣，使幼兒在學習的過程中找到自信，以達到其智力開發的目的。

（一）游戲有利于激發幼兒的學習興趣

幼兒所處的年齡階段，其自制能力非常的弱，在課堂活動中不能保證注意力的集中。所以如果教師只是按照傳統的幼兒教學手段進行教學內容刻板教條的講授，不但不能激發幼兒對教學知識的興趣，還會對教師產生厭倦或者是畏懼的心理。現代的游戲教學的手段有很強的趣味性，讓幼兒可以在趣味性的游戲教育活動中激發對學習的興趣。所以教師就應該根據教學的內容的知識設定相關的教育游戲，讓幼兒在游戲的過程中受到潛移默化的影響，掌握學習知識的技能和技巧。

（二）游戲有利于增強幼兒的自信心

幼兒所處的年齡階段，表現欲是最強的時期，他們希望通過自己的表現得到教師的認可。并且幼兒的情緒往往容易受到教師言行的影響。所以游戲的教育手段就為幼兒提供了表現自己的機會，當他們完成游戲任務時，教師應該對其表現進行表揚和肯定，使得幼兒能體會到自己在游戲過程中的價值所在，建立自信心。

（三）游戲有利于發展幼兒的語言和智力

幼兒的語言學習和模仿能力都比較強，他們可以在教師組織的游戲活動中得到語言和智力的發展。首先要保證幼兒能夠參與到教師設置的游戲中來，然后在游戲中進行對相關環境和氛圍的感知，動手的能力得到提高，智力得到開發。例如，教師讓學生們用橡皮泥來制作自己喜歡的動物，幼兒可以根據自己的印象進行想象和交流，在這樣游戲的過程中就可以放幼兒的語言和智力得到開發和發展。

二、幼兒游戲教學中存在的問題

游戲教學在幼兒的教育中起到非常重要的作用，所以幼兒教師應該科學的在教學任務中實施游戲教育。但是從目前的我國幼兒游戲教育的實施情況來看，在具體實施的過程中，還存在很多的問題。很多教師因為游戲教學的繁瑣性直接放棄了游戲教學的實施，或者是有的幼兒教師實施了游戲教學，但是都是以集體游戲的方式進行，甚至在游戲進行的過程中，掌控了學生游戲的自主性，直接限制了幼兒在游戲活動中的自由，遏制了兒童智力的發展。主要的問題表現在：

（一）教學游戲中缺乏教學的目標

進行游戲教育的主要目的就是能促進教師教學的質量，和提高幼兒階段學生的相關操作和想象的能力。但是現在很多的幼兒園的游戲教學是沒有針對性和目的性的，教師設置的相關教學的游戲也存在很大的盲目性。不能使幼兒真正的掌握到知識和技能，思維也不能得到很好的開發。所以，在幼兒教學中，教師一定要嚴格的按照教學的內容和目標來設計教學游戲活動，把需要進行的知識內容滲透在游戲的每一個細節中，凸顯游戲活動的針對性和目的性，讓幼兒在游戲中得到全面的發展。

（二）教師創設游戲情境能力不足

游戲教學能夠有效的實施，需要結合相關的教學環境的作用來進行。但是現在的很多幼兒教師創設教學情境的能力不足或者直接忽略了游戲教學情境的創設。就算有的教師能夠創設相關的教學情境，但是在大部分情況之下僅僅注重游戲的外部環境的創設，而忽略了心理環境的營造[1]。教師在游戲教學的進行中不但要創設外部的教學環境，例如，豐富幼兒游戲的設施，滿足游戲活動的空間。還要滿足幼兒在游戲中心理情境的創設，要以幼兒的興趣為出發點，結合相關的教學內容創設有意義的教學環境。使得幼兒能夠積極主動的來參與到教學游戲中來。

