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【摘要】游戲是幼兒在生活中最為基本的活動，體現了幼兒最自然的需要，在其成長過程中發揮著不可小覷的作用。因此，教育游戲成為培養幼兒良好能力的關鍵要素，將游戲和教學進行整合已經是教育教學發展中的重要策略。基于此，如何在整合課程背景下開展幼兒園游戲和教學之間的整合運用，是本文主要探討的問題。

【關鍵詞】整合課程;幼兒教育;教育游戲;能力發展

幼兒具有較強的好奇心與求知欲，游戲可以充當這個媒介，讓幼兒在快樂的氛圍中用自己的方式去探究其中的神秘之處，在發現問題的過程中學會去解決這些問題，從而獲得自身良好的發展。但實際上幼兒參與游戲的目的就是要在游戲過程中獲得快樂，這就對教師如何有效地整合教學內容與游戲元素提出了較高的要求。

一、當前幼兒教育中游戲與教學整合的現狀

新課改提出了教學與游戲整合的重要教學理念，但是一些幼兒園在貫徹實施的過程中卻存在許多問題。首先，幼兒教師所設計的教育游戲并沒有與其他領域進行有機聯系，獨立性過強，沒有進行深入的研究。在這樣的情況下，就失去了課程整合的意義和效果。其次，幼兒教師并沒有注重對教學與游戲整合這一教學的深入挖掘，沒有意識到整合課程的重要教學價值。此類幼兒教師一般傾向于設計幼兒喜聞樂見的游戲，即過于注重娛樂性而忽略了發展性，所開展的教育游戲并不能有效促進幼兒發展。最后，教師所采用的游戲元素比較零散地穿插在教育游戲中，所發揮的作用只是曇花一現，很難將游戲與教學進行有效的整合。因此，幼兒園教師探索出游戲和教學整合的有效措施非常重要。

二、幼兒教育中游戲與教學整合的實踐運用策略

在課程整合這一新背景之下，幼兒園教師可采取以下幾點方法來展開游戲與教學整合的高效教學：（一）民間游戲與幼兒教學的整合。民間游戲是非常有效又重要的教學資源，將其引入到課程整合過程中來，既可以達到教學目標，又可將民間優秀文化弘揚和發展下去。尤其是在幼兒時期就抓好優秀文化的傳承和發揚這項工作具有重要意義，能夠讓幼兒從小就樹立起傳承、發揚和保護優秀文化的良好意識。因此，幼兒園教師在課程整合的背景下對教學與游戲進行整合，可以選擇合適的民間游戲融入到教學活動中來。比如“跳跳樂”這一民間游戲具有彈、唱以及跳等方面的元素，蘊含著韻律美與節奏美，利于促進幼兒身體動作的協調健康發展。當他們充分沉浸在這一游戲過程中時，還可以有效促進幼兒的智力發展，并培養其勇敢的品質。（二）生活化游戲與幼兒教學的整合。在教學活動的設計方面，幼兒教師應該充分結合幼兒的生活經驗來進行考慮，要注重將游戲活動與實際生活相聯系，不可讓游戲活動脫離幼兒對生活的認知。不遵循幼兒的學習規律及身心特點而設計的教學方案始終會無法獲得理想的教學效果，難以讓幼兒從中直接獲得生活經驗，也就難以獲得有效的成長。因此，教師可采用生活化游戲來實現游戲與教學之間的課程整合，讓幼兒可以在游戲的過程中去自主探究，并強化幼兒的游戲活動體驗。比如教師可以組織以“商品”為主題的游戲活動，重在讓幼兒在游戲過程中直接獲得獨立購物這一生活經驗。在游戲活動真正開始前，教師先引導幼兒自主制作商品的價格標簽，初步調動幼兒的參與興趣。然后，教師帶領幼兒布置相應的商店環境，營造購物的良好氛圍。在這個基礎上，教師再引導幼兒去投入到購物的教育游戲之中，讓幼兒可以學會如何去進行獨立購物。教師也可以充當游戲的參與者，如教師可以充當售貨員，讓幼兒去認識商品，有意識地引導幼兒鍛煉自身獨立購物的良好技能。（三）區域活動與幼兒教學的整合。區域活動是幼兒園常見的游戲形式，主要是強調幼兒可以在這一區域游戲過程中盡可能地體驗各種角色，獲得教育游戲中蘊含的知識及各項技能。這主要是因為幼兒園所設置的每個區角都具有相應的教育價值，所采取的材料也都符合幼兒的身心與認知方面的特點，比如便于幼兒操作、啟發幼兒的表現力和創造力的材料都是幼兒教師需要優先考慮選擇的游戲材料。比如在表演區域的游戲中，教師應該提供的材料可以有服飾、表演配具等等，支持幼兒發揮自己的想象力和表現力，讓幼兒在表演游戲的過程中鍛煉自身的實踐能力。而幼兒在表演的過程中也可以直接獲取其中的知識及技能，起到很好的教育滲透效果，并且培育幼兒主動參與的意識，對促使其形成自主學習習慣具有重要的價值。

三、結束語

總而言之，教師所設計的教育游戲必須讓幼兒在教育游戲中既獲得快樂，又獲得相應的知識技能，并讓幼兒樹立起良好的情感態度，樂于參與到游戲與課程教學整合的實踐活動中，在快樂輕松的氛圍之中自主地學習，高效完成新課改下快樂學習的教學目標，促進幼兒獲得健康全面的可持續發展。

參考文獻：

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作者:張莉 單位:陜西省藝術職業學院