導(dǎo)語(yǔ)：中班幼兒健康教學(xué)有效策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒階段，保障幼兒的身心健康是非常關(guān)鍵的，幼兒園作為保護(hù)教育的主要途徑，需要通過(guò)科學(xué)手段建設(shè)健康教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展教康活動(dòng)是離不開(kāi)幼兒園教師的有效引導(dǎo)的，正確的引導(dǎo)方式不僅可以保障教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)能幼兒的身心健康。因此幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

在中班幼兒園教學(xué)中，幼兒教師十分重視班級(jí)的整體性，很多時(shí)候仍然是幼兒教學(xué)的主導(dǎo)者，沒(méi)有意識(shí)到以幼兒為主體的重要性。具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師是開(kāi)展健康教學(xué)活動(dòng)的前提。因此，在新課程背景下，幼兒教師應(yīng)改善自身的原有思想，將實(shí)現(xiàn)健康教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)，從而保障幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)對(duì)教育部門所頒布的幼兒教育指導(dǎo)進(jìn)行滲透分析，了解到幼兒教學(xué)的重要性，并不斷更新健康教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更加健康，更加豐富。幼兒園管理人員可以組織幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)講座，提升幼兒教師的教育理念，在培訓(xùn)過(guò)程中，幼兒教師之間也加深了交流，在互相討論的過(guò)程中完成進(jìn)修，提升自身教學(xué)能力。

二、以不同的角度進(jìn)行考量，開(kāi)展合理科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教學(xué)中，中班幼兒與小班幼兒相比，心智發(fā)展逐漸成熟，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在課堂中會(huì)提出一些符合自我認(rèn)知的問(wèn)題，但幼兒教師并沒(méi)有注重幼兒的天性，僅僅是一味的灌輸知識(shí)，忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知能力，通過(guò)開(kāi)展合理，科學(xué)的健康教學(xué)活動(dòng)吸引幼兒的注意力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以不同的角度進(jìn)行考量，結(jié)合到中班幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)情況，設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容，可以從日常生活入手，源于生活的知識(shí)內(nèi)容更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)，從而提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中，觀察每一位幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，也要了解到中班幼兒的注意力是非常容易被分散的，將健康活動(dòng)做到張弛有度，可以長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的注意力。幼兒教師在日常的教學(xué)中，可以通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，使幼兒有興趣的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)有效提問(wèn)，激發(fā)幼兒的探索思想

在幼兒教學(xué)中，教師與幼兒的互動(dòng)較少，教學(xué)指導(dǎo)僅僅以培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)為主，師幼的互動(dòng)方式只是停留在課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，但提問(wèn)方式通常是以“是不是”這種表面形式進(jìn)行提問(wèn)的，幼兒在這過(guò)程中只是下意識(shí)的進(jìn)行回答，沒(méi)有進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)改變自身的提問(wèn)方式，通過(guò)有效提問(wèn)，鍛煉幼兒的邏輯思維，從而提升幼兒的思維創(chuàng)造力。在中班幼兒健康教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)通過(guò)有效的提問(wèn)內(nèi)容，使幼兒進(jìn)行自由探索，也可以進(jìn)行小組探討，不斷提升課堂氛圍，使幼兒積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中，幼兒教師的提問(wèn)類型應(yīng)更加豐富，使幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程。

四、總結(jié)教學(xué)不足，提升教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師應(yīng)對(duì)健康教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)于其中的不足，應(yīng)制定有效的教學(xué)策略進(jìn)行改善，并融入科學(xué)的指導(dǎo)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒園內(nèi)部也可以開(kāi)展一課三研活動(dòng)，使幼兒教師之間以更直觀的方式了解其他教師的優(yōu)勢(shì)與不足，每位幼兒教師也可以更全面的了解到自身的專業(yè)能力，從而不斷提升專業(yè)水平，使中班幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師根據(jù)自身的不足進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)多次的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)方案調(diào)整的更加完善。高效的教學(xué)質(zhì)量可以為中班幼兒提供更有益的課程品質(zhì)，從而保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)中班幼兒健康教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的有效策略進(jìn)行分析性研究。隨著我國(guó)社會(huì)體系的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾十分注重幼兒教育工作。幼兒園作為教育階段的第一步，教師的言行以及對(duì)待事情的做法都會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)，因此幼兒教師的指導(dǎo)工作是非常關(guān)鍵的，應(yīng)在中班幼兒教學(xué)中做到言傳身教，認(rèn)真對(duì)待健康教學(xué)活動(dòng)，從而為我國(guó)幼兒教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉君.陶行知教育理論思想對(duì)幼兒園教師有效提問(wèn)的啟示———基于蘇州市某幼兒園中班教師的現(xiàn)狀調(diào)查[J].好家長(zhǎng),2017(50):43.

[2]夏琳.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,2017(3):177.

作者:劉秀紅 單位:臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園