（三）游戲教學活動的形式單一

幼兒階段的學生對事物不能保證長久的興趣，所以單一的教學游戲會促使幼兒對游戲厭煩心理。但是在我國的很多幼兒園里，教師設置的教學游戲過于單一，不能滿足幼兒成長和發展的需要。所以，在幼兒的教學中，教師應該根據學生的心理特點的發展狀況制定不同的教學游戲活動，不斷地進行幼兒教學游戲形式的豐富，并且對幼兒的游戲的行為和成果展開相關的分析和評價，將游戲中存在的不足的地方進行及時的改正，保證幼兒在游戲中主動積極性，促使動手能力和思維發散能力的提高。

（四）教學游戲沒有安全性的保障

現在幼兒園中的教學內容主要是通過游戲的方式進行的，所以保證游戲的自由性和安全性是教學游戲活動中最關鍵的部分。但是現在的幼兒教學游戲的過程中存在著很多的安全隱患。安全事故的發生主要有兩個原因，首先就是幼兒的活潑好動的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼兒教師在游戲活動的過程中的監督不到位。所以為了確保整個教學游戲進行中的安全性，教師在游戲開展之前一定要對游戲的相關設施進行檢查，保證游戲中要用到的道具的安全性。然后設置相關的安全防患措施，例如，對可能存在危險的游戲物品進行防護措施或者更換，以免安全事故的發生，保證幼兒在游戲過程中的安全。其次，就是教師一定要在游戲進行的時候把游戲的規則解釋給幼兒，時刻的提醒幼兒在游戲中的一些不良行為，對其存在的不安全的行為進行及時的制止，并解釋給幼兒這種行為的嚴重性。

三、游戲教學在幼兒教育中的應用

（一）游戲教育要貼近生活

第一，幼兒教師創設的游戲教學一定要貼近生活，學生對自己了解的生活相關的游戲才能產生好奇心，并且很多生活中的普通的現象都有值得探討的內容。如果相關的教學游戲是架空于實際生活的，幼兒不能真正的理解游戲的主旨和內涵。所以教師應該掌握幼兒的特點，并且結合實際生活以及生活中常見的現象們進行相關教學游戲的設置，并且提出相關的問題。例如，為什么小鳥可以飛，為什么樹葉的顏色是綠色的等。類似這些貼近生活的問題不但可以激發學生的好奇心，還可以調動學生進行問題的主動探究，以促進教師相關知識的教學的效率，提高學生學習的效果。所以教育游戲的活動的展開可以在很大程度上促進幼兒教育事業。第二，在游戲中，幼兒的積極性和學習興趣能夠得到充分的調動。而在傳統的幼兒教學中，沒有抓住幼兒的年齡和心理的特征，幼兒教學的課堂和小學教學課堂類似。所以課堂的氣氛壓抑，不能滿足兒童的具體需求。游戲教學激發了他們的學習的主動性，也符合他們的年齡和心智發育的趨勢，幼兒可以在教師教學的實施中的主體地位凸顯出來。第三，幼兒可以在教育游戲參與的過程中，逐漸培養自己的創新能力。因為幼兒是國家的未來，創新又是一個國家可以得到發展的關鍵因素，所以在幼兒的教學中，提高幼兒的創新能力也是幼兒游戲教學中的主要目標和任務。并且使幼兒能夠在創新的過程中感受到游戲教育的樂趣。例如，教師組織學生那水彩筆畫出自己想畫的東西，然后發現每一個幼兒畫出的東西都是形態各異，充滿想象力，表現出幼兒獨特的審美和智慧[2]。當然在這種教學游戲的進行過程中，教師可以對學生的游戲活動進行相關的指導，促進幼兒進行思維的創新。所以教師在幼兒游戲活動過程中的參與是非常重要的，但是特別注意的是，教師不能把幼兒游戲的引導變成游戲的統治，教育游戲的設置一定要滿足幼兒參與的意志。幼兒可以在自己喜歡的游戲活動中獲得知識，同時還能得到心情的愉悅，以及不斷地提高幼兒探索問題和解決問題的能力。

