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摘要：學前教育階段是幼兒身體發展和性格品質培養的關鍵時期，幼兒接收科學系統的學前教育是至關重要的，因此學前教育受到大眾的重視和廣泛關注。然而加強對學前教育專業學生的教學和指導，全面發展學生的學習能力，培養體育教學從教能力，提高學前教育專業學生學歷層次和教學水平成為時代的必然趨勢。幼兒體操作為發展幼兒身體健康水平的重要手段，加強幼兒操教學能力的培養能夠為未來走上幼師崗位打下堅實基礎。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒操;教學能力

1幼兒操教學能力的培養對學前教育專業學生的特殊作用

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“幼兒每天的戶外時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”“幼兒園必須把保護幼兒的生命健康放在首位”，可見幼兒體育在幼兒全面發展過程中具有獨特的作用。然而幼兒體質健康的發展要按照幼兒的特點，用幼兒感興趣的方式發展基本動作。作為學前教育專業的學生要培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質，提高幼兒對環境的適應能力，這就要求學校在教育教學過程中培養學生自身對于體育活動的興趣與熱愛，提高學生對體育活動的組織能力，為將來的幼師工作奠定基礎；幼兒操作為幼兒園體育活動的重要環節，成為幼兒園教育活動中不可缺少的環節，也是幼兒每天進行戶外活動的重要途徑。因此，加強幼兒操教學能力的培養對學前教育專業學生具有特殊作用。

2學前教育專業學生幼兒操教學能力現狀分析

2.1學生缺乏幼兒操課程學習興趣。幼兒操分為幼兒徒手操、韻律操、墊上操、輕器械操等，因場地限制和器材的缺乏，幼兒操的教學往往選用徒手操、韻律操這一類型的課程，然而幼兒操類的設置以符合幼兒身心全面發展為原則，對于青少年來說顯得枯燥同時也缺乏趣味性，學生對于幼兒操學習積極性不夠。另按照教學大綱和專業人才培養方案要求，學前教學專業并未設置幼兒操專業課程，大部分幼兒操課程由體育教師承擔，授課內容安排在學校體育課程中，由于課程的師資配備存在多樣化，健美操專業的教師數不足，學生在幼兒操教學專業素養方面的培養缺乏系統性和延續性。2.2幼兒操教學能力缺乏創新意識。幼兒操作為幼兒園日常活動的重要環節，幼兒操設計編排的創新是學前教育專業學生重要技能，然而在實踐教學過程中，學生創新意識缺乏，容易刻板的模仿動作，忽視動作的規律性，例如在一節操的設計與布局方面，往往習慣左右對稱，動作設計單一重復；幼兒操的編排以促進身體的全面發展和合理地安排運動負荷為原則，學生對操化動作的學習意義和鍛煉價值理解不夠，且在幼兒操的教學實踐過程中出現以自我為中心，按照自己的喜好和接受能力來編排動作，沒有以幼兒的視角來觀察和記憶動作，未將多元素融合到幼兒操的教學過程。2.3幼兒操教學能力實踐性效果一般。幼兒操教學能力的評判標準之一是教學能力的輸出量和輸出效果。教學能力的輸出方式有語言的表述和身體模仿練習2種。然而學生通常可以將幼兒操進行復制反復練習，卻忽視了幼兒的身心差異，比如在幼兒操教學中沒有注意示范面，不知道利用鏡面、側面示范的教學方法，另外學生語言表達按照成人的標準來，甚至有不知道怎么表達或者表達不清楚的情況，缺乏準確的口令和引導語，語言表述不夠生動，不能夠方便學生記憶，導致學生幼兒操教學能力的實踐效果比較弱。

3學前教育專業學生幼兒操教學能力發展策略

3.1加強實踐性研究，提升學生幼兒操創編能力。為提升學生教學能力輸出的實際效果，學前教育專業學生幼兒操創編能力的培養是必不可少的。幼兒操創編要遵循“階梯式”教學方法，第一步是充分的實際調研，帶領學生到幼兒園觀摩實習，了解幼兒的身心發展規律和思維方式；第二步是學習幼兒操基本手位、步伐，學習不同類型的幼兒操、輕器械操等儲備更多幼兒操基本動作；第三步是學習幼兒操化動作編排原則是體現全面發展的原則注意幼兒大肌肉群的發展，包括上肢、下肢、軀干全身等等，遵循幼兒身體健康發展規律從小到大從慢到快逐步教學，并且符合幼兒認知規律；第四步是挖掘素材創編動作，將健美操、幼兒舞蹈、戲曲等多元素時尚元素融入到幼兒操的編排中，加強幼兒操教學的觀賞效果。3.2加強教學改革，提倡多元化幼兒操教學能力評價。當前對于學前教育專業學生幼兒操教學能力評價主體較為單一，教師單方面進行教學評價，對教學成果進行量化性考核，考核形式單一，學生刻板模仿教師基本動作，建議考核形式可以多元化，實行教師、學生、實踐操作三方面評價主體綜合評價，考核形式注重過程性評價將日常表現、出勤情況等納入到考核過程中，注重創新性評價。幼兒操考核不僅是學生能否記憶一套完整的操化動作，重點在于能否將幼兒操運用到教學實踐中，因此讓學生自編一套幼兒操，組織實踐性教學，考核教學效果，實現幼兒操教學能力的多元化考核。3.3注重培養學生幼兒操教學能力的輸出。幼兒操作為實踐型教學能力，重點在于如何將教學中的基本知識轉化成實踐性的教學成果，也就是教學能力的輸出。教學能力的輸出形式離不開語言的表達，作為學前教育專業學生幼兒操教學能力的一種表現形式是語言的表述，語言和口令的表述一定要準確，不能有模棱兩可的地方；其次語言要生動有趣有親和力，用幼兒感興趣的詞語加以表述，生動形象的輸出，方便幼兒記憶，善于運用形象性語言，幼兒操的教學能力不止是簡單的復制粘貼，而是加以創新用符合幼兒學習規律的方式進行輸出，提升教學效果。

參考文獻

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作者:黃惠寧 單位:合肥幼兒師范高等專科學校