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自集團化辦園啟動以來，集團總園科學謀劃、主動作為，各分園積極配合、齊心協力，經過不懈努力，逐步形成了“資源共享、優勢互補、以強帶弱、共同發展”的良好格局，全市幼兒園辦園水平得到了不同程度的提升。在實施過程中，各幼兒園積極探索集團化辦園的管理模式，創新辦園理念和管理體制，優化辦園機制，強化內涵發展，科學整合優質教育資源，各集團總園充分發揮了示范辦園和規范辦園的優勢，積極探索引領城、鄉、村三位一體共同發展的新模式，促進各幼兒園之間相互交流，規范管理，提高管理水平，提升師資隊伍專業素質，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，共同提高辦園質量，促進幼兒園均衡健康協調發展，取得了顯著成效。由于地理位置、交通等限制，集團化教研不能面對面當前進行交流、研討，但互聯網在教學的融入，為教學改革和發展指明了方向，最終建構出數字化、網絡化、開放性的教育新體系。豐富性是互聯網資源最為顯著的特征，可以為幼兒教師的教學提供有效的參考。

一、互聯網+對幼兒教育資源的影響

互聯網技術在幼兒教學的應用，不僅拓寬了教師獲取資源的途徑，而且增強了教學效果。其主要表現為如下幾個方面：對資源開發途徑的影響。在幼兒教學中，教師不僅可以利用網絡搜索和下載相關的教學資源，還可以利用互聯網開展教學教研工作。對幼兒教師的要求。當前互聯網技術在幼兒教學中不斷地滲透，但對習慣于傳統教學的幼兒教師來講是一大挑戰，他們的操作技術不嫻熟，資源整合力度差，不僅有效運用互聯網技術開展日常教學。對幼兒園管理的影響。互聯網技術不僅推動了日常教學的順利開展，而且也給幼兒園管理帶來了極大的便利。當前互聯網和教學的融合是時展的必然，為此幼兒教師在做好日常工作之余，還要努力學習互聯網技術，增強自身的資源整合能力，促進幼兒教學的不斷革新，提高幼兒教學水平。

二、互聯網背景下，幼兒園教研資源開發存在問

縱然我們身處這一信息化時代，而且網絡為教學提供了豐富的資源，但教學對網絡資源的應用還存在各種問題，無法實現網絡資源對教學的效用，難以實現互聯網和幼兒教學的完美結合，其問題主要表現在如下兩個方面：第一，網絡資源建設的不足，無法保證教育的順利開展。例如教師在利用現代化教學技術設計課件的過程中，幼兒網絡資源建設不健全，導致其開發和利用率低下，無法實現信息技術和教學的深度融合。第二，教師網絡資源開發意識薄弱。在實際教學中，幼兒教師沒有認識到網絡資源對自身教學的重要性，由此開發意識薄弱，無法利用現代化教學技術開展教

三、互聯網+背景下幼兒教育資源的開發與利用

教育資源是指與教學管理、教學活動相關的一切有利資源。隨著科技的前進，現代化教育觀念的引入，擴大了教育資源的范圍，傳統教育資源正在朝著以網絡為支撐的開放性資源發展。深入互聯網資源，加大開發和利用，以實現幼兒教學的信息化發展。以下是本文從四大方面對互聯網背景下，幼兒教育資源開發和利用做出的論述：（一）在校園管理系統的應用。互聯網在教學的應用，推動了智慧校園、數字校園的建設，在幼兒管理中也可以用智慧管理理念武裝自己，學校采取門禁制度，無論是教師還是學生只要手持門禁卡就可以進出校園，以隔絕外來車輛的隨意進入。而且互聯網技術在幼兒管理中的應用，還能監控孩子在幼兒園一天的狀態，以為孩子人身安全、有效學習提供有效保障。同時，教務管理系統，運用互聯網和信息這兩大技術開展教務管理工作，可以合理分配幼兒教學資源，而且還能根據教師自身的需求去安排教學時間。（二）幼兒園教育資源的開發和利用。幼兒園可以利用互聯網技術去打造屬于本園的特色APP和網站，家長只需下載相關軟件到手機，登錄就可以觀察孩子在幼兒園的情況，這為家長的針對性管理提供了重要的依據，而且教師還可以發揮互聯網的交互作用，加強家園合作，如此不僅可以減輕教師的壓力，還能在家園的共同合作和努力下推進教學效果的不斷提升。互聯網背景下的幼兒教學實現了家長與家長、幼兒和教師之間的無障礙交流，而且幼兒園還可以從自身長遠發展出發，利用招聘App信息，以推動幼兒教學的持續開展。將互聯網技術應用到幼兒教學活動中去，不僅豐富了課堂，而且還大大提升了幼兒的積極性和主動性。比如，利用多媒體構建幼兒教學情境，讓學生置身于文本的情境中去，以加強他們的理解。再如互聯網技術在區域活動中去的應用，不僅增強了教學的趣味性，而且促進了孩子的積極參與。以“小貓活動”這一區域活動為例，教師利用多媒體為幼兒播放動畫，并配以相關的音樂，引領孩子們進入“動物樂園”，通過模仿各種小動物的聲音，設計小動物走出樂園的情境。在這樣的教學中，互聯網的教學價值盡顯。但幼兒教師在利用互聯網設計區域活動的過程中，一定要遵循“簡單、適用”這一根本原則，從幼兒的身心特點、理解和接受能力出發，進行科學合理的設計，如此才能提升教學效果。（三）外來資源的開發與利用。互聯網的應用，豐富了幼兒課堂資源，教師可以廣搜教學資源，但教師要明確這樣一個觀點：如若脫離幼兒的實際，僅僅是對網上資源的搬離，那么教學效果勢必會受到很大的影響。近些年來，本園在加大互聯網資源開發的基礎上，也加大了對外來資源的整合，以引導教師合理利用和整合資源，來構建本園的特色。教學是幼兒教師和幼兒主動參與的一項雙向活動，內容不同、教育對象不同，其所采取的教學方式也存在很大的差別。為此在實際的幼兒教學中，教師要從孩子的年齡特點和認知規律出發，重構資源。對互聯網教學資源的開發和利用，不僅增強了教學質量，而且推進了幼兒教師的不斷發展。在互聯網大力發展的今天，各地區的教育部門要加大互聯網技術的開發與利用，并做好互聯網在幼兒教學應用的宣傳工作，以實現幼兒教學的長遠發展。（四）提升幼兒園教師的教學資源利用。互聯網技術在幼兒教學中的應用可以大大提升教學效果。但是縱觀當前幼兒教師對互聯網的應用依然存在很多問題：教師的利用率低下，不能將互聯網技術和教學課程結合起來，不能利用互聯網為學生呈現教學的具體場景。所以幼兒教師要努力發展和提升自身的互聯網應用技術，并將其和教學結合起來，在滿足幼兒的前提下，推進幼兒教學的深入開展。

綜上所述，教育資源是推進教育活動開展的根據。現代化教學技術的應用推進了教育的深入發展，教育資源越來越廣泛。互聯網背景下幼兒教育資源的開發和利用不僅提升了幼兒園的管理效率，而且滿足了幼兒的個性發展，還推動了幼兒教師專業的提升。雖然在資源開發中依然存在一些阻礙因素，但只要幼兒園加大認識，教師加強學習，一定可以給幼兒帶來全新的體驗，并最終提升幼兒教學質量。

作者:馬紅霞 單位:甘肅省甘南州合作市第二幼兒園