（二）游戲教育的創新策略

第一，教室要引導學生創造自己的“活動區”，讓學生自助的決定活動區域的大小、位置和需要游戲的物品。并且可以讓學生自己制定游戲的相關規則，增加游戲教學的趣味性。然后學生可以根據自己的活動區，來設置相關的主題名稱[3]。這樣的游戲過程可以很好的進行學習積極性和主動性的培養。教師可以引導幼兒將自己的游戲區域與其他學生進行分享和互動，不但可以增加游戲的趣味性，還能在一定程度上促進學生之間的交流與合作。例如，在游戲的進行中，很多大型的游戲是一個幼兒學生不能獨立完成的，所以教師可以引導學生之間的合作，培養解決問題能力的同時提高他們團隊協作的意識。第二，在游戲中應用美術或者音樂可以增加游戲的興趣，也能培養他們的創新意識和審美的能力。但是在很多地方幼兒教學條件受到一定的限制，不能在一些游戲中來滲透音樂和美術的因素。面對這種情況，教師的工作就會變得更加艱巨，因為教師必須在游戲教育課程實施之前要做好充足的準備，要把相關的音樂和美術作品通過自己的職業技能展示出來。并且通過自己是對作品的演繹，然后讓學生扮演作品中的相關的角色，體會作品的主旨含義。當然作品的選擇一定要符合幼兒的心理年齡特征。例如，選擇的音樂作品要以兒歌為主，美術的作品以小動物為主。這樣才能引發幼兒對這些游戲過程的興趣。并且這些內容也易于幼兒的理解和掌握，給游戲活動帶來更多的新鮮感。

四、結語

綜上所述，教育游戲在幼兒階段的教學過程中，對提高幼兒綜合能力和綜合素質都起著重要的作用。幼兒在游戲的過程中可以豐富基本知識，提高動手能力和思維能力。所以，在幼兒教學過程中，一定要保證幼兒在游戲中的自主性和自由性，同時教師要科學合理的進行游戲創新的引導，保證幼兒的游戲能夠在自主和自由行為規范中進行。

作者:洪秀顏 單位:佛山市禪城區石灣鎮街道塘頭幼兒園

參考文獻：

[1]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應用[J].學前教育,2013(28).

[2]楊東亮.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J].幼教研究,2016(08).

[3]李磊.游戲教育在幼兒教學中的應用[J].素質教育,2012(24).

第十篇：游戲教育在幼兒教學中的價值

無論是教師還是父母，在他們眼里，孩子的教育是非常重要的事情，每一位家長都希望自己的孩子在學習的過程中能夠健康成長。幼兒階段正是孩子們在學習的過程中樹立人生觀、價值觀的重要階段，由于孩子們都還小所以幼兒時期的教學方式主要以游戲教育為主，讓孩子們在游戲中、玩耍中收獲知識，健康成長，所以如何讓孩子們在游戲教育中正確收獲知識與道理不得不引起我們的探討，只有教師們在教學過程中發現并利用游戲教育的正確方式才能讓學生們收益其中。因此游戲教育在幼兒教學的過程中起著相當重要的作用。

一、在游戲教育中讓學生變得積極主動

很多小朋友剛上幼兒園進入一個新的環境多多少少會感到陌生，對于一些新的小朋友和新的環境可能會感到陌生，不想積極主動地跟其他小朋友一塊玩耍，所以要想讓學生們彼此之間變得熟悉，教師就一定要組織學生們在一塊玩耍、一塊做游戲，游戲的過程中可能會有一些小朋友不愿意積極主動地參加，這時候教師就要耐心開導學生，讓學生感受到游戲帶給他的快樂，只有在游戲的過程中學生才能處于一種放松的狀態，這個時候很容易與其他同學處好關系建立友誼，同時教師在與學生們游戲的過程中要引導學生在以后的學習與生活中積極參加各種活動，讓學生從小養成積極主動的好習慣，這樣學生才能在以后的學習與生活中善于把握機會并抓住機會。在游戲教育的過程中教師要注重培養學生積極主動的性格，讓他們在以后的生活中更容易與別人相處同時懂得抓住機會。

