導(dǎo)語(yǔ)：幼兒操教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育階段是幼兒身體發(fā)展和性格品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒接收科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)前教育是至關(guān)重要的，因此學(xué)前教育受到大眾的重視和廣泛關(guān)注。然而加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)體育教學(xué)從教能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次和教學(xué)水平成為時(shí)代的必然趨勢(shì)。幼兒體操作為發(fā)展幼兒身體健康水平的重要手段，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槲磥?lái)走上幼師崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒操;教學(xué)能力

1幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊作用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒每天的戶外時(shí)間不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命健康放在首位”，可見幼兒體育在幼兒全面發(fā)展過(guò)程中具有獨(dú)特的作用。然而幼兒體質(zhì)健康的發(fā)展要按照幼兒的特點(diǎn)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于體育活動(dòng)的興趣與熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的組織能力，為將來(lái)的幼師工作奠定基礎(chǔ)；幼兒操作為幼兒園體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，成為幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是幼兒每天進(jìn)行戶外活動(dòng)的重要途徑。因此，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有特殊作用。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生缺乏幼兒操課程學(xué)習(xí)興趣。幼兒操分為幼兒徒手操、韻律操、墊上操、輕器械操等，因場(chǎng)地限制和器材的缺乏，幼兒操的教學(xué)往往選用徒手操、韻律操這一類型的課程，然而幼兒操類的設(shè)置以符合幼兒身心全面發(fā)展為原則，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)顯得枯燥同時(shí)也缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)于幼兒操學(xué)習(xí)積極性不夠。另按照教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)前教學(xué)專業(yè)并未設(shè)置幼兒操專業(yè)課程，大部分幼兒操課程由體育教師承擔(dān)，授課內(nèi)容安排在學(xué)校體育課程中，由于課程的師資配備存在多樣化，健美操專業(yè)的教師數(shù)不足，學(xué)生在幼兒操教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。2.2幼兒操教學(xué)能力缺乏創(chuàng)新意識(shí)。幼兒操作為幼兒園日常活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，幼兒操設(shè)計(jì)編排的創(chuàng)新是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要技能，然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏，容易刻板的模仿動(dòng)作，忽視動(dòng)作的規(guī)律性，例如在一節(jié)操的設(shè)計(jì)與布局方面，往往習(xí)慣左右對(duì)稱，動(dòng)作設(shè)計(jì)單一重復(fù)；幼兒操的編排以促進(jìn)身體的全面發(fā)展和合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為原則，學(xué)生對(duì)操化動(dòng)作的學(xué)習(xí)意義和鍛煉價(jià)值理解不夠，且在幼兒操的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)以自我為中心，按照自己的喜好和接受能力來(lái)編排動(dòng)作，沒(méi)有以幼兒的視角來(lái)觀察和記憶動(dòng)作，未將多元素融合到幼兒操的教學(xué)過(guò)程。2.3幼兒操教學(xué)能力實(shí)踐性效果一般。幼兒操教學(xué)能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)能力的輸出量和輸出效果。教學(xué)能力的輸出方式有語(yǔ)言的表述和身體模仿練習(xí)2種。然而學(xué)生通常可以將幼兒操進(jìn)行復(fù)制反復(fù)練習(xí)，卻忽視了幼兒的身心差異，比如在幼兒操教學(xué)中沒(méi)有注意示范面，不知道利用鏡面、側(cè)面示范的教學(xué)方法，另外學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，甚至有不知道怎么表達(dá)或者表達(dá)不清楚的情況，缺乏準(zhǔn)確的口令和引導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言表述不夠生動(dòng)，不能夠方便學(xué)生記憶，導(dǎo)致學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的實(shí)踐效果比較弱。

3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力發(fā)展策略

3.1加強(qiáng)實(shí)踐性研究，提升學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力。為提升學(xué)生教學(xué)能力輸出的實(shí)際效果，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是必不可少的。幼兒操創(chuàng)編要遵循“階梯式”教學(xué)方法，第一步是充分的實(shí)際調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩實(shí)習(xí)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和思維方式；第二步是學(xué)習(xí)幼兒操基本手位、步伐，學(xué)習(xí)不同類型的幼兒操、輕器械操等儲(chǔ)備更多幼兒操基本動(dòng)作；第三步是學(xué)習(xí)幼兒操化動(dòng)作編排原則是體現(xiàn)全面發(fā)展的原則注意幼兒大肌肉群的發(fā)展，包括上肢、下肢、軀干全身等等，遵循幼兒身體健康發(fā)展規(guī)律從小到大從慢到快逐步教學(xué)，并且符合幼兒認(rèn)知規(guī)律；第四步是挖掘素材創(chuàng)編動(dòng)作，將健美操、幼兒舞蹈、戲曲等多元素時(shí)尚元素融入到幼兒操的編排中，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)的觀賞效果。3.2加強(qiáng)教學(xué)改革，提倡多元化幼兒操教學(xué)能力評(píng)價(jià)。當(dāng)前對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力評(píng)價(jià)主體較為單一，教師單方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行量化性考核，考核形式單一，學(xué)生刻板模仿教師基本動(dòng)作，建議考核形式可以多元化，實(shí)行教師、學(xué)生、實(shí)踐操作三方面評(píng)價(jià)主體綜合評(píng)價(jià)，考核形式注重過(guò)程性評(píng)價(jià)將日常表現(xiàn)、出勤情況等納入到考核過(guò)程中，注重創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。幼兒操考核不僅是學(xué)生能否記憶一套完整的操化動(dòng)作，重點(diǎn)在于能否將幼兒操運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，因此讓學(xué)生自編一套幼兒操，組織實(shí)踐性教學(xué)，考核教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒操教學(xué)能力的多元化考核。3.3注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的輸出。幼兒操作為實(shí)踐型教學(xué)能力，重點(diǎn)在于如何將教學(xué)中的基本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性的教學(xué)成果，也就是教學(xué)能力的輸出。教學(xué)能力的輸出形式離不開語(yǔ)言的表達(dá)，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的一種表現(xiàn)形式是語(yǔ)言的表述，語(yǔ)言和口令的表述一定要準(zhǔn)確，不能有模棱兩可的地方；其次語(yǔ)言要生動(dòng)有趣有親和力，用幼兒感興趣的詞語(yǔ)加以表述，生動(dòng)形象的輸出，方便幼兒記憶，善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言，幼兒操的教學(xué)能力不止是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是加以創(chuàng)新用符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的方式進(jìn)行輸出，提升教學(xué)效果。

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作者:黃惠寧 單位:合肥幼兒師范高等專科學(xué)校