二、在游戲教育中讓學生懂得原則

無論是生活中還游戲中每個人的處事都是有一定原則的，遵守規則是我們從小應該懂得的道理。由于生活條件的不斷提高如今的孩子在家中總會得到家長原則問題上的允許，為了讓孩子在生活中更加舒適更加隨意而改變原則上的標準，長時間下來這對孩子來說會讓他們養成生活中不會主動遵守規則的意識，甚至在處事的過程中沒有任何原則，這對孩子的成長是非常不利的，所以教師在教學過程中應該注重引導學生遵守生活中的規則與原則，不要觸及底線。游戲教學是幼兒教學的主要方式，每一個游戲都會有游戲規則，所以教師在讓學生們做游戲的過程中一定要不斷地向學生們強調游戲的規則及違反規則應受到懲罰并且按游戲規則處理游戲中的各種狀況。教師在游戲過程中一定要培養學生遵守游戲規則的意識，讓學生無論是在學習上還是在生活中從小養成遵守規則的習慣，進而在處事的過程中做一個有原則的人。

三、在游戲教育中讓學生學會合作

對于幼兒園的學生來說，如果現在單單地跟他們說團結可能很難理解，但是團結就是力量這句話大家都耳熟能詳而且歷史跟事實都證明了它的真實性，所以幼兒教師在教學的過程中要不斷地給學生們貫徹在做事的過程中要與別人團結。在幼兒游戲教學的過程中總會涉及需要多人共同合作才可以完成的任務，幼兒園的學生們每個人的能力畢竟是有限的，對于那些任務量較大的游戲學生必須要與其他同學共同合作，所以教師在游戲教學的過程中要不斷地提示和引導學生們與其他同學共同合作與大家團結起來去完成游戲中的任務。在參與這種游戲的過程中內組共同合作的成員也會涉及任務的分工，所以在與其他同學共同合作的過程中還能培養學生的領導能力，只有將游戲中教師安排的任務合理的安排給小組中的每一個人才能順利地完成任務，在完成任務的同時學生會體會到共同合作的力量，進而在以后的生活與學習中養成與他人合作的意識與習慣。

四、在游戲教育中讓學生懂得分享

分享是我們在生活中應該擁有的精神與能力，無論是在生活中還是在學習中我們都要學會將你的歡樂將你的想法分享給其他人，傳播正能量同時讓其他人感受到歡樂，所以幼兒教師在游戲教學的過程中要不斷引導學生在游戲中學會與大家分享。如在動手操作的游戲中有些學生可能會出現用品不足等現象，這是其他同學就應把自己多余的東西拿出來與其他同學共同分享，幫助同學解決其他同學的困難，同時學生也可以把自己完成的作品拿出來與其他同學一塊分享，相互交流讓自己在做游戲的過程中提高各方面的能力。所以教師在游戲教學的過程中要注重培養學生的分享能力，在以后的生活中通過分享向別人傳播正能量，進而讓學生養成在以后的生活中與別人共同分享的好習慣，通過現在的幼兒游戲教育教學方式從小樹立與他人分享的意識，讓學生在成長的過程中不斷提高各方面的能力。幼兒教育教學的形式主要以游戲教學為主，在游戲教學的過程中教師要注重對學生各方面能力的培養，由于幼兒園的學生年齡較小一般情況下不具備明確的判斷能力，所以教師在教學過程中要正確引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，讓學生們在參與游戲的過程中變得積極主動，學會抓住機會，在游戲教育教學的過程中意識到生活中處處存在規則與原則，不可以肆無忌憚不考慮任何后果地做事情，在游戲教育教學的過程中讓學生培養與他人團結合作的良好品質與習慣，同時也要在幼兒游戲教育教學的過程中讓學生學會與其他同學分享傳播正能量，學生只有在幼兒時期得到正確的引導才能健康地成長，所以教師在教學過程中一定要合理運用游戲教育教學方式。

作者:劉春穎 單位:江蘇濱?？h濱淮鎮東罾幼兒園